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一、端正思想、更新觀念

新課改下有新要求、新理念。作為一線的教師必須要有與時俱進(jìn)的思想認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，按照新課改的要求去研究我們的教育對象———學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際真正結(jié)合起來，使學(xué)生的個人素質(zhì)得到有效的提高。在一些知識的教授上，要敢于打破常規(guī)，如Word文檔中正文的設(shè)置這個操作的步驟可分為“字體”一課和“段落”一課?！白煮w”這一課又包括字號、字形、字體效果；“段落”一課包括左縮進(jìn)、右縮進(jìn)、特殊格式、行間距、段間距、對齊方式等等。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取化整為零的教學(xué)方法，一方面會給學(xué)生一個清晰的認(rèn)識，同時也符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，這就很容易使學(xué)生掌握。而對于那些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，我們在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生在課堂上充分地展示自己，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升教學(xué)效果。

二、模塊化的評價模式

很多時候，我們對于學(xué)生的評價就是僅有的期中、期末、結(jié)業(yè)考試，而這么幾次考試根本無法準(zhǔn)確地評估出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，模塊化的教學(xué)模式就可以解決很多問題。這里所謂的模塊化是指在每學(xué)完一個模塊就應(yīng)該作一次評價。讓學(xué)生獨(dú)立完成本模塊的任務(wù)，再及時給予評價。如學(xué)生在制作電子賀卡時，對“蛋糕”“蠟燭”都加上超級鏈接，把它們鏈接到了舞蹈動畫和生日祝歌的音樂。當(dāng)你打開電子賀卡時，屏幕就會出現(xiàn)一群小朋友手拉著手圍成一圈，伴著生日歌的音樂翩翩起舞……這樣的作品，反映了學(xué)生的動手能力，發(fā)揮了學(xué)生的個性思維創(chuàng)造力，從而提高了學(xué)生掌握這一知識技能的效果。

三、教學(xué)評價注意層次性

信息技術(shù)教學(xué)是面向全體學(xué)生的，但我們都知道學(xué)生是有個體差異的。不管是先天的資質(zhì)還是后天的成長，對每個學(xué)生的影響都是不同的。而且農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生接觸電腦的機(jī)會存在明顯的差異，農(nóng)村的學(xué)生在家接觸計算機(jī)的機(jī)會較少，而城里的學(xué)生家里大多數(shù)都有，并且在網(wǎng)率也非常高。一邊是“什么都不太會”；一邊是“小兒科”。這樣的現(xiàn)狀必然導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)動手能力的發(fā)展存在很大差異。要全面提高學(xué)生的操作能力，教師應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，那么具有不同能力水平的學(xué)生，我們就要為其選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。讓他們都能有各自發(fā)展的余地，教師就要引入分層次教學(xué)的思想。

對不同層次的學(xué)生給予的輔導(dǎo)要求也不相同。有些很少或剛接觸計算機(jī)的學(xué)生，因為怕弄壞計算機(jī)而不敢自己動手操作，教師要鼓勵他們、啟發(fā)他們，并耐心講解操作的方法，讓這些學(xué)生克服心理障礙，能夠積極地去自己動手，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時又要加強(qiáng)對優(yōu)等生的指導(dǎo)，讓他們能在高中階段取得一定的進(jìn)步，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中能夠一直持續(xù)發(fā)展自己的興趣和愛好。

總之，把信息技術(shù)評價搞好，可以較大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，有效促進(jìn)教學(xué)的作用。在平時，教師應(yīng)多注意將教學(xué)與評價相結(jié)合，學(xué)生就能靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，這樣有助于創(chuàng)新能力的提高。綜合素質(zhì)增強(qiáng)了，也就達(dá)到了信息技術(shù)學(xué)科的最終目標(biāo)。所以信息技術(shù)學(xué)科的教師要正確、認(rèn)真地對待每次的教學(xué)評價，充分反思、接受學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)課能真正成為深受學(xué)生喜愛的課。

作者：李景國單位：青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)