貨幣銀行課程學習情境的創設范文
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(一)教學內容偏理論。該課程作為一門專業基礎理論課程，主要可以幫助學生系統學習《貨幣銀行學》的基礎理論知識。在教學方式上，不少教師偏重書本知識的傳授，一般是按照教材的章節順序講解，理論性較強，但是，沒有與實際現實相聯系，學生普遍反映在課堂上所學到的知識與實踐相脫節，很難應用于實踐中。
(二)教學方法機械化。在理論課程的教學中，教學方法普遍單一，一般是教師講授較多。課堂里缺乏情趣，缺乏生機，而且在這樣的課堂里學生處于被動的地位，沒有機會思考問題，發表自己的見解，久而久之，學生喪失了主動思考問題的能力，也失去了學習的興趣和信心。而高職院校的最終培養目標是技術應用型人才，因此，有必要對《貨幣銀行學》這門課程教學方法進行改革，強調實踐性教學。
(三)考核方式單一。當前貨幣銀行學課程的考核主要以期末考試作為唯一的評價標尺，不注意對學習過程的考核，不少學生考前突擊一下就可以過關，甚至取得不錯的成績，不利于培育良好的學風和教風，這樣的考核模式也會導致學生學習的自覺性降低，缺乏創造性思維。因而也有必要進行改革，注重于過程考核，考核內容需與實踐相結合，考核學生動手操作能力。
二、基于工作過程的《貨幣銀行學》課程學習情境設計
(一)學習情境的含義。為了克服傳統教學的弊病，可以針對高職教育的特點，運用工學結合的模式，引入學習情境教學。何謂學習情境?從文獻來看，目前學習情境沒有清晰的定義。筆者認為，所謂的學習情境就是把工作崗位的知識和技能在教學過程中進行反映。從而做到教學在實踐中教，學生在實踐過程中學，以強調技能和職業崗位能力培養為重點，通過理論教學和實踐教學交叉進行、且理論教學服從于實踐教學的模式，將知識傳授、能力訓練、素質修養等方面有機結合，從而提高學生的綜合素質，培養出滿足崗位需要的高素質應用型技術人才。
(二)《貨幣銀行學》課程學習情境設計方案。針對《貨幣銀行學》這門專業基礎理論課程，應如何設計學習情境呢?筆者通過總結教學實踐經驗，為該門課程的學習情境的設計提供一個參考，也可以為基礎理論課程學習情境設計的提供一個指引。本文共設計了8個學習情境23個工作任務來組織教學內容，循序漸進地講解貨幣銀行學相關知識內容(見表1)。這些學習情境的設計安排可以幫助學生由淺入深地學習《貨幣銀行學》這門課程。在實際的教學中，筆者采用學習情境教學方法，結合工作崗位實際，根據教學計劃組織教學內容。具體做法如下:每次課程中開始時，引入一個實際工作案例，讓學生分小組討論，每一小組選一名代表來闡述小組討論的結論，并要求每次小組的代表不同。之后再講相關的課程知識。然后，讓學生獨立進行案例分析，并且進行自我評價、小組成員的互評，之后是教師評分。在具體考核時，更側重于過程考核，每次案例分析都記錄成績，最后按設定比例計入總成績。此外，在課堂中，還將優秀的學生成果進行展示和點評。通過采用這種學習情境教學方法，引導學生自主探究和學習，幫助學生熟練掌握《貨幣銀行學》這門課程的重點與難點。
三、結語
綜上所述，《貨幣銀行學》是一門理論性較強，但也與客觀金融現象緊密聯系的課程。在實際教學中，要強調金融基礎理論知識的學習，更要注重觀察、研究國內外金融問題。課堂中，要引入一個真實工作案例，讓學生融入課堂中，既學到了知識與技能，也培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。高等職業院校投資與理財專業的其他基礎理論課程，均可以按照這個思路進行學習情境的創設，相信這樣的課程安排更適合高職院校的學生的學習、發展，更好地體現因材施教的精神。
作者：劉斌 黃浩 單位：湖南水利水電職業技術學院經濟管理 湖南省長沙市三一汽車金融有限公司
