本站小編為你精心準(zhǔn)備了談現(xiàn)代教育輔助中職數(shù)學(xué)教課的實(shí)踐參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講具有更加現(xiàn)實(shí)的意義。一般來(lái)講，中職學(xué)校的學(xué)生往往都是一些應(yīng)試教育的失利者，他們的自我約束能力和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都稍顯薄弱，對(duì)一些抽象知識(shí)的理解和邏輯推理能力也都略遜一籌，因此在日常教學(xué)過(guò)程中如采用常規(guī)教學(xué)手段來(lái)拓展知識(shí)就顯得舉步維艱。然而他們?cè)谛蜗笏季S、跳躍性思維以及動(dòng)手操作等方面又都顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，因此在對(duì)他們實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，如果能夠較好地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以他們?cè)械闹R(shí)體系作為出發(fā)點(diǎn)，廣泛采用一些符合他們身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，則能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，提高課堂教學(xué)的效率

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量及效率。因此在設(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵守這些原則，但要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的、與眾不同的教學(xué)課件，還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其科學(xué)實(shí)用的設(shè)計(jì)原則，最大限度地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。即：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理、搭配得當(dāng)、層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅性，注意啟發(fā)式教學(xué)，防止簡(jiǎn)單的照搬書(shū)本和呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插教與學(xué)的信息交流，既要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，又不能忽略學(xué)生在課堂中的主體地位。教學(xué)課件的使用切忌華而不實(shí)，不能忽視“課件只是輔助教學(xué)的一種手段”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

二、將抽象概念具體化，使課堂教學(xué)更富生動(dòng)性和新穎性

中職數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而中職學(xué)生的思維卻往往是形象而具體的。要使這些學(xué)生理解抽象的概念，就需要為他們提供豐富的、直觀而感性的教學(xué)素材，以幫助學(xué)生們借助具體形象的演示進(jìn)行思維，進(jìn)而理解和掌握抽象的概念。計(jì)算機(jī)軟件有較強(qiáng)的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在中職一年級(jí)講授《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，考慮到圓錐這一幾何體的有些幾何量是比較難理解的，于是可以將學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)車(chē)間比較常見(jiàn)的“頂尖”模型引入到新課中來(lái)。通過(guò)多媒體課件可以演示出在加工零件過(guò)程中，車(chē)床尾座上的頂尖對(duì)待加工零件所起的支撐和定位作用，同時(shí)利用3D動(dòng)態(tài)效果展示出圓錐形成的過(guò)程，并通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)倒水小實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生們通過(guò)課件演示揭示出等底等高的圓錐與圓柱在體積上存在的關(guān)系式等等。通過(guò)這一系列的媒體演示配合講解，能將一些抽象的概念以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式揭示出來(lái)，讓學(xué)生去感知圓錐的基本形狀和構(gòu)成。既發(fā)展了學(xué)生們的思維，又使課堂教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也起到了理論聯(lián)系實(shí)際的作用，非常適合中職學(xué)校的日常教學(xué)。

三、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索新知的能力

教學(xué)過(guò)程事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究、探索，繼而對(duì)其進(jìn)行拓展、創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)課題就成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。我們常說(shuō)“問(wèn)題產(chǎn)生于情境”，因此，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠很好地創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情景教學(xué)，很多問(wèn)題就迎刃而解了。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)字音像、仿真模擬等手段，為課堂教學(xué)提供了豐富、強(qiáng)大的情景資源。例如：在講解《空間四邊形》時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)誤認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。如果在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)就能舉一反三，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用還體現(xiàn)在它可以幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。最大限度提高他們學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。例如思維導(dǎo)圖，它是一種革命性的思維工具，通過(guò)圖文并舉的形式，把一些相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表描繪出來(lái)，在關(guān)鍵詞、圖形圖表和顏色變換間建立起記憶鏈接，從而形成發(fā)散性思維。將此種學(xué)習(xí)模式與我們的日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合到一起，將會(huì)開(kāi)啟學(xué)生大腦的無(wú)限潛能。再如BIG6的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，此種方法主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生收集、整合信息以及解決問(wèn)題的能力。在講授《極限的概念》一課時(shí)，可以先布置如下作業(yè)：要求學(xué)生們自己利用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)書(shū)籍查詢(xún)并收集有關(guān)極限這一概念的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限這個(gè)概念有關(guān)的現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例，從而在腦海中建立起極限概念的最初模型，然后再通過(guò)教師提供給他們的極限素材和相關(guān)動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出極限的概念，并運(yùn)用這一概念試圖去解決一些難題，最后由老師對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行整合、歸納和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)的嘗試，不但可以讓學(xué)生們體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)和收集有關(guān)極限資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生們的視野。現(xiàn)在在世界各國(guó)的很多學(xué)校，都在采用這種學(xué)習(xí)方法，他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助解決問(wèn)題或完成自己面對(duì)的任務(wù)，這些新型的學(xué)習(xí)方法成為現(xiàn)代教育技術(shù)在日常教學(xué)中的一種全新嘗試。

當(dāng)然現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助日常教學(xué)的過(guò)程中也暴露出如下一些問(wèn)題：課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的使用功能和形式，容易造成“喧賓奪主”。在授課過(guò)程中教師始終不能忘記自己在課堂中的主體地位，再精彩的課件也代替不了教師的詳盡講解和真實(shí)演繹，在課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)多媒體的使用功能，讓媒體“霸占”整個(gè)課堂的狀態(tài)無(wú)疑會(huì)使教師和學(xué)生在課堂中雙雙迷失自我。只有教師在吃透教材的前提下合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將講授、提問(wèn)、板書(shū)、師生互動(dòng)等多種形式有機(jī)結(jié)合到一起，使多媒體演示在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用，才能真正實(shí)現(xiàn)其輔助教學(xué)的功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不能脫離開(kāi)現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)理論作為指導(dǎo)。教師在教學(xué)中必須拋棄傳統(tǒng)的思想束縛，不斷更新教育理念和思想，要圍繞“如何教會(huì)學(xué)生”做文章，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前必須進(jìn)行詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的教學(xué)理論轉(zhuǎn)換成具體的、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，其根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，必須要有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)學(xué)生易于接受和領(lǐng)會(huì)的方式實(shí)施教學(xué)行為，如果使用現(xiàn)代教育技術(shù)前后的效果并不明顯，甚至還無(wú)法突破傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來(lái)的實(shí)效性，就沒(méi)有必要使用此技術(shù)。單純地為了使用而使用，只看重過(guò)程不考慮效果的做法是不可取的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了教育的內(nèi)容與形式，將過(guò)去很多難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果慢慢變成了現(xiàn)實(shí)。因此大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的進(jìn)程就顯得尤為重要，只有這樣才可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、直觀化，因而更加有利于揭示概念的形成與發(fā)展，最終使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

作者：孫彬單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院