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1教育科學研究的價值

1.1教育科學研究是教育發(fā)展變革的需要

教育的優(yōu)先發(fā)展需要有先行的教育科學研究作保障。教育科學研究是教育變革的先導，是教育生產(chǎn)力的重要因素。它一方面通過解放思想、理論創(chuàng)新變革教育生產(chǎn)關(guān)系，從而推動教育生產(chǎn)力的發(fā)展;另一方面也滲入教育生產(chǎn)力要素，從而提高教育生產(chǎn)和管理水平。只有通過教育科學研究才能準確認識當前我國教育現(xiàn)狀，推進教育改革并預測改革結(jié)果。因此教育科學研究作為先決條件越來越成為推動教育持續(xù)發(fā)展的重要變革力量。在教育實踐中，人們越來越認識到:教育科學研究是實現(xiàn)科學教育的先導。

1.2教育科學研究是教育專業(yè)化發(fā)展的需要

教育在現(xiàn)代社會生活的各個方面發(fā)揮著越來越重要的作用。知識經(jīng)濟社會對從業(yè)人員的專業(yè)化要求不斷提高，而學習、研究和創(chuàng)新能力則是教育專業(yè)化的標志。就目前看來，教育的專業(yè)化最少包括教師的專業(yè)化和教育管理的專業(yè)化。教師的專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得職業(yè)專業(yè)地位而努力的過程，既是職業(yè)資格的認定，也是持續(xù)學習、不斷追求的自覺行為。教育科學研究是教師學習、工作和生活的基本方式，在教師個人發(fā)展中起到極大的作用。教師作為職業(yè)要想提升到專業(yè)化的水平，就必須加強對教育工作的研究。教師職業(yè)化要求教師必須研究教育問題，通過研究進行知識更新和學習越來越成為培養(yǎng)專家型教師的主要途徑。而立足崗位的行動研究則是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。隨著社會的進步和教育自身的發(fā)展，有關(guān)教育的決策問題越來越重要和復雜，科學決策和規(guī)范管理是現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)需要，要求教育管理向?qū)I(yè)化發(fā)展。一方面，科學的教育決策要依靠專門化的調(diào)查研究;另一方面，管理者也需要加強學習，提高分析和解決問題的能力。因此，立足實際、面向決策的教育科學研究，成為支撐各級教育管理部門決策的科學基礎(chǔ)，成為各級教育管理部門實現(xiàn)決策民主化、科學化的重要手段。

1.3教育科學研究是提高教育質(zhì)量的需要

質(zhì)量問題是教育工作的生命線，也是教育發(fā)展永恒的主題。沒有質(zhì)量作保障和檢驗標準就談不上教育的發(fā)展和進步。在教育改革向縱深發(fā)展的今天，面對更新教育觀念、提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高教育管理水平、改進教育行為和引導社會輿論的重任，教育科學研究也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。建立與現(xiàn)代教育制度相適應的教育科學研究制度，建立多元開放的教育科學研究體制，解決教育領(lǐng)域的宏觀和微觀問題，是實現(xiàn)管理科學、培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀教師的現(xiàn)實需求和緊迫任務。

2教育科學研究要遵守科學研究準則

科學研究是運用系統(tǒng)和實證的方法探索知識的活動和過程，具有調(diào)查思考、去偽存真、反復提煉、不斷深化的特征。科學有共同的準則，第一是規(guī)律性，第二是普遍性，第三是可驗證性，第四是有利用價值。教育科學研究必須遵循科學研究的共同規(guī)律才能得到可靠的結(jié)論，起到指導教育實踐的作用。

2.1教育科學研究服從科學研究的規(guī)范和要求

教育科學研究的目的在于分析教育現(xiàn)象，解決重要的教育理論與實踐問題。要符合科學研究的基本規(guī)范，就要研究真問題，就要以事實材料為基礎(chǔ)，通過各種科學研究方法進行邏輯分析和推導得出結(jié)論，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及運動變化的規(guī)律。作為科學研究的一類，教育科學研究要求運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的推進，是一種社會實踐活動。既然是社會實踐活動就需要做出理論說明和邏輯驗證;需要科學假設(shè)和如實陳述研究問題;需要有科學的研究設(shè)計，準確的系統(tǒng)觀察設(shè)計和可靠的資料數(shù)據(jù)收集;需要科學和適用的研究方法;還需要依靠科學的邏輯性獲得并呈現(xiàn)出可靠的研究結(jié)果。

2.2教育科學研究遵循社會科學研究規(guī)范

教育科學研究與其它社會科學研究一樣，具有不宜觀察、因素復雜、普適性差、誤差較大等特點，這是研究對象的性質(zhì)決定的，無損于教育科學研究的價值。因此，研究者遵循社會科學研究規(guī)范。1)科學性是教育科學研究的本質(zhì)屬性。開展教育科學研究首先應當正確認識研究課題的屬性和研究目的，針對問題采用科學的研究方法。其次，在研究過程中要采取嚴肅認真、實事求是的態(tài)度;再次，研究者要處在中立的立場上，還原事物和現(xiàn)象的本來面貌，得出符合實際的結(jié)論。在結(jié)果呈現(xiàn)上要如實表述，不能單純追求標新立異。2)創(chuàng)新性是教育科學研究的特點。教育科學研究普適性差的特征決定了研究中需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的觀點和創(chuàng)新的手段不可能應對紛繁復雜的教育問題。3)實用性是教育科學研究的目的，教育科學研究是針對教育問題有意義的探索活動，其研究結(jié)果要應用于教育實踐、指導實踐，切實做到研以致用。

3教育科學研究的特點

教育科學研究是一門復雜的科學，它在研究對象、研究主體、研究方法等方面具有一定的特殊性。

3.1教育科學研究具有實踐性

教育是一種社會實踐活動，教育科學研究因此具有針對性、實踐性強的特點。教育科學研究與教育決策、教育實踐是三位一體的關(guān)系，共同構(gòu)成完成的教育體系。從教育的發(fā)展形態(tài)看，教育活動經(jīng)歷了從簡單到復雜、從自發(fā)到自為的過程，教育機構(gòu)越來越專門化。現(xiàn)代教育發(fā)展成為制度、活動、內(nèi)容和成果的復合體，教育工作的重要性和復雜性使任何人和組織都難憑傳統(tǒng)經(jīng)驗和生活常識從容應對，必須依靠專門化的教育科學研究和專業(yè)人士。教育科學研究是教育工作的重要組成部分，隨著教育決策者、實踐者對教育多樣化需求的增長，教育工作成為了教育科學研究的對象。廣泛而持久的教育實踐活動是教育科學研究的源泉，從微觀的教學活動到宏觀的戰(zhàn)略管理都是教育科學研究的對象和內(nèi)容。廣大的教育工作者既是教育科學研究服務的對象，同時也是教育科學研究工作者。研究教育現(xiàn)象和教育問題不再是少數(shù)教育科學研究工作者的專利，而成為全體教育工作者的共同任務。

3.2教育科學研究對象具有人化特征和復雜性

教育科學研究是研究教育行為中施教者和受教者及其相互關(guān)系的科學。人既是研究的主體也是研究的客體，既是研究的方法手段也是研究的目的和服務對象，因此，教育科學研究具有明顯的人化特征。教育現(xiàn)象充滿復雜性，這就意味者不同的要素不可分割地交織在一起，共同構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。因此，教育科學研究存在明顯的復雜性，許多研究項目具有跨學科、跨行業(yè)、跨地區(qū)的合作研究才能取得成效。

4結(jié)論

教育科學研究作為一個專門的研究領(lǐng)域，有其自身的規(guī)律和特點，需要向自然科學研究學習，但也不能趨同于自然科學研究，必須堅持社會科學的研究準則，發(fā)展自己的特色，體現(xiàn)自己的價值，使其科學性日益為人所知。在教育領(lǐng)域不能只有教育學科而沒有教育科學研究。教育科學之所以稱為科學，就在于它不是停留在個性化的教育活動的層面，而是探究其中的共性規(guī)律，以事實為依據(jù)，以現(xiàn)象為對象，以實踐為標準，以解決問題為使命。

作者：杜啟軍單位：華北科技學院高等教育研究所