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《高教論壇雜志》2014年第七期
非英語專業(yè)學(xué)生對于英語口語的態(tài)度也不夠端正，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過期末考試和大學(xué)英語四級、六級考試，這些考試都不考查英語口語，他們在以后的就業(yè)中也極少甚至不會用到英語與外國人交流，因此，學(xué)生認(rèn)為聽說課上的口語教學(xué)是在浪費寶貴的時間。另外，非英語專業(yè)學(xué)生每周只上兩節(jié)大學(xué)英語課，兩節(jié)聽說課，課后除了做課前預(yù)習(xí)工作和課后作業(yè)之外，幾乎不會花時間多學(xué)英語。因為平時學(xué)英語的時間少，語言知識儲備不夠，學(xué)生在與人交談時來來回回總是那幾個單詞和句子；因為詞匯量匱乏，口語交際策略的缺乏，學(xué)生經(jīng)常會陷入交際中斷的尷尬局面，某個單詞到了嘴邊但就是表達(dá)不出來；因為平時口語練習(xí)中思維訓(xùn)練的缺乏，學(xué)生在跟人討論時常常面對一個話題找不到切入點，最后淪為徹頭徹尾的“旁聽者”，或是面對話題千頭萬緒但真正開始講時卻無從下手；因為自信心的缺乏及害怕犯錯誤而遭人嘲笑的心理，學(xué)生在講英語時往往感覺腦子一片空白，連最簡單的詞都想不起來。因為英語口語表達(dá)的受挫經(jīng)歷，學(xué)生在開口說英語時往往感到焦慮，甚至恐懼。而學(xué)生的性格與他們的英語自我概念（含總體、聽力、口語三方面）是導(dǎo)致英語口語焦慮的重要因素。一般來說，學(xué)生的自我概念越強(qiáng)、性格越外向，在口語表達(dá)時的焦慮程度就越低。
二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語課堂教學(xué)策略
英語是我們的外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于處于母語的語言環(huán)境下，受到目標(biāo)語與現(xiàn)實環(huán)境脫節(jié)的影響，處于緊張和焦慮的狀態(tài)是十分自然的，但是學(xué)生應(yīng)該要敢于正視和克服這種口語焦慮感，力圖化稍許的焦慮為動力。例如：首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會冥想，每天晚上睡覺前想像自己能說一口漂亮的英語，教師表揚(yáng)自己，同學(xué)們都很羨慕自己，這樣的視覺化想像可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)；其次，學(xué)生在口語表達(dá)時要擺脫“面子”問題，把英語口語表達(dá)當(dāng)作是交流、傳遞信息的手段，勇于嘗試，不怕犯錯，更多關(guān)注語義的表達(dá)和字句的流暢，容忍語言錯誤，那么他們就會以一種客觀積極的心態(tài)看待教師、同學(xué)們的反饋和自己的失誤，不會用十全十美來要求自己，口語表達(dá)就會顯得輕松、自然，學(xué)生就會有信心，減輕焦慮；再次，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語閱讀和寫作，鞏固英語基礎(chǔ)，并就教師布置的對話或話題做好充分準(zhǔn)備，列出相關(guān)的單詞、句型，并模擬數(shù)次，直至自己可以脫口而出；最后，學(xué)生在每次進(jìn)行口語表達(dá)前，深呼吸幾次，讓渾身的肌肉都得到放松，這是緩解緊張感最簡單有效的方法。
要克服非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語的焦慮，教師還需促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生主動參與口語練習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。教師可以通過歷屆非英語專業(yè)畢業(yè)生的事例告訴學(xué)生，英語在工作中的重要性，英語口語好也會給他們的工作和生活帶來更多機(jī)遇。另外，教師通過改變傳統(tǒng)的語言輸入和輸出活動大都以教科書為基礎(chǔ)、死教課本內(nèi)容的教學(xué)方法，充分利用有限的課堂教學(xué)時間采取多樣的教學(xué)方法以及靈活的評價方式來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高英語口語課堂的教學(xué)效果。例如：教師可以把全班分成若干個學(xué)習(xí)小組（教師依次加入各個小組），通過設(shè)計猜單詞、故事接龍、角色扮演、影視配音、繞口令比賽等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中克服英語口語焦慮，鍛煉英語口語；語言基礎(chǔ)是口語表達(dá)的前提，沒有足夠的語言知識儲備，口語永遠(yuǎn)沒有辦法提高。語言基礎(chǔ)中詞匯和句型是核心。教師除了要求學(xué)生熟記課本中學(xué)到的重點詞匯和常用短語、句子，還可以要求學(xué)生根據(jù)自身的英語水平，每天背誦英語900句中的5至10個句子，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行每半月一次的檢查，教師進(jìn)行每月一次的抽查；對于非英語專業(yè)大學(xué)生來說，大學(xué)英語期終成績由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，口語考核成績又是平時成績的組成部分。為了進(jìn)一步刺激學(xué)生開口說英語的積極性，口語考核成績的比例應(yīng)當(dāng)有所提高，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真地記錄每次課堂上小組及個人參與活動的情況，采取把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略、情感、課堂參與度、能力等作為重要評價對象的多元評價方式。
另外，教師在口語課堂上應(yīng)該傳授一定的口語交際策略，這能幫助學(xué)生降低口語焦慮感。非英語專業(yè)大學(xué)生由于聽說能力較低，在英語交際中往往會碰到聽不懂對方所言，一時忘記或不會用詞語表達(dá)意思的尷尬局面，掌握并靈活運用交際策略可幫助他們順利地進(jìn)行交流。例如：當(dāng)學(xué)生沒聽懂對方所言時，可運用提問策略，大膽地要求對方重復(fù)。學(xué)生可以運用“Whatdoyoumeanby…？Couldyoupleaserepeatwhatyousay？Ibegyourpardon”等澄清常用句型，或運用“Really？Youmean…Isthatright”等求證常用句型；當(dāng)學(xué)生一時忘記或不會用詞語表達(dá)意思時，可運用迂回策略，即解釋或用近義詞的辦法來表達(dá)自己一時忘記或不會表達(dá)的詞語。當(dāng)你想表達(dá)車庫這個單詞時，你可以說theplaceinwhichyouplaceyourcar；有時候在萬不得已的情況下還可以使用臨時造詞的策略，如工作狂在英語中是workaholic，但一時想不起也可用中文思維說成了crazyworker，只要符合一定的語言規(guī)范，并且在語境中使用，這都不會影響交際。
三、結(jié)語
英語口語是對非英語專業(yè)大學(xué)生能力的挑戰(zhàn)，而端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和扎實的英語基礎(chǔ)是提高英語口語能力的重要條件。作為口語課堂教學(xué)的組織者，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知和認(rèn)知口語策略的培訓(xùn)，通過設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動和改革口語考核的評價方式，幫助學(xué)生敢于正視和克服英語口語焦慮感，從而達(dá)到愿意開口說英語、樂于開口說英語并最終徹底改變聾啞英語現(xiàn)象的目的。
作者：王越單位：廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院