前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)七年級歷史論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

低年級閱讀需要一定的識字量為基礎(chǔ)，教師要在閱讀中，做好生詞生字的教學(xué)。讓學(xué)生前期盡量少受詞匯不足的干擾，慢慢積累詞匯量。低年級閱讀中生字詞的教學(xué)要注意：一是不能把生字詞教學(xué)取代文本分析，這種枯燥的生字教學(xué)會影響學(xué)生對文本的興趣與感受。二生字教學(xué)要采用喜聞樂見的形式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。三要激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)。

例如：《識字3》中，針對“木字旁”、“禾字旁”，教師通過圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生觀察并理解偏旁的本意。

(1)“木”的古文字像什么?(像棵樹。“木”古文字像棵樹，有樹冠、樹干和樹根)

(2)學(xué)習(xí)“木字旁”的生字。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。)

(4)學(xué)習(xí)“禾字旁”的生字。

（5）（出示圖卡松柏、楊柳）這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎? （出示詞卡：桌椅）

（6）（出示圖片與詞卡：秧苗、稻谷）這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?（莊稼）

教學(xué)結(jié)合圖片，有利于提高學(xué)生對識字的興趣。但是在閱讀教學(xué)中，教師還要善于把文本背后的思想通過一些詞語發(fā)掘出來，例如：《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)中，教師要抓住“神兒、料子、魚兒”等教授兒化音的讀法；通過“讓學(xué)生緊盯多媒體屏幕上的一個(gè)運(yùn)動的圓點(diǎn)”，讓學(xué)生感受“注視、緊盯”等詞義，體驗(yàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的艱辛；通過“終于”等詞在句子中的作用，理解語言內(nèi)涵。這樣的閱讀能夠把字詞理解與文章思想結(jié)合起來，效果非常好。

2.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中要把興趣激發(fā)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)中，學(xué)生對于京劇以及梅蘭芳本人都缺乏興趣，而且這篇文章的內(nèi)容缺乏趣味性，教師在上課后通過多媒體播放視頻《貴妃醉酒》，讓學(xué)生對京劇與這個(gè)表演者產(chǎn)生興趣，然后理解背景，切入教學(xué)。或者通過課文文本旁邊的插圖，讓學(xué)生研究一下這個(gè)穿著京劇服裝的演員，從好奇心中激發(fā)興趣。

學(xué)生都喜歡活動，尤其是低年級的學(xué)生對活動中游戲性一面非常感到興奮。教學(xué)中要善于采取活動的方式，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會閱讀的方法。例如在《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，教師這樣安排：

師：“今天老師要給大家講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。聽完故事后，教師問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

故事的演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氛圍，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為閱讀創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。活動的形式很多，在課堂中還可以開展比賽、講演等各種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。

3.強(qiáng)調(diào)閱讀中隊(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”所以，在自主閱讀過程中，對學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生去體驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。

低年級學(xué)生雖然知識經(jīng)驗(yàn)少，但他們具有非常強(qiáng)的想象力與大膽的創(chuàng)造力。在教學(xué)中要提供寬松的氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對于學(xué)生想象中一些荒誕的成分或者一些不合理創(chuàng)作要抱著寬容態(tài)度，保護(hù)與激勵學(xué)生把想象與創(chuàng)造結(jié)合到閱讀中，一旦形成學(xué)生個(gè)人的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生閱讀質(zhì)量提升極有幫助。例如：在《夕陽真美》的教學(xué)中，教材把太陽擬人化為一張圓圓的臉，“它那張圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”可以讓學(xué)生想象“太陽為什么臉紅了？高興了還是生氣了？還是害羞了？”“太陽是什么性格？你能夠?yàn)樗橐粋€(gè)小故事嗎？”這樣能夠在文本閱讀中，結(jié)合文本特點(diǎn)開展定向想象，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

個(gè)性化的閱讀不僅需要寬容，而且需要讓學(xué)生展示。在教學(xué)中可以激勵學(xué)生把自己的想法、看法、做法說出來，給學(xué)生展示個(gè)性與訓(xùn)練表達(dá)的機(jī)會，這樣的交流對全體學(xué)生閱讀思維的開發(fā)非常有意義。

4.要重視教師的科學(xué)指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提醒我們：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”；“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格……”。這告訴我們：閱讀不僅是字詞的把握，更是人文性的滲透。我們要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)掘文本背后的人文性要素，“提高”為哲理性的思想，“下沉”為生活化的情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)促進(jìn)人生價(jià)值觀的發(fā)展。例如：《狐假虎威》的教學(xué)中，一方面帶領(lǐng)學(xué)生理解本課文隱含的哲理——表面的假象與真實(shí)的關(guān)系，另一方面讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的類似現(xiàn)象等，這樣可以把文本進(jìn)行哲理及生活化的概括與延伸，做到上下通透，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

教師要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。思維的參與是閱讀中非常重要的素質(zhì)，而問題是思維的動力、語言是思維的工具。在問題中不斷提出新的問題，不斷激發(fā)學(xué)生思維向深度與廣度發(fā)展。例如在《臺灣的蝴蝶谷》中讓學(xué)生閱讀第三段中“有的山谷里，只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”并思考問題：

①在讀這一句的時(shí)候，你好像看到了什么樣的畫面？課文中什么地方帶給了你這樣的感受？

②你還想像到了什么樣的畫面？你是從什么地方感受到的？

③誰再來讀一讀這句話？在日常生活中，你還見過哪些金光燦燦的東西呢？

第2篇

例如:2014年南京市中考英語的閱讀理解第四篇短文，是關(guān)于MikeMyers帶學(xué)生參觀熱帶雨林以啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的。關(guān)于這個(gè)短文，一共設(shè)置了5個(gè)問題，第36，37題需要學(xué)生找到細(xì)節(jié)的信息，第38題提問destruction這個(gè)生詞在文中的意思，旨在考查學(xué)生在語篇中理解和應(yīng)用詞匯的能力。第39題就不是簡單地讓學(xué)生找到文中信息，需要學(xué)生從猴子們看到人們后做出的表現(xiàn)推斷猴子的心理。最后一題第40題，更是需要學(xué)生跳出文中的字面意思，理解MikeMyers老師帶孩子們?nèi)釒в炅植⒉粌H僅是一項(xiàng)有趣的活動，更是為保護(hù)環(huán)境做出一份努力。五個(gè)題目的設(shè)置層層推進(jìn)，使學(xué)生在做題的同時(shí)一步步加深理解，既注重對語段與語篇整體理解的考核，又注重考核學(xué)生對信息進(jìn)行歸納、提煉的能力。

二、中考閱讀理解反映出的問題

隨著中考對學(xué)生閱讀能力要求的提高，在考查中暴露學(xué)生存在的一些不足之處，主要存在于以下方面。

1.詞匯量

中考英語對于閱讀能力的要求越來越高，在閱讀理解中，出現(xiàn)生詞是很常見的現(xiàn)象。應(yīng)該說學(xué)生的詞匯量對于閱讀的速度和效率有很大的影響，一些閱讀理解做得不好的學(xué)生，特別是一些來不及做的學(xué)生，都普遍反映文章看不懂，其實(shí)就是詞匯量跟不上。

2.閱讀技巧

有些學(xué)生做起閱讀理解就覺得頭疼，做得非常慢，做題正確率也很低。其實(shí)中考四篇閱讀文章，前三篇都是比較簡單的，如果掌握了閱讀技巧，應(yīng)該拿到較好的分?jǐn)?shù)。一些學(xué)生沒有掌握精讀和泛讀的技巧，只會逐字逐句地看，加上詞匯量不夠，很多時(shí)間浪費(fèi)在糾結(jié)的一兩個(gè)長句上，忽略對語篇的理解，導(dǎo)致做題時(shí)事倍功半，效率較低。

3.興趣和態(tài)度

傳統(tǒng)英語教學(xué)的教師對閱讀不夠重視，在英語課堂上一味地灌輸語法知識，對文章語句僅做逐字逐句地翻譯，缺乏對文章大意概括能力的培養(yǎng)和潛在意思的推敲，使學(xué)生在看英語文章的時(shí)候并沒有像閱讀中文文章那樣懷著“閱讀”的心情去欣賞、去體會，而是尋找生詞，稍有一兩個(gè)不懂的生詞，不會結(jié)合上下文語境去學(xué)著體會猜測詞義。漸漸地，學(xué)生就失去對英語閱讀的興趣，認(rèn)為英語閱讀是一件枯燥乏味的事情。4.閱讀量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讀、背、默，但是閱讀能力的培養(yǎng)一定要建立在有足夠的閱讀量上，教師必須保證學(xué)生有足夠的閱讀量，沒有一定的閱讀量，是不可能真正學(xué)好英語的。對此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對每級的英語閱讀量都做了明確要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，除少數(shù)學(xué)校和部分教師外，鮮少有人重視閱讀量的落實(shí)。

三、在起始年級如何關(guān)注英語閱讀能力的培養(yǎng)

1.狠抓詞匯量

中考英語考查學(xué)生什么?綜合語言運(yùn)用能力，說得直白點(diǎn)，就是要求考生“聽得懂，說得出，讀得懂，寫得出”。所有這一切所謂的能力都離不開詞匯，沒有詞匯為基礎(chǔ)，語法再好，學(xué)習(xí)方法再妙，都是徒勞，教師必須首先幫助學(xué)生解決詞匯量的問題，不僅要對于課本中的四會單詞全面的掌握，更重要的是掌握一些基本的構(gòu)詞方法，學(xué)會從單詞的結(jié)構(gòu)上猜測詞義，增加一些“能看懂”的單詞，對閱讀會有很大的幫助。針對初一的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生自備生詞本，平時(shí)注意積累一些常見的生詞，并鼓勵學(xué)生試著在平時(shí)的表達(dá)中運(yùn)用這個(gè)新詞。

2.加大閱讀量

一些教師把大部分時(shí)間花在給學(xué)生做語法練習(xí)上，這樣雖然有利于掌握書本上的詞組搭配，但是過多的語法練習(xí)，會使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的時(shí)候死扣單詞的習(xí)慣，忽視日常運(yùn)用中的閱讀更多的是要學(xué)生理解全文的大意，提綱挈領(lǐng)地概括作者的主旨。所以從起始年級開始，教師就應(yīng)該有的放矢地增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可以為學(xué)生統(tǒng)一推薦一些適合他們的讀物，并為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。

3.激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。對于起始年級的學(xué)生而言，英語詞匯量本來就不是特別充分，閱讀原汁原味的英文文章不是一件容易的事情。那么只有讓他們對閱讀感興趣，才會自覺地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如何激發(fā)他們的興趣呢？首先教師要選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀材料，文章不宜太難，目的不是激發(fā)考試，而是要通過文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)并學(xué)會做閱讀理解的方法，培養(yǎng)其方法、興趣和信心。提高學(xué)生閱讀水平的前提是提高學(xué)生的閱讀興趣，如果考試和練習(xí)里面的文章與學(xué)生的生活聯(lián)系不上，我們就可以從英文報(bào)刊和廣播中收集一些難度適中、學(xué)生喜聞樂見的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在一開始閱讀的時(shí)候，不要急于讓學(xué)生做題，可以通過提問和活動的方式，檢查學(xué)生是否理解內(nèi)容，在大方向上把握學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)攬全文主旨的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

第3篇

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科　學(xué)習(xí)習(xí)慣　學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、提高自我素質(zhì)的重要前提。要想在歷史學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績，那就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其今后的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。初中階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。錯過了最佳時(shí)期，再想改掉惡習(xí)，更是十分艱難。我想結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛约捍譁\的看法和體會。我認(rèn)為作為七年級學(xué)生來說，應(yīng)重點(diǎn)養(yǎng)成如下良好習(xí)慣：

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到有的放矢

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端。認(rèn)真的預(yù)習(xí)，可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變學(xué)習(xí)的被動局面，可以作好接受新知識的準(zhǔn)備。歷史課預(yù)習(xí)要通過看書本，了解文章的內(nèi)容、概要和觀點(diǎn)等實(shí)質(zhì)性問題；要掌握文章的中心思想，并能用自己的話來復(fù)述，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。為此，教師必須對學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，檢查、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，如要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會圈點(diǎn)批注、摘抄、編寫閱讀提綱等。另外，為了能夠讓學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)，教師還可以在課前精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。如我在講授七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化》這一課時(shí)，主要就是通過自主學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生自主來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

首先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱：

1.同學(xué)們都知道我國古代的四大發(fā)明，宋元時(shí)期有幾項(xiàng)重大發(fā)明呢？

2.活字印刷術(shù)是誰發(fā)明的？這項(xiàng)發(fā)明較原來的發(fā)明有何重大的進(jìn)步意義？今天這一領(lǐng)域有何重大發(fā)展？

3.指南針的發(fā)展歷程是怎樣的？何時(shí)開始用于航海事業(yè)？對世界文明有何重大貢獻(xiàn)？

4.火藥是如何發(fā)明的？何時(shí)開始用于軍事上？想一想古代用于軍事上的“火箭”與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何異同？

通過設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“接受史實(shí)——理解史論——掌握歷史方法”的梯次變化，然后，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維氛圍中自主思索，從不同角度、不同層面加深對歷史知識的理解、把握，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維創(chuàng)新。

二、上課專心聽講，做學(xué)習(xí)的主人

歷史學(xué)科普遍不被學(xué)生重視，在此背景下要想提高學(xué)科成績，必須提高課堂教學(xué)效率。所以在課堂教學(xué)過程中除了傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣。

1.幫助學(xué)生克服分心。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生聽課學(xué)會思路追著老師的話轉(zhuǎn)，時(shí)刻不離老師的講話或板書，盡量當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。

2.積極思考，敢于提問。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華。積極思考、敢于提問是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。新課程重視學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要重視師生互動，通過各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.要求學(xué)生做好課堂筆記。要使學(xué)生明確做課堂筆記并非指把老師所講的、所寫的一字不漏地記下，而是要記錄老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，當(dāng)遇到不懂的地方，要隨手記下來，以便課后再去問老師。

三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，消化重難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：人的遺忘是先快后慢的。識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學(xué)生對剛學(xué)過的知識要及時(shí)復(fù)習(xí)，忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識幾乎會遺忘干凈，就等于重新學(xué)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。

四、主動閱讀歷史課外書籍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史課外書籍具有知識性、趣味性、可讀性等特點(diǎn)，學(xué)生可以通過對課外歷史書籍的閱讀，激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。這是促使學(xué)生學(xué)好知識、發(fā)展思維、提高全面素質(zhì)的重要途徑。如教師在講完《春秋戰(zhàn)國時(shí)期的紛爭》這一課時(shí)，可以布置學(xué)生閱讀《東周列國志》、《上下五千年》等書籍，也可以通過組織撰寫相關(guān)歷史論文的活動，讓學(xué)生自由閱讀與自己撰寫的論文有關(guān)的歷史書籍，從而激發(fā)對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

五、認(rèn)真對待考試，訓(xùn)練考試策略