前言：我們精心挑選了數篇優(yōu)質技能培訓考核文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、技能考核目的：

加強醫(yī)務人員基礎知識、基礎理論、基本技能的業(yè)務水平，提高醫(yī)務人員急救技能操作，減少醫(yī)療糾紛，進一步落實優(yōu)質服務。

二、考核要求：

各科室醫(yī)生按照時間安排參加培訓、學習、考核，要求全院醫(yī)師熟練掌握“心肺復蘇、氣管插管”急救技術操作，在培訓結束后考核必須人人過關。

三、考核內容：

心肺復蘇、氣管插管

四、培訓時間安排：

培訓時間8月9日————8月31日 計22天

（一）準備籌備階段 8月9日—17日：

1、8月9日—10日成立蒙城二院“三基三嚴”考試領導小組，制定考核方案。

2、8月11日開各臨床科室、醫(yī)技科室（檢驗科、生化室、ct、放射科）主任會宣布“心肺復蘇、氣管插管”技能培訓考核方案方案。

3、8月12日—13日舉辦全體醫(yī)師心肺復蘇技能操作講座。

4、8月16日—17日心肺復蘇實踐技能操作培訓。

iicu醫(yī)師王贏波負責培訓各科室抽調醫(yī)生（ icu：王贏波手術室：楊紅亞；骨泌科：鄧慕夏； 普外科：陶書飛 ；婦產科：常君 ； 兒科：吳朝陽 ； 干部科：趙琳；內二科：鄧凱；內一科：馬飛； 肝病科：潘青山；門診部：葛靜。院前急救：馬飛 急診科：梁保友）

（二） 技能操作練習階段：

8月18日—20日：由王贏波醫(yī)師協(xié)同內科系統(tǒng)抽調的醫(yī)師負責培訓本科室醫(yī)生，練習技能操作；（內一科、內二科、干部科、急診科、兒科、肝病科、icu）

8月23日—25日：由鄧慕夏醫(yī)師協(xié)同外科系統(tǒng)抽調的醫(yī)師負責培訓本科室醫(yī)生，練習技能操作；（手術室、外科、骨泌科、婦產科、門診部（含皮膚科）、院前急救）

8月26日：由馬飛醫(yī)師負責培訓各科室未能及時參加培訓醫(yī)生自行安排練習。

（三） 考核階段：

8月30日—31日：下午考試。

五、考核獎懲措施

1、要求人人過關

2、考核成績前三名（名次含并列）各獎人民幣六百元。

3、考核成績不及格的各處罰人民幣壹百元。

第2篇

【關鍵詞】 護理；操作技能；培訓；考核方案

護理操作技能作為護理工作中的重要內容，具有技巧性強、難度大等特點，所以，護理人員必須掌握理論基礎，熟練完成各項護理操作技能，這樣才可以在緊急搶救過程中，做到有條不紊，給予及時、有效的救治[1]。目前，護理人員技能培訓和考核主要集中在訓練考核、臨床考核，這也是評估護理人員操作能力的常用方法[2]。本研究中，2011年1月至2012年7月期間，我院晉升護理師前的護理人員，給予護理部的規(guī)范、系統(tǒng)的培訓和考核，取得了較好的培訓效果，現將結果匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年1月至2012年7月期間，我院晉升護理師前的80例護理人員，隨機將其分為對照組（科內培訓、隨機考核）和觀察組（護理部培訓、隨機考核），每組各40例。40例對照組中，年齡23.0～25.0歲，其中本科13人、大專22人、中專5人；40例觀察組中，年齡23.0～25.0歲，其中本科12人、大專23人、中專5人。在年齡、學歷方面，兩組沒有明顯差異，具有可比性。

1.2 培訓及考核方法 護理部主任、科室護士長、其他科室護士長組成，到各個病房逐個考核，考核人員打分的平均值為被考核人員的測試分值。培訓和考試時間為半年。對照組采用科內培訓，觀察組采用護理部培訓，最終考核是隨機抽取，培訓項目和考核時間預先制定，從護理準備（總分8分）、操作步驟（總分50分）、整理（總分6分）、質量（總分16分）、理論（總分20分）等方面，對培訓內容進行考核，每項考核成績相加，計算平均分，得出被考核者的總成績[3]。

1.3 觀察指標及考核成績評分標準 對兩組考核成績的優(yōu)良率，以及每步測試的分值及總成績，進行觀察和比較。考核成績分為優(yōu)秀、良好、中等、差四個等級：①優(yōu)秀：95～100分。②良好：90～94分。③中等：85～89分。④差：

1.4 統(tǒng)計學方法 所有數據采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件，進行分析和處理，計量資料以（均數±標準差）表示，采用t檢驗，計數資料率的比較，采用卡方檢驗，P

2 結果

2.1 兩組考核成績分級比較 與對照組相比，觀察組測試成績的優(yōu)良率明顯升高P

2.2 兩組每步測試的分值及總成績比較 與對照組相比，觀察組質量、理論測試分值及總成績均明顯升高，P

3 討論

本研究中，與對照組相比，觀察組成績優(yōu)良率明顯提高，P

與對照組相比，觀察組質量、理論測試分值及總成績均明顯升高，P

參 考 文 獻

[1] 楊淑美.試論在職護理人員護理技能的最佳培訓與考核的方式與方法. 國際護理學雜志，2011，30（3）：427.

[2] 劉校瑾. 淺析護理操作技能培訓及考核方案. 中國現代醫(yī)生，2011，5（3）：236.

[3] 徐士華.護理技能培訓與考核方法的探討. 全科護理，2011，9（9）：2314.

第3篇

關鍵詞：低年資護理人員；護理技術操作培訓；考核

【中圖分類號】R192.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0005-01

隨著社會的進步，人們生活水平的不斷提高，病人對護士護理技能的要求也越來越高。護理操作技能是每位護理人員必須掌握的基本功，在護理工作中占有非常重要的地位，其質量的高低直接影響到患者的健康。為了規(guī)范我院低年資護理人員護理技術操作，提高護理人員的整體素質，根據我院的實際情況，護理部對全院289名低年資護士進行護理技能強化培訓和考核，使她們熟練掌握常見的護理操作技能，養(yǎng)成規(guī)范操作習慣，取得一定效果， 現介紹如下：

1 一般資料

1.1 培訓對象：全院各崗位新入伍2年的低年資護士。

1.2 培訓項目：靜脈輸液、口腔護理、皮內注射、皮下注射、為臥床患者更換床單法、鼻飼技術、導尿技術、心肺復蘇

1.3 考核地點：護理示教室及各臨床科室

1.4 考核方法

1.4.1 操作評分規(guī)則參考2012年版《福建省醫(yī)學臨床三基訓練手冊護士分冊―操作篇》由醫(yī)院制定統(tǒng)一操作流程及評分標準。

1.4.2 培訓考核組由護理教研室4位老師組成

1.4.3 要求培訓老師具有豐富的臨床工作經驗，扎實的理論基礎，很強演練及培訓指導能力，考核小組要本著嚴肅認真，客觀公正的原則，參照考核評分標準真實評分。

1.4.4 護士考核成績以百分制記分，個人考核成績記入當季科室質控成績中，并與個人績效掛鉤

2 找出問題所在，開展因人施教

2.1 培訓考核目標不明確 有的護士存在一種心理，認為護理技術操作培訓是在“作秀”，學的與平時的臨床操作脫節(jié)，學了也不能用，還白白浪費時間，故對培訓考核產生厭惡情緒，應付了事，死記硬背操作流程，對操作項目只知其然而不知其所以然。

2.2 基礎理論不扎實，觀察及應變能力欠缺 低年資護士普遍存在書本知識的掌握相對較容易，而對操作涉及到的相關知識掌握還不到位，對突然出現的狀況缺乏應對經驗和能力，往往表現出驚慌，大腦一片空白，結果自己亂了陣，致使后面的步驟越做越亂，甚至無法進行。如在評估青霉素皮試結果時，護士往往記住皮試陰性結果的判斷，若在這時模擬病人回答“我感覺有點頭暈”，部分護士缺乏反應靈敏度和應急能力，對病人的提示無法應答，即出現慌亂，不知所措，影響后面操作的進行。

2.3 理論與實踐脫節(jié)，操作缺乏真實感 臨床護士的規(guī)范操作多在示教室內學和考，在模擬人身上練與做，操作培訓和考核最終演變成護士苦背程序，死記模式的過程，動起手來生硬死板，遇到問題不會變通解決，操作中不注重細節(jié)，無法將訓練當實際操作，如鼻飼插胃管時，口述“病人出現惡心，應稍停片刻再插”，但手上動作未停，仍繼續(xù)在插胃管，喂食排氣時注射器方向朝向病人等。

2.4 溝通欠缺，忽略人性化關懷 低年資護士由于掌握知識比較薄弱，缺乏臨床經驗，溝通能力及技巧比較教條，操作時動作機械，情感淡漠，與患者既無語言交流又無表情溝通，缺乏人文關懷，在臨床上不易拉近護患距離，不易使患者對護士產生信任感。

3 對策

3.1 樹立明確目標 首先要求每位考生明白，培訓不是“作秀”，主要目的是為了提高大家的護理操作技能 ，使每位護士的專業(yè)技術水平得以升華?？忌衙看斡柧毝籍斪鰧嶋H操作，規(guī)范好每個動作和細節(jié)，每練習一次都要認真進行總結分析和反饋，每練完一次都應有所體會和提高，使自己通過訓練得到鍛煉，具備過硬的專業(yè)技術能力，以便更好的服務于臨床。

3.2 夯實理論知識，采取多種形式，加強規(guī)范化培訓考核

3.2.1 技能考核和理論考核相結合 護理學基礎是從事護理工作的基本知識和基礎理論，相關專業(yè)知識可以為護士提供有關技術規(guī)則。要使考生明白在掌握技能操作的同時，必須學會運用基礎理論指導技能操作?？刹扇∵呥M行技能考核邊提問，這樣不僅可以加深印象，及時糾正不足，此外，經過反復訓練，還能提高護理人員的心理素質，提高其應對突發(fā)事件的應變能力

3.2.2 交互式的教與學 俗話說“眼過千遍，不如手過一遍 ”，在考生熟悉操作流程的情況下，即隨機請1名考生當場操作，采取自評、眾人“ 挑刺”、教師最后總結的培訓方式，讓考生帶著問題、疑點、責任參與培訓，效果更好，但要注意保護操作護士的自尊心。訓練時要嚴格要求，讓考生明白應該怎樣做 （規(guī)范操作），可以怎樣做（根據情況）， 最好別這么做（有條件），不能這樣做（禁忌）。對臨床上一些明知故犯的操作，如抽取藥液時，手握注射器內筒等，可采用“示錯法”，即在教學過程中，老師將容易出錯的地方有意地進行錯誤示范操作，展示錯誤后果，引起學生驚詫、質疑，然后再因勢利導，使學生深刻領悟到出錯的原因[1]。

3.2.3 提倡大膽創(chuàng)新 雖然護理部制定統(tǒng)一的操作流程，但護理專業(yè)知識在不斷的更新和發(fā)展。傳統(tǒng)護理技術操作教育缺乏個性，只是模仿他人，服從環(huán)境支配，這種循規(guī)蹈矩而培訓出的護士，只能使自己變得平庸，技術變得貧乏。作為教研室老師，要學會調動護士的好奇心，訓練護士的發(fā)散思維，提供平等、民主、寬松的培訓環(huán)境，從中發(fā)現真正的最好、最經濟、最可行的操作方法，而不是成為模式化、被套以種種條條框框的人?？荚嚂r，我們鼓勵考生能大膽創(chuàng)新，做出不一樣，但又能夠簡化操作流程，符合臨床實際的操作。對于這種考生在打分時，可適當加分。

3.3 加強溝通能力培養(yǎng)，注重人文關懷 現代護理人員不僅要有扎實的護理理論知識和嫻熟的護理技能，更應懂得良好的護患溝通對護患雙方的重要意義。例如為病人進行肌內注射時，在進針前，跟病人解釋“請您放松，深呼吸，我會輕輕的”，以解除病人緊張心理，有利于操作順利進行。

4 效果評價

通過培訓考核，使低年資護士掌握更為扎實的理論知識，護理技術操作更為規(guī)范、熟練，培養(yǎng)了低年資護士獨立思考能力及對臨床護理的應變能力，同時也提高護士的溝通技巧，并在操作中能將人性化服務自覺地融入到工作中。