前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗心得文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；心得經(jīng)驗

好的習(xí)慣要從小開始培養(yǎng)，語文作文教學(xué)要從小學(xué)開始。小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，提高語文作文教學(xué)效率，不但可以讓學(xué)生在考試中拿高分，而且可以促進(jìn)學(xué)生表情達(dá)意能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力。目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在一定的問題，如，對語文作文寫作不重視、教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣等，因此，采取有效措施提高小學(xué)語文作文教學(xué)成為當(dāng)下急需解決的一道難題。本文就此展開討論。

一、教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

1.小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

從思想上重視小學(xué)語文作文教學(xué)，在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生作文相關(guān)知識，更要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

2.以學(xué)生興趣為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)題目的設(shè)計

比如，在人教版小學(xué)三年級上冊第一單元作文題為“我的課余生活”中，教師可以以課堂討論的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，通過提問讓學(xué)生把自己的課余愛好、習(xí)慣等自然而然地說出來，然后把說到的用語言進(jìn)行整理形成作文，同時可以讓學(xué)生自主交流溝通，教師適時地給予指導(dǎo)，在“我的課余生活”寫作時，可以讓學(xué)生互評，不但可以促進(jìn)學(xué)生間的友誼，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的組織和凝練。

3.把多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中來

目前，多媒體已廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，利用多媒體的視聽效果引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。比如，人教版小學(xué)三年級上冊第三單元作文題目：選一幅秋天圖畫，然后進(jìn)行寫作。在多媒體上呈現(xiàn)多幅秋天的圖片，有的主題是凄美，有的是落英繽紛，有的是收獲的季節(jié)等，并配有相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生就會寫出《秋天，收獲的季節(jié)》《秋天的傍晚》《寂寞的秋天》等不同的作文。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，要想真正寫出好文章，必須進(jìn)行素材的積累。在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師要重視學(xué)生作文素材的積累，積極引導(dǎo)學(xué)生對詩詞、成語、具有特色的地方方言等進(jìn)行積累，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比、比喻、擬人、象聲等修辭手法，提高語文作文寫作的生動性和形象性，充實文章內(nèi)容。比如，在人教版小學(xué)語文第十冊第一單元作文《校園一角》中，有的學(xué)生寫到：“‘身體是革命的本錢’，在我們校園的操場上，課余時間總有很多學(xué)生在做鍛煉，有的學(xué)生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳繩，有的在玩游戲，等等。通過鍛煉，不但可以增強(qiáng)我們的體魄，而且可以促進(jìn)學(xué)生間的友好關(guān)系，同時可以緩解壓力，可謂是一舉多得……”其中，學(xué)生用到了俗語、排比句和成語，使整篇文章內(nèi)容比較充實和有趣。總之，要特別重視作文素材的積累，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重作文教學(xué)與生活及實踐的結(jié)合，學(xué)以致用

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師不要光講一些理論知識，要把生活及實踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生去體驗生活，從實踐中尋找寫作素材，不斷提高寫作能力。具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可結(jié)合生活中的實際例子進(jìn)行述說，增強(qiáng)語文作文教學(xué)生動性，用自己的激情去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。同時在布置作文題目時，盡量與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察生活寫成文章，提高作文的真實性和靈活性。比如，人教版小學(xué)三年級上冊第二單元作文“我最熟悉的一個人”中，讓學(xué)生對自己的父母、同學(xué)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，特別是細(xì)節(jié)部分，有助于作文素材的積累和選取，如，某同學(xué)在《我最愛的媽媽》中寫道：“媽媽烏黑的頭發(fā)中藏著幾根白頭發(fā)，眼角也有了些皺紋……”從外表描寫側(cè)面反映媽媽的偉大和辛苦。

四、加強(qiáng)語文作文的有效訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，必須加強(qiáng)語文作文的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點，制訂一套行之有效的訓(xùn)練方法，不要在乎訓(xùn)練題目的多少，而要做到“精、適、質(zhì)”，通過訓(xùn)練循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力。同時在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的良好習(xí)慣，此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的能力，正確對待作文寫作課程，對學(xué)生的作文進(jìn)行正面的點評，及時地給予學(xué)生指導(dǎo)。

在我國教育體制改革進(jìn)一步發(fā)展的形勢下，對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求：不僅要教給學(xué)生基本寫作方法和技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和想象，培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就此從教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，作文教學(xué)與生活及實踐結(jié)合以及加強(qiáng)作文訓(xùn)練等幾個方面入手，論述了筆者在小學(xué)語文作文教學(xué)中的心得經(jīng)驗，希望能給小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立新.對小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點體會[J].學(xué)周刊：B版，2013（04）.

[2]蔡春玲.新形勢下小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].文教資料，2011（29）.

第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;有效教學(xué);融合;研究

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0052-03

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”這一論述指明了小學(xué)語文教學(xué)改革的新視點，即“現(xiàn)代教育技術(shù)與課程融合”，它雖與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，但又有相對獨(dú)立的特點。它的研究與實施可以改變目前語文教學(xué)現(xiàn)狀。運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有益于構(gòu)建有效教學(xué)體系，更重要的是為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，對“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”，讓學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，具有積極的意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性與課程整合的聯(lián)系與區(qū)別

“有效教學(xué)”作為一種教學(xué)理念目前已為廣大語文教師所接受，大家也在積極探究實現(xiàn)有效教學(xué)的方法和途徑。從有效教學(xué)理念內(nèi)涵來講，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的有效性;教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性;教學(xué)策略運(yùn)用的有效性;學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效性。如果真正在教學(xué)中使這四個方面的有效性得到很好的落實，那“有效教學(xué)”就能得以實現(xiàn)，提升學(xué)生“語文素養(yǎng)”的目標(biāo)就能達(dá)到。而把信息技術(shù)作為提升教學(xué)的有效工具，也成為目前大家共同關(guān)注并積極探究的話題。

隨著教學(xué)理念的提升和信息技術(shù)的發(fā)展，課程整合已為廣大教師所接受，并自覺應(yīng)用于教學(xué)實踐。課程整合由最初的課堂多媒體演示到借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性地解決實際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生交流和合作解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、和交流信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)新了學(xué)習(xí)的形式，從不同程度輔助了課堂教學(xué)，這符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。從整合的空間看，主要是課堂教學(xué)，不管是為了激發(fā)學(xué)生興趣，還是解決學(xué)生的疑難問題，無論是知識的拓展，還是和其他學(xué)科的整合，都離不開課堂這一特定環(huán)境。因此，教師的主要著眼點在課堂這一特定的空間里，雖說有效果，但其單一性的弊端顯而易見。

從系統(tǒng)論的視角看，教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，包括教材、教師、學(xué)生等諸多因素，也包括課前、課中、課后等不同時段，還包括識字，寫字、閱讀、作文、實踐活動等不同內(nèi)容。在目前班級授課制的體制下，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”是一條基本原則。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，也體現(xiàn)在課前的教學(xué)設(shè)計和課后的交流指導(dǎo)。教師是先于學(xué)生的學(xué)習(xí)者，不僅要理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實質(zhì)和要求，鉆研教材，理解教材的特點，而且要根據(jù)學(xué)生的成長需求，有效地設(shè)計和組織教學(xué)過程，目標(biāo)的確定、方法的選擇，都是由教師事先進(jìn)行預(yù)設(shè)，學(xué)生只是在教師實施的過程中逐步了解和掌握，即教師是教學(xué)活動設(shè)計的主導(dǎo)者。學(xué)生自主建構(gòu)適合自己愿望的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，只是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中才能得以體現(xiàn)。因此，只有當(dāng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求相一致時，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生共鳴和合力，教師的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)，不僅要關(guān)注課中，也要關(guān)注課前和課后，這是運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量目前應(yīng)著重研究的問題。比起課堂教學(xué)的課程整合，其范圍更廣，內(nèi)涵更豐富，提升教學(xué)效果的空間也更大。因此，課程整合只是信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的一個組成部分，不是它的全部，不能用課程整合來替代。

二、運(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑和方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”在這一教育理念的指導(dǎo)下，我們把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的載體。提高學(xué)生語文素養(yǎng)包括兩個方面：一方面，傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力;另一方面，擴(kuò)大知識視野、豐富文化素養(yǎng)、培養(yǎng)審美觀念等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效，取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，要同時發(fā)揮兩個“主體”的作用。但從教學(xué)的過程看，教師的著力點在課前，主要借助信息技術(shù)有效進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，勾畫完美的教學(xué)愿景。課中是教師和學(xué)生以和諧、互動的對話方式，借助信息技術(shù)完成知識的傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而課后主要是學(xué)生努力，借助信息技術(shù)完成實踐性作業(yè)，體驗生活和知識的應(yīng)用過程，從而形成技能。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用適合、有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力

學(xué)科教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動。從這一意義上講，要實施教學(xué)活動，首先必須進(jìn)行計劃和安排，而計劃和安排的主體應(yīng)該是教師。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就必須在課前進(jìn)行精心的研究和預(yù)設(shè)，信息技術(shù)為其提供了便捷的條件。教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)就顯得十分重要，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中，要學(xué)會哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，形成怎樣的價值取向;教學(xué)中采取怎樣的形式，設(shè)計哪些環(huán)節(jié)，重點、難點怎樣突破等，教師必須依據(jù)教材和學(xué)生的實際，有一個較為詳盡的預(yù)設(shè)。一個完美的教學(xué)設(shè)計形成，要經(jīng)過教師對教材的挖掘，對個人經(jīng)驗的拓展，更要借助信息技術(shù)，在以下幾方面努力：

1.開發(fā)課程資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源”。依據(jù)教科書，合理開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，是有效教學(xué)的基本要求。教師單憑教參和圖書館，是不能完成這一任務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了海量的資源，而與小學(xué)語文教學(xué)同步的資源不在少數(shù)，加上一些歷史、地理、自然、人物以及文學(xué)常識的專題網(wǎng)站，更是便捷的資源庫。教師在教學(xué)設(shè)計時，要利用信息技術(shù)的這一特點，大量瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)和尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，開發(fā)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的課程資源，并和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使課堂教學(xué)內(nèi)容厚重、完美，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法

一個教師的成長，是在不斷的學(xué)習(xí)和反思中積累起來的。學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，是迅速走向成熟的便捷通道。課前的教學(xué)設(shè)計，可根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)過程，更要大量學(xué)習(xí)別人的方法，使自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)合理、方法得當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)設(shè)計，輸入相關(guān)的課題，許多好的教學(xué)設(shè)計就會呈現(xiàn)。教師可以學(xué)習(xí)別人的設(shè)計思路，選取其中的環(huán)節(jié)或方法，參考作業(yè)設(shè)計，甚至一些導(dǎo)語、過渡語都可以拿來用。這樣，不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，教師的課堂教學(xué)設(shè)計的能力會大大增強(qiáng)，教學(xué)流程日趨完善，使有效教學(xué)成為一種可能。

3.選用現(xiàn)成的教學(xué)工具

網(wǎng)上和教學(xué)相關(guān)的圖片、音樂、視頻和公開的課件，都可以直接下載作為教學(xué)工具，節(jié)省時間，提高效率。

小學(xué)語文教材是一個有機(jī)的整體，它把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求按照學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知規(guī)律具體化、序列化，把知識與能力的培養(yǎng)完美地統(tǒng)一在每篇課文中，構(gòu)成序列知識建構(gòu)與能力發(fā)展體系。作為一名語文教師，要在備課時根據(jù)對教材的理解和把握，有目的地借助網(wǎng)絡(luò)，查找大量和課文相關(guān)的資料，并進(jìn)行分類篩選，加以記載，根據(jù)每課知識和能力培養(yǎng)的要求，做成一個和教學(xué)設(shè)計配套的資源信息，一是自己備查和積累，二是日后和其他教師分享。主要形式如下（以蘇教版二年級下冊第6課《西湖》為例）：

（1）課內(nèi)準(zhǔn)備資料

①在百度中查找關(guān)于杭州西湖的資料介紹，了解杭州以及西湖，體會西湖的自然美。

②在百度圖片中找西湖的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感知。

③在詞典中查找“素有、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、心曠神怡、夜幕初垂”等詞，理解它們在文中的意思。

④從網(wǎng)上下載白堤和蘇堤的由來。

⑤在百度中了解“上有天堂，下有蘇杭”的說法由來。

⑥在詞典中了解“融化、熔化、溶化”的區(qū)別。以便學(xué)生體會作者在文中使用的“溶化”的含義。

⑦在百度中搜索白居易的詩《憶江南》，供學(xué)生誦讀。

（2）拓展延伸

①在百度中搜索關(guān)于描寫西湖的詩句，讓學(xué)生體會并積累。

②在字典中查閱“綿”與“棉”的區(qū)別。

③完成課后練習(xí)題。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，解決課堂教學(xué)中疑難問題，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，主陣地在課堂。從宏觀上講，要做到課堂教學(xué)“有效”，就是學(xué)生在單位時間內(nèi)盡可能多的獲取語文的信息，掌握語言文字的理解、運(yùn)用的規(guī)律。從具體的課堂教學(xué)實踐上講，“有效教學(xué)”就是教學(xué)的目標(biāo)有效，從知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度體現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求;教學(xué)設(shè)計有效，每個環(huán)節(jié)、實施的方式，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;教學(xué)組織的有效，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)調(diào)控得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是開啟智慧的鑰匙，學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。針對小學(xué)生好奇、好動的性格特點，現(xiàn)代信息技術(shù)通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的求知欲，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)是自覺的、積極的，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造了有利的條件。多媒體技術(shù)對課文進(jìn)行字體、顏色、動畫、視頻和音頻的處理，不斷調(diào)動學(xué)生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑，學(xué)生興趣盎然。如教授《鳥的天堂》這課時，把鳥的天堂整體圖、百鳥出巢圖、百鳥歸巢圖制作成課件，呈現(xiàn)于課堂之上，讓學(xué)生如臨其境，仿佛跟著作者游覽了一番，使學(xué)生不僅興趣盎然，而且充分理解“樹與鳥”的和諧，由衷地感嘆鳥的天堂真是鳥的天堂啊！運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境不僅吸引學(xué)生的注意力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從中體驗語言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生學(xué)得輕松而印象深刻。

2.運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)的難點

語文學(xué)習(xí)要為學(xué)習(xí)者精神的豐富和愉悅提供條件，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。寫日記、寫作文常常會讓學(xué)生感到頭痛甚至厭煩，本應(yīng)是真情實感流淌的作文課，也變成了八股模式的模仿課。讓多媒體技術(shù)進(jìn)入作文課堂，讓學(xué)生在視聽、圖文融為一體的情景中，產(chǎn)生寫作欲望。教師可用鏡頭捕捉生活中一幅幅生動的畫面：從山頭噴涌而出的太陽;陽光下絢麗開放的花朵;夜間瑰麗的江河大橋;熟悉的校園一角;運(yùn)動場上學(xué)生奮力沖刺的霎那;辯論會時孩子們激動躍躍欲試的神情。然后把這些鏡頭組合在電腦中，配上音樂和解說詞，在作文課上放映，啟迪學(xué)生，作文難的問題便迎刃而解。這樣，學(xué)生不僅輕松地完成了作文，還被多彩的生活感染著，其情感、態(tài)度價值觀也發(fā)生深刻的變化。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好積極情感發(fā)展的誘發(fā)因素是多方面的，語文教學(xué)中通過多媒體技術(shù)直觀、形象的演示，更能激發(fā)學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，課前引導(dǎo)學(xué)生利用資料型課件，收集圓明園的相關(guān)資料，由于學(xué)生親歷了這一過程，印象十分深刻。課上利用演示型課件展示的相關(guān)資料的補(bǔ)充更使學(xué)生加深理解。圓明園昔日輝煌的相關(guān)文字與圖片資料讓學(xué)生理解“小巧玲瓏”、“金碧輝煌”、“眾星拱月”、“當(dāng)時是世界上最大的博物館和藝術(shù)館”、“建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶”變得輕松而深刻。圓明園的毀滅部分，選取《圓明園的毀滅》的影像資料，配以文字介紹，讓學(xué)生對英法列強(qiáng)產(chǎn)生憎恨與憤慨，激發(fā)學(xué)生牢記歷史，勿忘國恥，從而振興中華的責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)情感與理解升華的雙豐收，一堂遠(yuǎn)離生活實際的課在多媒體信息技術(shù)的輔助之下就輕松而又圓滿地完成了。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建和學(xué)生、家長課后交流的平臺，增強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)管和反饋，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力

家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，需要在校外大量的應(yīng)用和實踐體驗。而目前的現(xiàn)狀是，由于家庭環(huán)境、家長的教育能力和責(zé)任心、學(xué)生自覺性等因素的影響，學(xué)生在校外的活動處于自由狀態(tài)，教師對校外的監(jiān)管有心無力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的分化。實際上，目前信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校和教師的視角是可以觸及學(xué)生校外生活的。從我校實際的研究看，目前教師完全可以搭建一個家校、師生、教師和家長相互交流的平臺：一是教師通過網(wǎng)絡(luò)和家長交流信息;二是老師學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流和批改作業(yè);三是學(xué)生在家里可通過網(wǎng)絡(luò)完成實踐性的作業(yè)，彌補(bǔ)在課堂由于設(shè)備限制的不足;四是教師建立自己的反思平臺，把自己的所思、所感和見聞，及時記錄并與學(xué)生分享，形成很好的經(jīng)驗。

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 基本原則 創(chuàng)新策略

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運(yùn)用到自己的生活實踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法改革[J]. 福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2010（S1）