前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)對家庭的看法和感受文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

懂得“我”和家庭成員之間的關(guān)系（即家庭結(jié)構(gòu)），初步理解什么是家庭，懂得尊敬父母長輩的一些禮節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、弄清楚“我”與家庭成員之間的關(guān)系。

2、懂得一些尊敬父母長輩的禮節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何自主建構(gòu)出對家庭結(jié)構(gòu)認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程是個難點(diǎn)。

第一課時

課時目標(biāo)：

1、理解什么是家庭，知道大家庭的成員，初步弄懂自己與家庭成員之間的關(guān)系。

2、在調(diào)查中，感受親情，萌生對家庭的熱愛，得到親情的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、課件展示，揭趣導(dǎo)入。

1、鳥窩2、蜂巢3、熊鉆樹洞4、山洞中的老虎（窩、巢、穴、洞）

（結(jié)：這些都是動物、昆蟲的家）

2、小動物有自己的家，我們小朋友也有自己的家。（揭題：家庭）

3、說說你的家有哪些成員組成。

設(shè)計(jì)理念：通過電腦動畫設(shè)計(jì)昆蟲、小動物們的“窩、巢、穴、洞”等，揭示我們小朋友也有自己的家。家是大家出生和生活的場所，是他們最熟悉、最親密的地方。讓學(xué)生初步了解什么是家庭。而“你的家有哪些成員組成”這一環(huán)節(jié)，旨在檢查學(xué)生課前調(diào)查工作開展如何，以便他們在完成下一個環(huán)節(jié)“家庭樹”時能更順利。

二、畫畫我的家庭樹。

1、課件出示一株枝繁葉茂的大樹。（這棵大樹設(shè)計(jì)成房子形）

2、學(xué)生人手一張與課件中展示的房子形大樹一樣的彩紙。

3、請你動手在樹上的空格處填上全家人的稱謂。

討論：①該從何處入手填？

②交流。

B.從下往上填（為什么）

b.從上往下填（為什么）

小結(jié)：應(yīng)從下往上填，樹從根長起，我們家先有誰呢？

4、學(xué)生動手填家庭樹。

5、把學(xué)生動手填的內(nèi)容在實(shí)物投影儀上展示。

①交流。

②評價。

設(shè)計(jì)理念：這部分我們把它設(shè)計(jì)成一株枝繁葉茂的大樹，大樹設(shè)計(jì)成房子形狀，引導(dǎo)學(xué)生將全家人（含主要親戚）的名字或稱謂有序地寫在大樹上。而對于長幼序列的問題，就用提示語以及樹上的空格予以提示。通過這個活動，旨在讓學(xué)生在“家庭樹”的畫面中整體感知大家庭的全部成員。同時，電腦課件的生動、直觀、形象能有效地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的綜合和想象能力。

三、向你說說我的家。

1、每位同學(xué)展示自己的調(diào)查表及全家福照片。

2、小組交流。

3、全班交流。

①在實(shí)物投影儀上展示自己帶的全家福照片。

②分別向大家介紹家庭成員的稱謂、興趣愛好和你們之間的趣事。

設(shè)計(jì)理念：這部分設(shè)計(jì)了一張小調(diào)查表，讓學(xué)生自己動手動腦調(diào)查家人的姓名、稱謂、興趣、愛好及其自己與家人之間的趣事簡況。特別是“你們之間的趣事”這塊，旨在讓學(xué)生在調(diào)查中，感受家庭、親情，萌生對家庭的熱愛，得到親情的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的道德，就變成了干枯、蒼白的語言，這語言只能培養(yǎng)偽君子。”

四、課外拓展。

爸爸媽媽齊參與，一起練習(xí)，說說家人之間的稱謂。

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了思品學(xué)科的教學(xué)必須與生活想聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓家長一齊參與，讓學(xué)生由課堂抽象的概念延伸到具體的生活環(huán)境中，回到自己的家庭中，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)起來更輕松、有效。

第二課時

課時目標(biāo)：1、固定家庭關(guān)系的概念。

2、懂得一些尊敬父母長輩的禮節(jié)。

教學(xué)過程：

一、搶答擂臺賽。（分四大組進(jìn)行）

1、課件展示必答題。（為選擇題形式）

2、課件展示搶答題。

3、上兩輪的比賽的1、2名和3、4名進(jìn)行冠亞軍決賽和三、四名比賽。

①A組VsB組（輪換角色提問，可選擇放棄）

②C組VsD組（你還能提出什么問題考考你的同學(xué)）

設(shè)計(jì)理念：這部分提供了一組家庭成員之間關(guān)系的選擇題，組織學(xué)生進(jìn)行搶答比賽。這樣激發(fā)了學(xué)生的參予熱情，鞏固了他們對稱謂的認(rèn)識。同時，還讓學(xué)生進(jìn)行反問思維，讓他們自己提問題考伙伴，反向思維問題的提出實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。

二、畫畫家庭關(guān)系圖。

1、課件展示家庭關(guān)系圖。

2、學(xué)生填中的家庭關(guān)系圖。

3、展示。（要求根據(jù)具體情況，增刪圖中的小房子和小人）

4、討論：哪些是長輩？哪些是同輩？你是第幾代？

設(shè)計(jì)理念：這部分是在學(xué)生初步弄懂“我”和家庭成員之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己家庭實(shí)際，將頭腦里的家人關(guān)系概念再用形象的方式描述出來，把家庭成員之間抽象的關(guān)系轉(zhuǎn)換成形象的圖示。前面的搶答題是“動”，是學(xué)生思維活動的表露；現(xiàn)在的畫是靜，是學(xué)生自己低頭思考的描述。動和靜的交替，有助于學(xué)生深入思考問題。

三、我們應(yīng)該這樣做！

1、課件出示兩句古訓(xùn)。（齊讀、背背）

2、議一議自己對這兩句古訓(xùn)的看法、理解。

3、聊一聊自己所知道的尊敬長輩的禮節(jié)。

4、出示四幅場景：

a.上學(xué)前與家長告別。

b.就餐前，餐桌上。

c.媽媽下班了。

d.奶奶生病了。

5、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)場景，組合起來表演上述場景。

6、評一評他們的表演，歸納他們的表演中告訴我們孝敬長輩應(yīng)做到一些什么？

7、請平時這么做的學(xué)生談?wù)勛约哼@么做后的感受，以及長輩們的反應(yīng)。

設(shè)計(jì)理念：出示兩句古訓(xùn)，內(nèi)容樸實(shí)，文字淺顯簡練，瑯瑯上口，能給學(xué)生以中華傳統(tǒng)美德的啟發(fā)，再通過演一演、講一講，深化了學(xué)生的認(rèn)識，符合課程標(biāo)準(zhǔn)“回歸生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的理念，從兒童生活中經(jīng)常遇到的問題來生成教育主題。通過表演，讓學(xué)生演一演自己的生活，讓學(xué)生在演中體驗(yàn)、演中反思、演中感悟。再通過自己談做后的體驗(yàn)，長輩的反映，對兒童起到了一種感召作用。顯然，這種演演自己孩子自己的生活，對學(xué)生良好品德的形成具有其他教學(xué)手段無可替代的價值。

四、美術(shù)欣賞。

1、錄音故事《生日》。

第2篇

關(guān)鍵詞：家庭動力 大學(xué)新生 適應(yīng) 研究

引言

隨著大學(xué)新生離開家庭進(jìn)入到大學(xué)生活學(xué)習(xí)中，源于家庭和自身原因都會讓大學(xué)新生產(chǎn)生一些適應(yīng)問題，產(chǎn)生適應(yīng)問題的原因主要是因?yàn)榇髮W(xué)生活環(huán)境和家庭環(huán)境或者家庭動力等之間存在十分明顯的差異。子女進(jìn)入大學(xué)，家庭會相應(yīng)的增加其自主性，而且和母親的情感交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于父親的情感交流，會明顯的顯示出一些行為適應(yīng)問題，而且有些父母的愿望也會讓大學(xué)新生的適應(yīng)情況受到影響。。

一、 家庭動力的相關(guān)研究

在二十世紀(jì)五十年代末，西方心理學(xué)家就已經(jīng)開始著手于大學(xué)生在校適應(yīng)情況的研究，并對其影響因素深入的進(jìn)行了探討。研究大學(xué)新生適應(yīng)問題的影響因素包括社會支持、家庭功能、大學(xué)生的自我期望、對家庭和父母的依戀、與父母的分離、人格特征等方面。而我國對于這類問題的研究起步就比較晚，是在二十世紀(jì)八十年代后才開始對其進(jìn)行研究。經(jīng)過二三十年的研究發(fā)現(xiàn)，在這一領(lǐng)域中我國還是取得了不少成果，但是大部分的研究還是處于對現(xiàn)象學(xué)描述的階段，還是缺少實(shí)證的研究，同時大多數(shù)都是對大學(xué)新生和人格關(guān)系的研究。學(xué)生人格形成的重要影響因素之一就是家庭，所以學(xué)生的社會適應(yīng)能力是和其所生活的家庭功能狀態(tài)存在著密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，家庭是一個整體進(jìn)行運(yùn)作的，它的外在特征及其內(nèi)部動力都是源自于家庭成員之間的互動。

家庭作為超越個體范圍的一個生物心理社會組織或機(jī)構(gòu)，不僅僅是一種復(fù)雜的社會系統(tǒng)，但也是一種動力系統(tǒng)，雖然進(jìn)行家庭系統(tǒng)的解釋有些困難，在評定描述家庭的研究方向有兩類，一類是通過對家庭動力的研究來對其家庭系統(tǒng)的特征進(jìn)行研究，另外一類則是利用家庭功能對家庭系統(tǒng)進(jìn)行解釋。家庭動力的定義是其成員互相作用的獨(dú)特方式。不同家庭理論在不同程度地體現(xiàn)了家庭動力對大學(xué)新生適應(yīng)能力的影響，尤其是那些不良家庭互動模式中很容易誘導(dǎo)大學(xué)新生心理病理的產(chǎn)生，所以說家庭成員的社會適應(yīng)能力是和其所生活的家庭功能狀態(tài)存在著密切聯(lián)系。

二、家庭動力與大學(xué)新生適應(yīng)關(guān)系的分析

1.家庭動力學(xué)特征

據(jù)相關(guān)研究表明，文史類的家庭氣氛的維度以及系統(tǒng)的邏輯評分和理工類的存在明顯的差異，不過在個性化與疾病觀念維度上卻沒有明顯性的差異，文史類的學(xué)生主要是處在沉悶且有些敵對的家庭氣氛中，在系統(tǒng)邏輯上，文史類的學(xué)生家庭判斷價值就比較傾向于“非此即彼，非黑即白”的思維邏輯方面。在家庭動力四個維度分?jǐn)?shù)值中顯示，非獨(dú)生子女的分?jǐn)?shù)平均高于獨(dú)生子女，但是該差別沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，近幾年來，有關(guān)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)新生在行為和心理等相關(guān)方面是否存在本質(zhì)上的區(qū)別的研究在逐年增長，但是其理論卻有著不同的看法，一類認(rèn)為，兩者沒有差異，另外一類則認(rèn)為，兩者無論是在家庭結(jié)構(gòu)還是培養(yǎng)方式上都存在著特殊性，因而兩者是存在著一定程度的差異。疾病觀念是指家庭各個成員對疾病過程自我責(zé)任的看法，這類維度的得分越低，就表明患者將疾病健康和患病越多得和自身的責(zé)任以及主觀相聯(lián)系在一起。相關(guān)研究表明，在疾病觀念的維度中，城鄉(xiāng)差異是存在的。此外，通過相關(guān)數(shù)據(jù)表明，疾病觀念的維度的存在還是由家庭經(jīng)濟(jì)條件和大學(xué)新生父母的文化程度的差異所影響的，也可以認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)條件和大學(xué)新生父母的文化程度的差異正是城鄉(xiāng)差異形成的中介因素。家庭經(jīng)濟(jì)好的大學(xué)新生比較傾向于將疾病健康和患病越多得和自身的責(zé)任以及主觀相聯(lián)系在一起，這種看法是可以增強(qiáng)大學(xué)新生的社會和心理層面上的努力，幫助學(xué)生提供自我發(fā)展的動機(jī)和擁有相應(yīng)的人際關(guān)系。家庭成員對事物過程的自我責(zé)任看法是能有利于大學(xué)新生在面對事情的處理時，將無能為力主動的轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴鳛椋椭苯訋椭髮W(xué)新生在處理事情的時候，增加自身的努力程度，進(jìn)而讓新生成功的機(jī)會更多。而新生父母的文化程度高低就影響著新生對事物、疾病健康的看法，家庭文化水平較低的新生會因?yàn)榍啡毕鄳?yīng)知識理論和缺乏對事物的真實(shí)認(rèn)識，讓學(xué)生在面臨一些事情的時候，自身會感到無能和無助，沒有努力的傾向，僅僅是等待事物順應(yīng)天意的發(fā)展。

2.大學(xué)生適應(yīng)問題

大學(xué)新生在學(xué)校適應(yīng)會因?yàn)樾詣e不同而存在差異，大學(xué)新生中女生的適應(yīng)能力強(qiáng)于男生。大學(xué)新生適應(yīng)的通體情況就是指大學(xué)新生在新的校園環(huán)境、情緒以及人際關(guān)系處理等方面的實(shí)際適應(yīng)狀況。這就表明女生在情感上的認(rèn)可較高，同時新環(huán)境的接納速度也比較快，這些有可能是因?yàn)榕谟鲆娦颅h(huán)境的情況下，都會采取很多方法來獲取情感上的支持。此外在新環(huán)境中相較于男生，女生會感覺更愜意和舒適，同時因?yàn)榕?dú)立意識相對于男生來說較弱，對環(huán)境情感的依賴性比較強(qiáng)，因此，在情感上女生認(rèn)可和接納新環(huán)境的速度快于男生。

因?yàn)榧彝サ奈幕酱嬖谇Р钊f別的差異，所以每個家庭的教育模式和手段也存在不同的差別，而且有些父母會將自己沒有完成的事情和愿望加諸在子女身上，增加了大學(xué)新生入學(xué)的心理壓力，容易引發(fā)學(xué)生的心理問題。尤其是學(xué)歷更高的母親對子女給予了很高的期望，希望自己的子女能夠青出于藍(lán)更勝于藍(lán)，加強(qiáng)了自己子女的管教，讓入學(xué)新生感到巨大的壓力，進(jìn)而讓新生產(chǎn)生反感心理，反而不利于大學(xué)新生的適應(yīng)。而且對于在外地讀書的大學(xué)新生來說，他們比生源地學(xué)生更加遠(yuǎn)離自己的家庭，從應(yīng)急方面來看，完全脫離家庭的新生受到的應(yīng)激程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生源地學(xué)生，這也是影響新生適應(yīng)的主要因素之一，所以這也是新生產(chǎn)生適應(yīng)問題的差異。

有些家庭中，父母不鼓勵子女公開和直接的進(jìn)行自身感受的表達(dá)，甚至是壓抑自身的內(nèi)心感受的表達(dá)，讓家庭的氛圍過度沉悶，影響新生對職業(yè)方面的探索以及建立清晰明確的職業(yè)目標(biāo)，造成學(xué)生專業(yè)決策比較困難。而有些家庭則是主張民主和融洽的家庭氛圍，提倡子女積極表達(dá)自己感受和與他人的交流，這一類的新生具有更多的自信，也能更好的與他人建立人際關(guān)系，并且一旦決定好自身的專業(yè)目標(biāo)后，會更好的做出表現(xiàn)，積極適應(yīng)新環(huán)境。但總體來說，當(dāng)自己的子女離開家庭進(jìn)入大學(xué)以后，新生都會在一定程度上增加自主性。雖然分離過程會對家庭和新生造成影響，還需要進(jìn)行相互的調(diào)整。當(dāng)新生在學(xué)校遇見應(yīng)激的時候，父母還是他們尋求幫助和支持的對象，尤其是母親。家庭內(nèi)部沖突較多的大學(xué)新生，在適應(yīng)學(xué)校中在同他人進(jìn)行交往的時候往往會出現(xiàn)問題，主要是因?yàn)樵谄浼彝ツＪ街校苋菀鬃屪优a(chǎn)生膽怯和敏感的心理，交往中過于注重自己言行，過于拘謹(jǐn)，讓其在新環(huán)境中很難的順利進(jìn)行交往。

三、結(jié)束語

即使學(xué)生遠(yuǎn)離家庭在外學(xué)習(xí)，家庭動力還是會影響著學(xué)生的適應(yīng)，所以學(xué)校應(yīng)該適量的對學(xué)生的適應(yīng)進(jìn)行干擾，尤其是從家庭動力入手，幫助大學(xué)新生更快的進(jìn)入到大學(xué)生活學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙莉莉，肖麗娟. 大學(xué)新生適應(yīng)研究綜述[J]. 林區(qū)教學(xué)，2011，08：20-21.

[4]王璐. 大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)教育研究[D].長春理工大學(xué)，2014.

第3篇

這讓我想起一次自己的咨詢經(jīng)歷。

那是一場家庭治療的講座,我要通過現(xiàn)場扮演雕塑的方式,讓學(xué)員把家庭中的情感關(guān)系表現(xiàn)出來。這時候一個學(xué)員舉手,希望我能給她的家庭做一個雕塑。一般說來,在尚未預(yù)熱的情況下,學(xué)員間還是很陌生的,此時不會有人愿意展露家庭關(guān)系。所以,她的熱切多少讓我有點(diǎn)兒驚訝。

這是一位30歲左右的女士,個子不高,衣著活潑,給人很有精力的感覺。而跟她一起默默走上臺來的是她的丈夫,身著灰色休閑西服,一表人才,面帶微笑――他們是一個結(jié)婚幾年但還沒有孩子的家庭。

我們的雕塑開始了,女士可以邀請?jiān)谧鶎W(xué)員來扮演家庭圖里的成員,只要她覺得他(她)的感覺很像要扮演的那個人。于是,女士開始挑選了:首先是她自己的扮演者,一個同樣干練的女士,姿勢是蹲在家庭的一個角落里,抬著手,仰著頭,做出指責(zé)的姿勢。然后,她的父母和姐姐也都有了扮演者,他們都圍繞著她,集中在那個角落附近。她的丈夫則背對著這個角落,和她的公公婆婆圍成了另一個三角形,默默對峙著。

雕塑已經(jīng)完成,我們開始對家庭成員逐個訪談。

女士的父親是個知識分子,清高孤傲,對家事從不過問,幾十年里很少對妻子說上幾句貼心話。而女士的母親則默默忍受,將所有的精力與愛都奉獻(xiàn)給了這個家庭。這位女士走到“母親”面前的時候已經(jīng)泣不成聲,許久,她才用顫抖的聲音對“母親”說:“您這輩子真的太不容易了,對父親那么好,但他卻很少關(guān)心你。”說著,她緊緊地?fù)肀Я恕澳赣H”……

后來,女士又走到公婆面前,她指責(zé)公公只會喝酒,在家里表現(xiàn)得自私冷漠,對別人從來都是不管不顧。而當(dāng)她走到婆婆面前時,她幾乎不能控制自己的怒火,幾乎用咆哮的語氣告訴面前這個“惡婆婆”:“你憑什么對我指手畫腳?憑什么處處挑剔我?”――顯然,這是她藏在心底許久的話。

最后,這位女士面對著的是她的“丈夫”。她對他說的第一句話是:“我絲毫感受不到你的愛。”

她告訴他,自己在家里備受壓迫,常常無端遭到婆婆的指責(zé),但丈夫卻從來沒有問過她是否委屈,更別提為她說句話。她告訴他,自己常常在夜里偷偷哭泣,有一次實(shí)在太過壓抑,甚至用刀劃傷了自己,而他卻一無所知。她還告訴他,她很希望像戀愛時那樣,能夠聽到他的甜言蜜語,感受到他的溫柔呵護(hù)……

真正的丈夫微笑地看著自己的妻子在現(xiàn)場所做的一切,看到妻子流淚時,他抽出紙巾遞了過去。他的眼神里滿是包容、支持和默默的愛,但是,從頭到尾他卻一句話也沒說。

顯然,這種“沉默的愛”是他們?nèi)齻€家庭的男人共同的表達(dá)方式:女士的父親從來不表現(xiàn)出對妻子的關(guān)懷,女士的公公對妻子也是冷漠木然的,而女士的丈夫更是深沉緘默,讓她幾乎感受不到一丁點(diǎn)兒愛。