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第1篇

 

在大力推進(jìn)校園建設(shè)和改革的過(guò)程中我們不僅要加大對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視，同時(shí)對(duì)于其在校園師生工作、學(xué)習(xí)、生活以及校園管理、發(fā)展、教學(xué)等方面所造成的影響，也要有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。從而有針對(duì)性、有規(guī)劃的開(kāi)展小學(xué)教育數(shù)字化建設(shè)工作，提升數(shù)字化建設(shè)的有效性。

 

1 小學(xué)數(shù)字化校園概述

 

數(shù)字化校園，也就是校園信息化，它主要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、校園活動(dòng)、校園資源等的數(shù)字化，使得在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上形成一個(gè)數(shù)字化的校園交流方式，在傳統(tǒng)校園的圍墻上拓寬校園的廣度和時(shí)間上的長(zhǎng)度，整體實(shí)現(xiàn)信息化焦慮，提升校園的服務(wù)、管理、交流效率，拓展校園的傳統(tǒng)功能，與工作方式，從而達(dá)到提升管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

 

2 數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

 

數(shù)字化校園在高校了經(jīng)過(guò)了二十年的長(zhǎng)足發(fā)展，無(wú)論是實(shí)現(xiàn)技術(shù)、項(xiàng)目建設(shè)，還是管理策略、發(fā)展趨向等等都有了頗為豐碩的成果。

 

越來(lái)越多的高校根據(jù)當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展不斷推進(jìn)更新數(shù)字化校園建設(shè)，并為此投入大量的資金和人力作為支撐，將校園建設(shè)成為一個(gè)完全數(shù)字化的辦公、管理場(chǎng)所。如，學(xué)生、教務(wù)、人事、科研、黨團(tuán)、財(cái)務(wù)等方面的管理工作，以及學(xué)生的一卡通、教師的辦公自動(dòng)化等，大大方便了管理，方便了學(xué)生。

 

與高校數(shù)字化校園建設(shè)工作相比，小學(xué)在這方面的建設(shè)，由于受到諸多因素的限制和阻礙，因此發(fā)展、起步較晚。不過(guò)最近也有了很大的發(fā)展，基本上滿足了最基本的信息化需求。但是在小學(xué)數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中也出現(xiàn)了缺乏整體規(guī)劃、盲目投資、只重視硬件建設(shè)，忽視軟件的兼容等問(wèn)題，教師缺乏足夠的信息技術(shù)素養(yǎng)也使得數(shù)字化小學(xué)校園應(yīng)用成為一個(gè)很棘手的問(wèn)題。

 

缺乏科學(xué)的建設(shè)模型使得很多小學(xué)數(shù)字化變得方向凌亂，目的性不明確是擺在很多小學(xué)數(shù)字化團(tuán)隊(duì)面前的主要問(wèn)題。很多團(tuán)隊(duì)直接套用高校中的數(shù)字化模型，出現(xiàn)很多不合適的問(wèn)題;有的套用這一些信息，套用那一些信息，使得兼容性成為很大麻煩。造成了資金投入不少，效果總是不明顯的問(wèn)題。

 

3 小學(xué)數(shù)字化校園模型構(gòu)建

 

雖然高校的數(shù)字化已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是小學(xué)的數(shù)字化之路并不能照抄照搬，因?yàn)楦咝８W(xué)還是有一定的差異性的：首先辦學(xué)規(guī)模上存在巨大差異，高校巨大的師生規(guī)模決定了數(shù)字化校園的龐大用戶量，而小學(xué)師生加起來(lái)不過(guò)千人，管理部門不過(guò)幾個(gè);其次是資源的差異，高校擁有雄厚的資金支持，擁有高科技的團(tuán)隊(duì)支撐，而大多數(shù)小學(xué)是不具備龐大資金消耗的，也不具備先進(jìn)的科研團(tuán)隊(duì)去探索。

 

但是高校和小學(xué)的數(shù)字化校園的目的是一樣的，都是為了使得校園管理教學(xué)的信息化。因此，我們可以在理念上借鑒高校的數(shù)字化校園理念。因此，我們?cè)谘芯扛咝?shù)字化校園的基礎(chǔ)上進(jìn)行了小學(xué)校園數(shù)字化模型的構(gòu)建。

 

3.1 構(gòu)成內(nèi)容

 

在此模型里面，我們以三方面內(nèi)容來(lái)建設(shè)數(shù)字化校園：管理文化建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)、硬環(huán)境建設(shè)。

 

(1)在管理與文化建設(shè)方面主要包括發(fā)展、評(píng)估、安全、分責(zé)、考核、培訓(xùn)等幾個(gè)方面。第一，在管理方面，要對(duì)數(shù)字化校園的發(fā)展規(guī)劃要有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)安全體系進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)校園建設(shè)與管理的責(zé)任制，建立健全數(shù)字化校園的評(píng)估制度，切實(shí)做好建設(shè)的規(guī)范性、第二，在文化建設(shè)方面，針對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字化校園資源使用培訓(xùn)，并定期進(jìn)行教師信息化水平考核。

 

(2)在軟環(huán)境建設(shè)方面主要包括數(shù)字化管理、數(shù)字化協(xié)同交流、數(shù)字化教學(xué)三個(gè)方面。

 

第一，數(shù)字化管理是數(shù)字化校園最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它貫穿學(xué)校管理中的教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、科研、試驗(yàn)、檔案、教務(wù)、教產(chǎn)等多個(gè)方面，是協(xié)同各個(gè)部門，提高校園管理效率的重要手段，數(shù)字化管理有助于提高學(xué)校整體管理水平。

 

第二，數(shù)字化協(xié)同交流主要包括校內(nèi)工作上的協(xié)同交流、學(xué)生之間的協(xié)同交流、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的協(xié)同交流等，是溝通各方的重要橋梁;

 

第三，在數(shù)字化教學(xué)方面我們要把教學(xué)資源平臺(tái)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師教育技術(shù)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)平臺(tái)使資源互通共享，將資源利用效率最大化。學(xué)生可以利用資源平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，也使得課余時(shí)間得以充分利用，滿足了時(shí)間與空間的拓展。教師通過(guò)教育技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自身知識(shí)更新與當(dāng)前科技發(fā)展步伐相一致，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生答疑解惑，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

 

(3)在硬環(huán)境建設(shè)方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及相關(guān)配套設(shè)施。大部分小學(xué)已經(jīng)具備相應(yīng)的模塊，在此不做過(guò)多分析。

 

總而言之，當(dāng)前正處于小學(xué)向著數(shù)字化校園轉(zhuǎn)型的階段，很多學(xué)?；蚨嗷蛏儆龅搅艘恍﹩?wèn)題。本文針對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出了小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的策略模型，此模型涵蓋了小學(xué)校園中的方方面面，有利于指導(dǎo)小學(xué)校園數(shù)字化的創(chuàng)新建設(shè)。

第2篇

關(guān)鍵詞：云計(jì)算 ；中小學(xué)數(shù)字化校園；教育信息化

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0044-03

一、引言

信息化是促成未來(lái)中小學(xué)教育及學(xué)習(xí)革命的主要?jiǎng)恿?，《?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進(jìn)程”[1]。中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)正是響應(yīng)這一發(fā)展的需求而提出的概念。不同于高等學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，中小學(xué)校因其數(shù)量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個(gè)學(xué)校均配置較多數(shù)量的服務(wù)器及其它軟硬件設(shè)備，建成類似于高校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，且配備大量專職信息管理人員并不現(xiàn)實(shí)，而且會(huì)出現(xiàn)資源利用效率低、使用維護(hù)費(fèi)用高等問(wèn)題。

云計(jì)算是近年來(lái)信息技術(shù)發(fā)展的新成果，代表未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。云計(jì)算所具有的特點(diǎn)恰好能夠彌補(bǔ)以往數(shù)字化校園建設(shè)方案的不足，能解決目前中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中遇到的經(jīng)費(fèi)投入有限、基礎(chǔ)設(shè)施利用低效等問(wèn)題。鑒于云計(jì)算可以為中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)提供良好的技術(shù)途徑和技術(shù)方案這一事實(shí)，一些地方的中小學(xué)已啟動(dòng)了云計(jì)算輔助教學(xué)的實(shí)踐，如鞍山一中、廣州天河區(qū)中小學(xué)、浙江海鹽地區(qū)中小學(xué)等。[2，3，4]《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發(fā)展要利用“電子書包”和“云計(jì)算輔助教學(xué)”建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生能夠使用信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。[5]

在近期出現(xiàn)的中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案中，云計(jì)算的概念被屢屢提及，也引發(fā)了不同的評(píng)論。[6]現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)云計(jì)算的需求具體體現(xiàn)在哪些地方、如何利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)中小學(xué)數(shù)字化校園，都是中小學(xué)教育信息化工作者和信息技術(shù)專家必須直面的問(wèn)題。本文通過(guò)分析中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)、基本架構(gòu)及其功能，同時(shí)剖析云計(jì)算技術(shù)的本質(zhì)和功用，尋求二者的契合點(diǎn)，理清中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)云計(jì)算技術(shù)的具體需求，并提出基于云計(jì)算技術(shù)的中小學(xué)數(shù)字化校園解決方案。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園的本質(zhì)及其架構(gòu)

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）全部數(shù)字化。通過(guò)對(duì)數(shù)字信息資源的整合和集成，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

中小學(xué)數(shù)字化校園的基本架構(gòu)如圖1所示，從下而上依次為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐層和應(yīng)用層。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信終端、視音頻多媒體設(shè)備、RFID等，構(gòu)架數(shù)字化校園的硬件平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括有線網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和五室（多媒體實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程會(huì)議室、網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室）。應(yīng)用支撐層主要包含校園信息數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字資源庫(kù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)安全、外部網(wǎng)接入等系統(tǒng)支撐軟件，為各種應(yīng)用提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐。應(yīng)用層是基于校園網(wǎng)的，面向教師和學(xué)生的教學(xué)、管理及服務(wù)的軟件平臺(tái)，包含數(shù)字化校園的絕大多數(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。

對(duì)于數(shù)字化校園而言，以上三個(gè)層次的基本配置是必需的。對(duì)于具體的數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，各層的軟硬件配置可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)娜∩帷o(wú)論采用什么樣的技術(shù)、配置多少信息技術(shù)產(chǎn)品，各種數(shù)字化校園建設(shè)方案的不同僅僅在于上述各層中的產(chǎn)品配置不同。具體到某個(gè)中學(xué)或小學(xué)，數(shù)字化校園的建設(shè)不必面面俱到，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際所需，以效用最大化為目的，根據(jù)需求進(jìn)行數(shù)字化校園的應(yīng)用層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，再由應(yīng)用層需求提煉出應(yīng)用支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層的功能及相應(yīng)的產(chǎn)品配置。在此過(guò)程中，還需兼顧已有的設(shè)備和設(shè)施，通過(guò)適應(yīng)性改造，實(shí)現(xiàn)最大化的包容和繼承，避免一切從頭開(kāi)始的方案。

三、云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特點(diǎn)

云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，也是引領(lǐng)未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略性技術(shù)和手段。[9]狹義地講，云計(jì)算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計(jì)算指服務(wù)的交付和使用模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。

云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）構(gòu)建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或接近同構(gòu)的資源池，如計(jì)算資源池、數(shù)據(jù)資源池等。管理中間件層負(fù)責(zé)對(duì)云計(jì)算的資源進(jìn)行管理，并對(duì)眾多應(yīng)用任務(wù)進(jìn)行調(diào)度，使資源能夠高效、安全地為應(yīng)用提供服務(wù)。SOA構(gòu)建層將云計(jì)算能力封裝成標(biāo)準(zhǔn)的Web Services服務(wù)，并納入到SOA體系進(jìn)行管理和使用，包括服務(wù)接口、服務(wù)注冊(cè)、服務(wù)查找、服務(wù)訪問(wèn)和服務(wù)工作流等。

云計(jì)算采用虛擬化技術(shù)調(diào)配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)及存儲(chǔ)隔離開(kāi)來(lái)，從而打破數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用中的物理設(shè)備之間的劃分，實(shí)現(xiàn)架構(gòu)動(dòng)態(tài)化，達(dá)到集中管理和動(dòng)態(tài)使用物理資源及虛擬資源的效果。云計(jì)算提供三類服務(wù)，即SaaS（軟件即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）和IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）。[11] IaaS中包含操作系統(tǒng)和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數(shù)據(jù)庫(kù)和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應(yīng)用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計(jì)算的發(fā)展，傳統(tǒng)的以PC和服務(wù)器為中心的IT應(yīng)用模式將發(fā)生巨大變化，IT的應(yīng)用、部署模式和商業(yè)模式也將發(fā)生重大的變化，用戶只需要擁有可上網(wǎng)的終端設(shè)備，就能享受到自己想要的各種IT服務(wù)。

從云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)可知，云計(jì)算適合應(yīng)用于具有以下特點(diǎn)的業(yè)務(wù)：一是業(yè)務(wù)量彈性大，用戶數(shù)量增加較快，對(duì)資源占用不均勻；二是業(yè)務(wù)量較小，無(wú)法充分利用所分配資源。而中小學(xué)校的數(shù)字化校園對(duì)于信息技術(shù)的需求恰好具有上述特點(diǎn)。

四、云計(jì)算如何應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)

如圖3所示，若將中小學(xué)數(shù)字化校園的架構(gòu)與云計(jì)算的三種服務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，即可發(fā)現(xiàn)二者在各層存在明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。中小學(xué)數(shù)字化校園的應(yīng)用層可使用Saas（軟件即服務(wù)）中的應(yīng)用軟件，應(yīng)用支撐層可利用PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）中的數(shù)據(jù)庫(kù)和中間件，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層可利用IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）中的服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)施。

由圖3中的關(guān)聯(lián)關(guān)系可知，云計(jì)算可以在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的各個(gè)層級(jí)中得到應(yīng)用，將云計(jì)算融入到校園的各個(gè)應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，通過(guò)計(jì)算及存儲(chǔ)資源的彈性分配和動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)透明高效的校務(wù)管理和泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能有效避免以往數(shù)字化校園架構(gòu)所存在的信息孤島、系統(tǒng)彈性差、資源利用率低、建設(shè)周期長(zhǎng)、IT成本高等缺點(diǎn)。

鑒于云計(jì)算在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值和潛力，國(guó)外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計(jì)算服務(wù)。如Google的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)、微軟的教育云平臺(tái)等。[7]國(guó)內(nèi)的電信企業(yè)華為也推出面向教育的云計(jì)算服務(wù)，如華為的智慧教育項(xiàng)目，提出了基于云計(jì)算環(huán)境的“區(qū)域教育云+智慧校園”的融合社會(huì)教育信息化解決方案。

利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)的中小學(xué)數(shù)字化校園可以實(shí)現(xiàn)“云計(jì)算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學(xué)校和教師利用云計(jì)算提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用基于云計(jì)算的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（如移動(dòng)互聯(lián)的課堂、泛在的學(xué)習(xí)資源和社區(qū)），可以促進(jìn)教學(xué)資源的整合，保障教學(xué)信息的安全，分析學(xué)生日常行為取向，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，數(shù)字化校園的建設(shè)主要有三種模式，即自主開(kāi)發(fā)模式、合作開(kāi)發(fā)模式和租賃模式。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及市場(chǎng)分析結(jié)果表明，不同規(guī)模的中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)成本一般在2萬(wàn)元至20萬(wàn)元。受建設(shè)成本及技術(shù)條件等因素制約，中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)宜采用合作開(kāi)發(fā)模式或租賃模式，而采用這兩種開(kāi)發(fā)模式，則更適合引入云計(jì)算。數(shù)字化校園的部署模式主要有獨(dú)立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國(guó)高校大多采用獨(dú)立部署模式，大多數(shù)中小學(xué)也采用了獨(dú)立部署模式，少數(shù)中小學(xué)開(kāi)始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計(jì)算技術(shù)引入數(shù)字化校園建設(shè)，托管部署模式將更有競(jìng)爭(zhēng)力。

五、面臨的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前，云計(jì)算應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題主要有兩類，一類是安全問(wèn)題，另一類是資源建設(shè)問(wèn)題。

所有教育資源均集中在云端，或均從云計(jì)算供應(yīng)商的數(shù)據(jù)中心獲取，則必然存在廠商依賴和數(shù)據(jù)安全的問(wèn)題。另外，各學(xué)校均有自己的私有數(shù)據(jù)需要保護(hù)，如校本課程資源、校園資產(chǎn)、教師及學(xué)生的個(gè)人信息等。針對(duì)上述問(wèn)題，可通過(guò)采用公有云和私有云的混合云策略解決，學(xué)校內(nèi)部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學(xué)校外部的資源（如數(shù)字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實(shí)現(xiàn)資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護(hù)各學(xué)校內(nèi)部資源的安全，又能避免對(duì)IT基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模需求。此外，云計(jì)算的一大特點(diǎn)就是其安全性。例如，云計(jì)算系統(tǒng)通過(guò)監(jiān)測(cè)集群內(nèi)部異常數(shù)據(jù)，對(duì)可能的安全問(wèn)題做出判定，并向各服務(wù)器發(fā)送防止病毒擴(kuò)散的措施，從而預(yù)防安全問(wèn)題的出現(xiàn)。

共享特定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源，是中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障條件。數(shù)字化校園的支持服務(wù)體系應(yīng)由政府主導(dǎo)，由企業(yè)與學(xué)校共建，以區(qū)域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業(yè)務(wù)流程，建立統(tǒng)一的教育公共服務(wù)平臺(tái)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及教育管理者提供統(tǒng)一的協(xié)作和溝通平臺(tái)。國(guó)家基礎(chǔ)教育云平臺(tái)已于2012年12月28日開(kāi)通上線試運(yùn)行，向全國(guó)各級(jí)各類教育免費(fèi)提供公益服務(wù)。[8]北京、上海、南京等地已建設(shè)了面向區(qū)域的教育云，向區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。

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第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用

一、數(shù)字化校園的含義

所謂數(shù)學(xué)化校園，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（設(shè)備、教室等）、資源（圖書、課件、素材）到活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)）的全部數(shù)字化，從而在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，擴(kuò)大傳統(tǒng)校園的功能，并最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

隨著信息技術(shù)的廣泛普及，目前，建設(shè)數(shù)學(xué)化校園的主客觀條件都日趨成熟。很多學(xué)校也為此大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，立足教育教學(xué)的實(shí)際，建設(shè)特色鮮明的數(shù)字化校園，應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，從而極大地推動(dòng)了教育向自動(dòng)化、高效化和便捷化的方向發(fā)展。

二、“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容

“數(shù)字化校園”建設(shè)的內(nèi)容包括三方面：一是硬件建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)，終端設(shè)備、系統(tǒng)設(shè)備）。二是軟件建設(shè)（平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)、資源）。三是人才隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)際上，這三方面可細(xì)化為五點(diǎn)內(nèi)容：

1.是校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)校通過(guò)有線、無(wú)線或有無(wú)線相結(jié)合的方式建設(shè)覆蓋學(xué)校辦公、教學(xué)、生活等主要場(chǎng)所的校園網(wǎng)絡(luò)，并寬帶接入?yún)^(qū)縣教育城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。

2.是教學(xué)應(yīng)用終端建設(shè)。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，多功能教室建設(shè)，“班班通”建設(shè)，教職工計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備（或教師備課室）建設(shè)，功能室多媒體建設(shè)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通用技術(shù)室建設(shè)，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設(shè)，會(huì)議室多媒體建設(shè)等。

3.是信息化功能系統(tǒng)建設(shè)。主要包括校園電視臺(tái)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)。

4.是信息化應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)用系統(tǒng)及平臺(tái)是支撐學(xué)校信息化應(yīng)用的核心。他包括學(xué)校OA辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、校產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、資源應(yīng)用系統(tǒng)等等。學(xué)?？山ㄔO(shè)一個(gè)綜合管理平臺(tái)，將各類應(yīng)用系統(tǒng)整合在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享統(tǒng)一管理。

5.信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。主要是全校教職工信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)培訓(xùn)，使之適應(yīng)學(xué)校“數(shù)字化校園”應(yīng)用創(chuàng)新的需要，其中信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的條件分析

1.是隨著信息技術(shù)的普及，農(nóng)村學(xué)校的師生對(duì)數(shù)字化校園非?？释?，希望擁有與城里同樣的教學(xué)資源，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)研究的心理基礎(chǔ)。

2.是隨著信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，農(nóng)村小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，教師也進(jìn)行了繼續(xù)教育的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)數(shù)字化校園研究有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.是隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和班班通等活動(dòng)的開(kāi)展，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備設(shè)施日趨完善，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.是通過(guò)對(duì)數(shù)字化校園成功案例的學(xué)習(xí)以及數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐，教師已經(jīng)積累了一定的研究成果，農(nóng)村小學(xué)也初步具有了信息化管理的能力，這是加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

四、數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用的措施和做法：

1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。深刻理解建設(shè)和應(yīng)用數(shù)字化校園的意義，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)這方面課題研究的必要性和緊迫性，從而動(dòng)員師生積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)課題研究中來(lái)。

2.明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課題研究的負(fù)責(zé)人和參與人等，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理分解，加強(qiáng)對(duì)課題研究的組織協(xié)調(diào)、分類實(shí)施和檢查指導(dǎo)工作。

3.籌措資金，加大投入。數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用都需要解決資金問(wèn)題，課題研究也要有一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以保證科研活動(dòng)的正常需要。

4.完善制度，建立機(jī)制。在數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的課題研究中，建立相關(guān)的科研制度和課題考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，將教師參與課題研究的情況，作為評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)職稱等的重要依據(jù)。

5.拓寬思路，努力鉆研。深入開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展性課程和研究性課程的探索，并通過(guò)網(wǎng)上教研、網(wǎng)上辦公等活動(dòng)，在學(xué)校建立一個(gè)開(kāi)放的、立體的、豐富有趣的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、數(shù)字化校園建設(shè)給師生帶來(lái)的提高：

1.在課程整合方面：可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合為主的教學(xué)模式。教師掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)教學(xué)中豐富、形象、直觀、具體、生動(dòng)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立更為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，通過(guò)多種反饋方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而能夠更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和程序，不斷完善教學(xué)過(guò)程，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.在數(shù)字化辦公和教師網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)方面：可以運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合電教媒體等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高工作效率，并節(jié)約資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，激發(fā)教師參與教學(xué)研究的熱情，使教師能夠互相交流、溝通教學(xué)心得體會(huì)，補(bǔ)長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)校也可以建立多種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為終身學(xué)習(xí)的工具，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

3.學(xué)生在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)相應(yīng)提高操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等等；教師在數(shù)字化校園的環(huán)境下，會(huì)自覺(jué)接受傳統(tǒng)辦公向網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化辦公的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)在數(shù)字化校園環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)，把數(shù)字化校園作為成長(zhǎng)進(jìn)步的有效平臺(tái)；當(dāng)然，在課題研究過(guò)程中，也可能出現(xiàn)干擾課題研究的因素，如果無(wú)目的地大量使用電教媒體，就容易產(chǎn)生重形式、輕內(nèi)容的弊端，影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；另外，一些年齡較大的教師，也可能在一段時(shí)間內(nèi)，不能接受高速運(yùn)行的信息化辦公環(huán)境，不能主動(dòng)有效地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。

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