初中物理新課標教學設計范文
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第1篇
“提高學生的科學素養”是新課程的最高宗旨和核心理念，真正確立了學生的主體地位。“以學生的終身發展為本”是新課程的根本理念，這意味著在教學過程中，教師應放下架子，走進學生的心理，了解學生的需要，從而進行引導、啟發，創建和諧、寬容的課堂氛圍。
1.初中生學習物理的心理和思維特點
初中生學習物理的興趣特點有：①直覺層面的興趣，容易被生動有趣的物理實驗現象所吸引，只停留在現象的表面，不會探索其現象的內在原因；②初中多數男生具有較強的操作興趣，但實驗結束，興趣也就隨之消失；③部分學生有探究事物因果關系的興趣；④少部分學生能夠概括認識，他們具有較強的綜合分析能力，喜歡做一些難度大的綜合性習題。同時初中生在學習物理過程中具有思維定勢、思維片面和形象思維的特點。
2.新課程標準下初中物理課堂教學設計的原則
新課程改革的核心環節是課堂教學的改革，而課堂改革又著眼于課堂教學設計。初中物理課堂教學設計是以物理教學的任務和建構主義的物理學習觀為依據進行設計的，應遵守以下四條原則：
2.1 以學生為中心的原則。教育核心的職能是要促進個體的人的發展，教育改革亦是以學生發展為宗旨，即“一切為了學生的終身發展”。而傳統的課堂教學，學生們主要是“聽中學”、“看中學”，即學生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提侶“做中學”，這是美國進步教育家杜威侶導的方法，讓學生在活動中、在實驗操作中和深入實際的生活中去學習，這就是以“學生為中心”。
2.2 整體建構的原則。這里的建構原則包括課堂內容的建構與結構的建構。
2.2.1 課堂內容的建構。在進行教學設計時，不應將每個知識點與技能孤立、分割開，而是將本節課所要學習的內容以及每個知識點嵌入在整體知識的適當部位，從而實現三維目標的達成。因此要求物理教師應具有完整的知識結構，明確該知識點在整體中的地位，明確該知識點在生活和社會中的實際應用。只有這樣，才能使前后知識相互連貫，使學生學得明白、學得主動。
2.2.2課堂結構的建構。物理課堂結構的建構不等同于若干個教學環節的順序安排，或者將四十分鐘作簡單的劃分和確定，而應對教這一具有特殊性的活動過程加以考察和確定。課堂教學的過程是學生認知的過程。在進行課堂教學設計時，首先不能違背學生的認知規律這一原則，其次要重視課堂教學方法和學法的指導。不同的教學方法體現不同的教學思想，一堂課可以采用多種教學方法，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。如將物理課堂的四十分鐘劃分為0.5+2.5+1結構。即課前五分鐘通過聽寫、提問、練習等手段回顧與木節課內容有關的舊知識或創設情境引入新課。課中25分鐘引導學生進行小組合作學習，通過教師的示范、講解、板書以及多媒體課件的使用結合學生活動、實驗等等，完成木節課的教學任務。課后10分鐘將通過練習等方式，檢測學生本堂所學知識的掌握情況，從而實現三維目標的達成。
2.3 及時反饋補償的原則。在進行物理教學設計時，應充分考慮在教學的各個環節學生可能會產生的疑惑、會提到的問題，即課堂信息的反饋，并要做好補償措施，及時處理出現的問題，保證教學進程正常進行，避免錯誤的思維模式在學生頭腦中形成。例如，講過浮力后，教師說：“既然浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，為什么有的物體漂浮在水面，有的物體卻沉到水底呢？”很多同學都做出了正確解釋，個別學生轉不過彎來，我們可以通過對物體進行受力分析，根據力與運動的關系，得出物體能否運動、向什么方向運動，不是由一個力決定的，而是由它所受到的合力決定，即雖然物體受到浮力作用，同時也受到重力作用。同時也為學習浮沉條件做好準備。認知規律是客觀的，個性差異也是難免的，整體調查和個案處理在所難免，故教學設計中反饋補償是非常重要的。
3.新課程標準下初中物理課堂教學設計的策略
3.1 解讀教材特點，優化教學內容。教材中的內容是新課標規定的“課程內容”，它既具有基礎性，同時也具有一定的彈性，能讓不同潛質和能力傾向的學生得到較好的發展。因此，這就要求教學設計者必須依據教學對象的實際情況，適當地加工與處理教材，通過各種教學方式，轉化成學生易接受的信息。我認為，教師在進行教學設計時，應注意以下方面：本課時哪些教學內容應達成，哪些內容應刪除，哪些內容應從略，哪些物理知識應補充，木節教學的重、難點是什么，以及通過哪些方式和手段突破教學重、難點，結合哪些內容落實學生的三維目標，如何處理好聯系中的基礎與提高的關系，如何針對不同學生提出質與量的關系等。只有這樣，教師才不會被教材束縛，并在教材的基礎上，將新課程理念落實到教材的處理中。
3.2 改進備課方式，創新教學設計。采用共性教案與個性教案相結合的方式。在集體智慧匯集的基礎上，既減少了勞動的重復，又彰顯了個人教學特色和教學風貌，同時對新教師的快速成長也起著促進作用。提高教學質量的重要措施之一是教學反思，對提高教學者的水平起著非常重要的作用。一名教師的成長絕大部分來源于教學反思。因此，在教學設計中應增加“課后反思”這個環節，是教師對教學活動的再認識，審視和分析其教學行為。通過理論分析與反思，不斷矯正自我、完善自我，發展和提高自己的教學藝術。
第2篇
一、初中物理教學設計的具體步驟
1. 進行任務分析
每節課設計前，不僅要分析課程標準和教材，還要注重學情分析，包括對學生知識、經驗、思考、能力等方面的了解。通過與學生對話，確定學生對即將學習的內容有多大程度了解，是否已經具備學習新知識所要掌握的相關知識與技能，掌握的程度如何，而不是憑主觀猜測。我們要為學習者設計教學，要注重分析學生實際需要、能力水平和認知傾向。
2. 制定教學目標
就是用具體可觀察、可測量的術語精確表達學生需要哪些知識和技能，形成怎樣的態度和認識等學習目標，并在教學活動前把教學目標明確告知學生，使師生雙方都明確教學目標，做到心中有數，以使教學活動有的放矢。
3. 確定教學內容
由于新課標中物理教材在內容上的要求是最基本的，所以確定物理教學內容時，教師要依據物理課程標準和教學的需要，對教材進行適當的加工處理，創造性地使用教材，讓教材中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下方面：①教材內容應怎樣詳略學生已學過或者已經認識的內容？②哪些物理知識的素材不夠充分？③在校內、校外可利用哪些與教材內容密切聯系的資源？④本節課的教學重點、難點是什么？如何把握本節課的重點？通過什么途徑和方法突破難點？⑤活動與探究課題的設計是否符合學生的實際？⑥結合哪些內容培養學生的情感和態度？哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育等。這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體落實到教材的處理當中。
4. 設計教學策略
（1）物理教學活動的安排
教師在進行教學活動安排時，應思考以下兩個問題：
①根據教學內容和學生的興趣，在教學設計時，把握知識點，挖掘所講知識與生活、生產的實際聯系，了解所講知識的發展過程及軼聞趣事，選取相關資料做“活化劑”，在上課開始或發展的過程中適時引入。②哪些物理知識的教學可以聯系到學生已有的生活經驗等。
這些不僅有利于提高學生在新情境中解決問題的能力，同時也調動了學生主動參與教學活動，樂于探究課堂教學和課后學習過程中勤于動腦思考和動手實驗，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
（2）物理教學方法的選用
一般情況下，物理知識的教學常用講授法，物理規律的教學適用于探究法及發現法，物理現象的教學適用于演示法和實驗法。需要強調的是，學生實驗、課堂實驗做與不做，學生的收獲是不同的。在教學設計中，教師切忌“強行”地讓學生接受結論，教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做，教師不要自己演示實驗；可以用模型或畫圖代替的，盡可能地讓學生自己比較直觀地把握教學內容，得出結論。
（3）物理教學組織形式的選擇
如實驗探究式，在實驗教學過程中，教師要注意培養學生在實驗中觀察實驗現象的能力，鼓勵學生在觀察中發現問題和提出問題；要盡量讓學生自主收集實驗數據，逐步做到由學生自己設計實驗數據表格，準確地讀取和記錄實驗數據。另外，實驗教學過程中提倡用身邊的生活器材來做物理實驗。課堂教學形式多種多樣，在實際教學過程中根據教學需要，選擇最合適的教學方式。
（4）物理教學時間的安排
①把握好整體時間分配
物理教師要根據物理課程標準的規定和教學的實際需要，對一個學期的教學時間在整體上做出合理規劃，做到心中有數。
②科學規劃好單元課時
物理教師需要對每節課的時間進行科學規劃好，如導入新課用多長時間，講授新課內容用多長時間，提問討論用多長時間，練習用多長時間，總結用多長時間等都需要事先分配好。
（5）教學媒體的設計
多媒體技術能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景，加深中學生對物理現象和原理的理解，尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實驗，同時對教學媒體的使用也需要一分為二地看待，再好的設備離開教師精心的準備也將失去它的作用。
5. 進行教學評價
教學結束后要及時對教學設計方案的教學效果、教學策略的設計、教學媒體的選擇等進行客觀的、科學的評價，即教后反思跟進。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都急待加強和提高，有必要通過“教后反思跟進”對自身教學的能力水平進行充實提高。教學反思主要檢討自己的教學行為，記錄在教學中的新發現、新見解、新問題、新規律，然后從理論高度進行分析和反思。這樣做，有利于今后教學活動中的自我完善，從而使自己的教學藝術不斷得到發展和提高。
二、切實加強集體教研
新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更平等的方式從事學習與工作，教師之間需要更加緊密地合作。所以，在新課標下我們要設計好教學，更要加強教研。
（1）利用集體備課時間共同學習《課標》，通覽教材，研究教材，在弄清《課標》的前提下弄清教材內容中每個欄目中的每個具體問題、每個實驗等編排的指導思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標是什么，過程與方法目標是什么，情感態度與價值觀目標是什么；②確定重點和難點；③建議采用的教學方法、教學手段等。充分發揮集體的力量，在教學目標及策略上達成共識。
第3篇
關鍵詞：物理教學 新課標要求 優化教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0078-01
1 引言
優化教學的過程其實就是教學的設計過程，也可以說是讓教學盡可能和課程標準形成一致的過程。為了促使初中物理教學得到優化，本文將主要對物理教學設計同新課標一致性展開個案研究，并提出相關建議。
2 個案研究
2.1案例：對自由落體運動展開教學設計。
教學目標包括知識與技能、方法和過程、價值觀和情感態度、教學重難點等。首先提出猜想：哪些因素會影響物體在下落過程中的運動情況，質量小的物體的下落速度是否一定慢于質量大的物體。為了證實猜想，采用合作探究的學習方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據以下幾種情況從同一高度自由落下，并對其下落的速度進行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時釋放，能夠發現紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時將其從同一高度釋放，發現紙團下落速度要快于紙片，由此證明，在質量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發現兩者下落的速度一樣，由此說明質量不同體積相同的兩個物體下落速度一樣。根據上述三種情況可得出結論即物體下落的速度和物體的質量沒有關系。其次利用實驗研究自由落體運動的相關規律，在完成實驗之后，要求學生思考以下問題：（1）自由落體運動呈現怎樣的運動軌跡；（2）中午在進行自由落體運動時，其速度是否發生了變化；（3）哪些因素會影響實驗的精確度。根據實驗可得出以下結論：（1）直線是自由落體運動的軌跡；（2）自由落體運動是一種加速運動；
（3）阻力是影響實驗精確度的主要因素。總結上述結論即自由落體運動是一種初速度為零的勻加速直線運動。之后利用課件展示自由落體運動規律的相關公式。最后做出課堂小結并布置隨堂練習和課后作業等。
2.2案例評價
通過分析該案例，發現該教師是盡可能根據新課標要求來設計教學的，主要表現為以下幾個方面：第一，該案例根據新課標的要求對具體的教學目標進行設計[1]。第二，在設計教學內容上，教師結合了教材的特點以及學生的原有基礎對教材加以處理，對教學資源展開了二次開發和整合。第三，在進行合作與實驗探究的時候，教師充分預測了在進行實驗的過程中可能出現的問題，并制定出了相關對策，這在一定程度上保證了學生的自主學習和有效探究。
3 促使物理教學設計與新課標一致性得到增強的相關建議
3.1教師方面
首先，初中物理教師要改進自身的教育觀。在實施新課標的背景下，教師首先應該將先進的教育觀念樹立起來，這比經驗的總結、方法的更新以及知識的積累更為重要。其次，初中物理教師應該增加自己的知識儲備量。物理教師只有在具備豐富的知識且知識結構較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發展和提高，尤其是在提高教師的教學設計能力方面，知識就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設計課程的基礎就是知識[2]。再次，初中物理教師應該提升自己的語言表達能力。教師只有在具備良好語言表達能力的基礎上，才能夠將自己的設計理念和設計想法傳遞給學生。最后，初中物理教師應該提高自己的交際能力。如果一個教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學生解決在學習物理中遇到的問題，同時還能夠同學生建立起良好的關系。
3.2學校方面
首先，要為教師提供充足的教學資源。教學資源能夠對教學設計和新課標的一致性產生很大的影響，因為物理學科屬于自然學科的范疇，所以新課標對教學資源具有更加廣泛的要求。其次，加強指導年輕教師的力度。很多年輕教師因為缺乏教學經驗，通常都難以將符合自身和學生特點的個性化教學方案設計出來，因此，學校必須對年輕教師加大指導力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標提倡教師展開個性化的教學，個性化主要來自于教師的創造性勞動，結合眾多教師的力量和智慧才能夠實現這種創造性的勞動，教師之間的交流合作恰巧能夠為個性化教學提供保障。因此，學校應該對教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵教師展開教學改革活動。教學不能是一層不變的，教師只有不斷的進行探索，才可以找到符合自己和學生的教學方法，因此，學校應該支持教師不斷革新教學，多于一些為教學改革做出突出貢獻的教師，應該給予相應的獎勵。
3.3政府方面
首先，增加有意義培訓。當前有很多培訓都實施一種形式上的培訓，沒有切實的意義，為了讓教師學到更多有效教學的理念和知識，就應該增加有意義的培訓。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺。政府可以借助互聯網為教師提供一個免費的交流平臺，促使不同地區和學校的教師可以在這一平臺中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對學生的考察不再僅限于筆試的成績，還需要對學生動手等多方面的能力進行觀察。
4 結語
總而言之，雖然當前初中物理教師的教學設計能力已經有了很大的提高，但是與新課標的要求還存在著一定的差距，因此，無論是教師自身還是學校或者是政府都應該為物理教學設計與新課標一致性的增強做出努力。
參考文獻：
