前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

高中地理的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但可以開(kāi)闊視野，拓展眼界，豐富思想，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的。我國(guó)地域了闊，物產(chǎn)豐富，作為一個(gè)新時(shí)代的高中生，如果不學(xué)習(xí)地理這門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，他們就無(wú)從了解我國(guó)的地理分布，自然情況，無(wú)法關(guān)注我國(guó)人口、自然資源以及環(huán)境和區(qū)域發(fā)展，還有一些自然災(zāi)害與地質(zhì)地貌的關(guān)系。所以說(shuō)，高中地理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門必須要學(xué)的“副科”，更是一門重要的課程。下面，我談?wù)勛约涸诟咧?a href="http://www.vivacrystal.cn/haowen/39242.html" target="_blank">地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施，和大家交流。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)地理課安排的課時(shí)相對(duì)較少

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生素質(zhì)教育已推到重要位置，但作為提高學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的地理學(xué)科，依然由于它前面的“副”字，沒(méi)有被學(xué)校、教師和學(xué)生重視，所以給地理課安排的課時(shí)相對(duì)于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取在期末把整本書(shū)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，就沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)一些比較重要或者關(guān)鍵的地理知識(shí)展開(kāi)、延伸，也沒(méi)有辦法再為地理課堂教學(xué)補(bǔ)充資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師的綜合素質(zhì)參差不齊

從我們傳統(tǒng)的慣性與認(rèn)識(shí)上來(lái)說(shuō)，代副課的老師有一部分綜合素質(zhì)不高，在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不會(huì)革教學(xué)方法。這就讓新時(shí)代的高中地理老師也對(duì)自己的定位產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，總用一種消極的心態(tài)對(duì)待地理教學(xué)。這樣的心態(tài)，營(yíng)造的課堂教學(xué)氣氛是浮躁的，不踏實(shí)，缺少探索精神的，從而讓學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)也流于形式，不積極積累地理知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。還有一部分老師，雖然有心教好高中地理，但是由于思想陳舊，教學(xué)方法死板、單一，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新性和新鮮的東西，也讓學(xué)生漸漸失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，嚴(yán)重影響高中地理課堂教學(xué)效率。從以上我們發(fā)現(xiàn)，由于地理是副課，沒(méi)有被引起重視，所以教師在教學(xué)中也不注意更新自己的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，改革教學(xué)方法，致使或多或少影響了地理課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

高中生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，使他們把大部分的精力和時(shí)間都花在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理等一些在他們心里認(rèn)為能影響他們升學(xué)考試，左右他們?nèi)松囊恍┲髡n上，讓他們學(xué)習(xí)地理的時(shí)間少之又少。甚至有的學(xué)生在地理課上背單詞、做作業(yè)，純粹把地理課堂當(dāng)成自習(xí)課，對(duì)老師講的關(guān)于地理的知識(shí)兩耳不聞。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)落下的越來(lái)越多，對(duì)地理學(xué)習(xí)越來(lái)越覺(jué)得無(wú)趣，這就嚴(yán)重影響教與學(xué)的質(zhì)量。高中地理在不斷的改革和變化中，變得相對(duì)較難，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也從原先的死記硬背，變得理解性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)。這本身就對(duì)對(duì)地理不感興趣，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有引起重視，知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的難度，使他們?cè)絹?lái)越覺(jué)得地理無(wú)從下手。比如，相對(duì)較簡(jiǎn)單的經(jīng)緯度以及季風(fēng)氣候內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)就總是掌握不了經(jīng)緯線。這種學(xué)習(xí)情況，對(duì)以后更深入的地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、時(shí)差的計(jì)算等等，就更不知所措了，這無(wú)形中又加大了教學(xué)的難度，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也影響了教學(xué)的進(jìn)度，使高中地理教學(xué)不能正常進(jìn)行。

二、要改進(jìn)高中地理教學(xué)的有效對(duì)策

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

俗話說(shuō)，“打鐵還得自身硬”，一線高中地理老師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，在給學(xué)生傳授相的關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要通過(guò)自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備拓展外延知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供足夠的信息量。因此，教師必須在工作中不斷提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)各種途徑豐富自己的專業(yè)知識(shí)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高中地理其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，但是由于一部分教師教學(xué)態(tài)度的原因，把地理在教學(xué)中變成了純粹的文化理論課，在課堂上滔滔不絕、一講到底，不給學(xué)生看地圖、相關(guān)的地理圖片、視頻資料，把地理課堂搞得死氣沉沉，沒(méi)有生氣，讓學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程教育教學(xué)理念的不斷深入，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的主體地位已經(jīng)成了課堂教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)。因此，高中地理教師要在課堂教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，并借助一些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是新課標(biāo)改革教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率不可缺少的因素。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主角，教師說(shuō)一就一、說(shuō)二就二，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，大大束縛了學(xué)生的思想發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)，也影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和發(fā)展。所以，在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)理念；考核評(píng)價(jià)

高中地理教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)。但是隨著課程改革的快速發(fā)展，高中地理教學(xué)中出現(xiàn)一些困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求，本文將針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決方法，為未來(lái)地理教學(xué)的開(kāi)展提供參考依據(jù)。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一

高中時(shí)期學(xué)生的性格和智力水平都各不相同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也有一些差異。如果教師在教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)方式，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，尤其是對(duì)于本身基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)出現(xiàn)明顯的挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和動(dòng)力。每個(gè)人的知識(shí)水平和生活經(jīng)歷都不同，對(duì)待問(wèn)題的思考方式和解決方式也各不相同，如果教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)性和權(quán)威性，就會(huì)明顯降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)理念落后

我國(guó)實(shí)行的應(yīng)試教育理念使得教師完全依照教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，教師沒(méi)有樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，只是盲目地完成教學(xué)任務(wù)，僅僅教授學(xué)生考點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)只知理論，不會(huì)運(yùn)用，失去了教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，地理教學(xué)中教師教學(xué)理念的落后是很嚴(yán)重的問(wèn)題。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

當(dāng)前對(duì)高中生地理科目的考核主要是考試成績(jī)，教師片面地追求分?jǐn)?shù)，使得自己的教學(xué)理念和方法局限于傳統(tǒng)的僵局之中，很難進(jìn)行突破。因此，如果高中地理教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，就完全違背了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

二、高中地理教學(xué)中典型問(wèn)題的解決對(duì)策

1.因材施教，豐富教學(xué)方法

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法之一就是依據(jù)學(xué)生的需求采用合理多樣的教學(xué)方法。比較有效的一種方式就是分層教學(xué)，教師依據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于較高層次的學(xué)生可以讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去總結(jié)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并搜集課外知識(shí)充實(shí)自己；中等層次的學(xué)生可以開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)的方式，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；而基礎(chǔ)知識(shí)水平較差的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行耐心講解，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念

高中地理教師教學(xué)理念的革新是提升教學(xué)質(zhì)量的前提，教師需要通過(guò)有效的教學(xué)明確教學(xué)的意義，提高自身的素質(zhì)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師在教學(xué)中不應(yīng)盲目地追求分?jǐn)?shù)，要將教學(xué)的目標(biāo)定位于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.建立科學(xué)合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制有助于激勵(lì)教師樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，豐富其教學(xué)方法，明確教學(xué)的意義是培養(yǎng)高素質(zhì)的地理人才?？茖W(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)該僅僅以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該在教學(xué)中開(kāi)展各種類型的地理競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知和對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。教師結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生編制題目，讓學(xué)生在趣味的比賽中對(duì)地理知識(shí)有更深刻的理解。更新對(duì)教師考核的標(biāo)準(zhǔn)也有助于提升教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的地理人才。

4.合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備

當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可，但是在一些學(xué)校依然沒(méi)有應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，可能是由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題或者是教育觀念的影響。這一現(xiàn)象會(huì)在一定程度上制約教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，因此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)給予足夠的支持，完善先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與目前教育發(fā)展的方向保持一致，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有重要的意義。高中生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)方式會(huì)直接影響未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向，提高教學(xué)的質(zhì)量有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中地理教學(xué)中存在的一些典型問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，降低教學(xué)的效率。教師在課堂教學(xué)中需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的不同層次開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，不斷對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，改善高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊曉燕.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2017（12）：59-60.

第3篇

關(guān)鍵詞：地理教育；發(fā)展戰(zhàn)略；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.55

當(dāng)前，人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題已成為困擾全球發(fā)展的嚴(yán)峻問(wèn)題，如何處理好人地關(guān)系，使人口、資源、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是我們地理教育工作者的神圣職責(zé)和光榮使命，為了積極主動(dòng)完成歷史賦予的光榮使命，國(guó)內(nèi)外廣大地理教育工作者對(duì)地理教育進(jìn)行了積極的探索和改革。

一、高中地理教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)

當(dāng)代地理教育目的在教育理論系統(tǒng)化、科學(xué)化基礎(chǔ)上表現(xiàn)出全面、綜合化趨勢(shì)。其一，不僅要求學(xué)生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、了解人類生存環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)展地理空間，還讓學(xué)生參與中間設(shè)計(jì)與發(fā)展，他們認(rèn)為"今天的學(xué)生，將來(lái)的公民，應(yīng)該能用地理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)"，因此空間結(jié)構(gòu)成了地理教程中的重要組成部分，即知識(shí)與能力的全面發(fā)展。其二，教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識(shí)、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。正因?yàn)榇?，具?生態(tài)保護(hù)責(zé)任行為"便成了地理教程的另一基本目標(biāo)，因此，學(xué)校應(yīng)教孩子學(xué)會(huì)如何盡可能幫助保護(hù)大自然，可見(jiàn)其思想教育乃至行為教育都已納入地理教育的目的之內(nèi)。

二、當(dāng)前高中地理教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科根基有所削弱

很多地理教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)過(guò)分重視所謂"短平快"需求，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不夠清晰，發(fā)展方向顯得混亂，地理學(xué)的根基有所削弱。一些學(xué)校的地理教育定位不夠恰當(dāng)，過(guò)多地注意了應(yīng)用方向和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)方向和培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才重視不夠。

（二）人才培養(yǎng)缺乏特色

地理學(xué)論題和方法都呈多樣化趨勢(shì)，這既是地理學(xué)綜合性和區(qū)域性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展結(jié)果，也適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化。關(guān)鍵在于駕馭這種多樣性而不是被其淹沒(méi)，這就需要不同層次、不同性質(zhì)和不同地區(qū)的高中都要有自己的特色定位。但目前高中地理教育結(jié)構(gòu)體系比較單一，課程結(jié)構(gòu)在很多高中趨同，培養(yǎng)目標(biāo)也趨同，不能滿足社會(huì)的多樣化需求。

（三）課程體系尚待革新

目前我國(guó)高中地理學(xué)課程遠(yuǎn)未反映出當(dāng)代國(guó)際地理學(xué)的發(fā)展，與國(guó)際地理學(xué)思想和方法上出現(xiàn)的"人本的科學(xué)地理學(xué)"和"科學(xué)的人本地理學(xué)"及多樣化趨勢(shì)相隔膜，對(duì)當(dāng)代地理學(xué)的核心概念和科學(xué)前沿、當(dāng)前國(guó)際地理學(xué)主要發(fā)展方向和重點(diǎn)研究領(lǐng)域的成果反映不足。目前的課程設(shè)置重視應(yīng)用，理論基礎(chǔ)有所削弱。近年來(lái)，為迎合眼前的社會(huì)需求，學(xué)校課程設(shè)置加強(qiáng)應(yīng)用取向，應(yīng)用方向也呈現(xiàn)多元化，除出現(xiàn)了不夠規(guī)范的問(wèn)題外，理論基礎(chǔ)和綜合性人才的培養(yǎng)有所削弱，地理學(xué)基礎(chǔ)課程、野外調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練等方面顯著削弱。

（四）教學(xué)內(nèi)容更新滯后

地理學(xué)研究的新成果不斷涌現(xiàn)，尤其在全球變化、全球化和我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)急劇發(fā)展和變化的當(dāng)前，新的地理學(xué)思想、方法、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)層出不窮。大學(xué)地理教育本應(yīng)及時(shí)將這些新進(jìn)展及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，但由于多種原因（譬如教師對(duì)科研前沿的陌生，對(duì)教學(xué)的投入不夠），目前大學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的更新普遍不足或滯后，教材的更新也相對(duì)較慢。

（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，且分配不均衡，辦地理學(xué)類專業(yè)的眾多高中，有相當(dāng)數(shù)量不具備必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件，學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，影響地理教學(xué)水平。近年來(lái)開(kāi)始建設(shè)一些實(shí)習(xí)基地，但分布不均衡。

三、關(guān)于高中地理教育發(fā)展的對(duì)策與建議

（一）地理教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

地理教學(xué)同其他學(xué)科教育一樣，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才重要工程的有機(jī)組成部分，必須密切注視地理教育理論的充實(shí)、更新，及時(shí)了解掌握地理教育新理論，注重地理教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的核心，環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展教育的重點(diǎn)，科技教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）地理教學(xué)要注重全面完成地理教育任務(wù)

按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要發(fā)展趨勢(shì)看，地理教學(xué)除了繼續(xù)重視地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，還必須加強(qiáng)地理思維能力和智力的培養(yǎng)，在地理教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生知識(shí)、能力和思想道德情操的全面發(fā)展，要達(dá)到此目的，必須充分利用教材，研究教材，設(shè)計(jì)出具有形式新穎、圖文并茂、啟發(fā)性、思考性特點(diǎn)的課堂教學(xué)及課外活動(dòng)實(shí)施方案，全面完成地理教育任務(wù)。

（三）地理教學(xué)要注重更新充實(shí)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

當(dāng)今世界處于高度信息化時(shí)期，新領(lǐng)域新發(fā)現(xiàn)新成果不斷涌現(xiàn)，地理教學(xué)作為學(xué)生獲知的重要渠道，應(yīng)充分發(fā)揮好必修課、選修課、課外活動(dòng)和教育實(shí)踐的作用，打好必修課的主體攻堅(jiān)戰(zhàn)，用選修課全面介紹地理學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，講解新理論新知識(shí)，以及必修課以外與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的地理知識(shí)，用課外活動(dòng)形式開(kāi)拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生基本技能，更新充實(shí)教材內(nèi)容。

（四）地理教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化

作為地理教育工作者，在地理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新思想、新觀念，在教學(xué)中恰到好處地借鑒利用其研究成果，重視地理教學(xué)法的研究利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、思想道德情操培養(yǎng)時(shí)，充分利用攝像、攝影、錄像、幻燈、投影等現(xiàn)代媒體，增大教學(xué)活動(dòng)容量，激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)，思考問(wèn)題的激情和興趣愛(ài)好，圓滿完成地理教育工作者的時(shí)代使命。