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第1篇

關鍵詞：植物學實驗；學習興趣；調查與分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0256-02

一、問題概述

1.問題研究提出。《植物學》實驗課程是《植物學》課程的延伸，是理論與實踐的聯系，通過實驗課程可以鞏固理論課程的知識，同時可以培養學生的科研習慣和科研思路。因此，實驗課程非常重要。通過查閱文獻發現前人關于學生對《植物學》實驗課程的學習興趣研究并不多，也為了了解本校學生對《植物學》實驗課程學習興趣的現狀，為以后教學提供參考，進行了本次調查。

2.主要研究問題和研究方法。第一，研究問題。學生的興趣在學科教育中有著非常重要的作用，要研究和發展學生學習興趣的方法和策略，必須先研究學生學習興趣的現狀和存在的問題，只有一切從實際出發，才能達到培養和發展學生的學習興趣，從而提高教師的教學能力的目的。所以本文結合實際，擬研究如下問題：（1）學生對植物學實驗課程的興趣現狀；（2）學生對對實驗課程實際操作的現狀調查；（3）對上課教師滿意程度的調查。第二，采用的方法。本研究的目的是找到切實可行的提高學生《植物學》實驗學習興趣的方法和策略，所以采用的主要方法是問卷調查和文獻研究法。

二、問卷調查

1.研究架構。本研究根據研究目的來設計研究架構，分別從實驗方面、教師方面、學生方面來單獨分析學生對《植物學》實驗課程的學習興趣，了解大學生對該課程的學習興趣的現狀，從而找到相應的方法和策略來激發學生學習《植物學》實驗的興趣。

2.研究對象。本研究以唐山師范學院生命科學系在校生物科學專業本科生為研究對象，對學生學習植物學實驗課程的興趣進行調查研究。

3.研究工具和方法。根據研究目的和相關問題，并針對相關的參考文獻編制調查問卷，即《學生生對植物學實驗課程學習興趣的問卷調查》，實施問卷調查法，以了解當前學生對《植物學》實驗課程的學習興趣的現狀以及其與相關因素的關系。

三、結果與分析

本次調查研究共發放問卷300份，回收300份，其中有效問卷294份，有效率達98%。

1.學生對植物學實驗的學習興趣的現狀。由調查問卷得出的數據繪制成左側的柱形圖，從柱形圖上可以清晰地看出本科生對植物學實驗的學習非常感興趣的有37.4%，感興趣的有41.5%，一般的有8.8%，不感興趣的有12.2%。由此可見有78.9%的學生對課程本身還是有一定的期望的，他們也有意愿上好實驗課。

2.對實驗課程實際操作的現狀調查。大學生自身對實驗課程實際操作現狀的調查如表1，可見在植物學的實驗中，能親自動手完成實驗要求的學生達76.19%，這個結果和學生的學習興趣相一致，說明成功的操作過程和良好的實驗結果對于培養學習興趣是很重要的。而能將理論知識與實驗相聯系的學生僅有22.45%，僅占調查總人數的1/5左右，在實驗失敗時能認真思考，找出原因的學生有63.61%，偶爾能找出原因的學生有24.15%；在以上兩方面僅僅靠學生自己完成有很大的難度，這就要求教師在這個過程中，加強指導！

3.對上課教師滿意程度的調查。教師在學生學習過程中起著舉足輕重的作用。本研究在學生對教師教學方面的調查結果如表2所示，結果表明38.10%的學生認為教師教學形式生動多樣，有45.58%的學生認為教師有時教學形式生動多樣，而且71.09%的學生都認為教師在教學時，能夠利用現代化教學手段完成教學，同時68.71%的學生認為教師教學能聯系現實生活，有利于學生理解，在教師教學方面，有高達84.01%的學生認為能影響學生學習興趣的教師專業素質是教師的講解表達幽默風趣。

4.學生學習現狀調查。在學生學習現狀調查方面結果如表3，僅有4.42%的學生能做到在植物學課前預習所要學習的內容，大多數學生則做不到課前預習；高達56.12%的學生只是偶爾能將植物學所學知識前后聯系在一起，能經常閱讀與植物學有關的書籍的學生僅占總調查人數的9.18%，但是有62.93%的學生喜歡觀察周圍的植物，55.10%的學生認為影響自己學習植物學的主要因素是專業課程需要，39.45%的學生則是因為自己喜歡才學習植物學的。

四、討論

通過對問卷中大學生對引發《植物學》實驗課程興趣的原因等的總結：在學生實際操作能力方面，學生雖然能親自動手完成實驗，并且成功率相對較高，但很多學生認為所學習的知識與實際生活聯系不夠緊密，不能將所學知識在現實生活中靈活運用。在教師教學過程方面，教師能很好地利用現代化教學手段，在教學中利用多種教學手段使課程本身生動多樣，學生普遍認為教師的授課是影響學生學習興趣的主要因素。植物學實驗是生物專業學生開設較早的一門實驗課，通過實驗操作，能培養學生的動手能力、觀察和分析問題的能力，在鞏固課堂知識的同時，使學生養成嚴謹的實驗態度，為以后的有關科研工作奠定良好的基礎[1]。本研究認為在實驗課上，學生多多實驗并親自動手操作，并且能成功地完成實驗，將理論知識與實驗實踐有機結合起來，這些能給學生強大的自信，并提高其學習興趣。在學生探索知識過程中出現問題時，教師一定要給予適時、有效的幫助和引導。這些都能增強學生的自信心，使學生體會到成功的，從而增加大學生的學習興趣。

參考文獻：

第2篇

【關鍵詞】大學生；電子商務；創業；可持續性

隨著國家對創業教育的重視，大學生創新創業教育已經在眾多高校深入開展，大學生創業孵化園也比比皆是。同時，由于電子商務的迅猛發展，電子商務創業門檻低等原因，催生了大學生選擇電子商務領域進行創業。但是電子商務行業競爭激烈，大學生自身學識水平和經營管理經驗等方面的欠缺等容易導致大學生創業難以成功，創業實踐的可持續性較低。因此，有必要對大學生電子商務創業的可持續性問題進行分析，以為高校創業教育及相關各部門提供指導，更好地幫助大學生網上創業。

1.大學生電子商務創業模式

大學生電子商務創業主要形式是網上創業，根據電子商務商業模式的分類，網上創業也可以進行模式的區分，主要包括以下幾種形式：

1.1 基于第三方平臺的C2C創業模式

阿里巴巴作為我國最大的電子商務公司，提供了強大的支持個人用戶進行網上創業的C2C平臺。大學生由于資金、技術和渠道等的限制，一般會選擇阿里巴巴旗下的淘寶網作為網上創業的平臺。在淘寶上開設店鋪，把線下的商品放到線上進行銷售，是最簡單而且最容易實現的網上創業方式。類似于這種大的成熟的網絡第三方平臺還可以選擇易趣、一拍、有啊等。

1.2 自主創建網站的B2C創業模式

自主創建網站進行B2C的創業也是電子商務創業的主要形式之一，比如：自建網站、創辦論壇或網絡社區、博客等。目前，大學生選擇這中形式創業，一般需要具備一定的計算機網絡技術和網站經營經驗，通過注冊域名、租用空間、網站設計與建設等來建立自己的站點，形成自己獨具特色的網站風格和經營方式。這種創業類型需要好的創意和技術支撐，在網站推廣和經營中還需要不斷的注入資金，因此，進入門檻不高，但是經營風險較大，容易被模仿和被風險投資搶占市場。

1.3 中介型的C2C創業模式

有的大學生在網上利用自己的時間和精力為企業或個人提供信息收集等服務，也可以實現網上創業的夢想，這種形式零風險、零資本，非常適合大學生進行網上創業的實踐。具體的比如：淘寶客（幫助賣家進行網絡推廣）、出售網絡信息匯總、出售電子折扣券等等。

1.4 從威客變身工作室模式

威客是較早的電子商務商業模式，在高校電子商務教育中，從威客入手進行電子商務的嘗試是一種非常便捷的方式。傾向于自由工作時間的大學生選擇做威客可以輕松快捷地賺到第一筆收入。擁有一定技術技能，頭腦靈活，創新創意是成為威客的重要條件。當威客做的比較成功的時候，組建自己的團隊，變身工作室，實現創業夢想就比較容易了。

2.大學生電子商務創業可持續性分析

目前，在大學生創業如火如荼的背景下，電子商務創業逐漸成為我國大學生創業存在的主流形態。但是電子商務創業的持續性一直受到廣大創業家的質疑，很多大學生在校內進行創業實踐后，項目往往無疾而終。造成電子商務創業持續性不夠的原因也是多方面的：

2.1 C2C的簡單復制難以脫穎而出

大學生開淘寶店的成功范例很多，但是針對大學生自身特性，在C2C的競爭中還是存在多方面的不足：首先，個人網店的項目選擇。很多大學生沒有從事過商品經營或參加過實際公司的經營運作，對項目選擇缺乏市場經驗，容易追風和選擇較低門檻的項目，這類型項目往往競爭大、利潤低，導致網店經營難以持續；其次，普通的高等院校大學生大部分時間需要進行課堂正規學習和考試，網店經營的時間和精力不足；再次，C2C網店經營簡單復制沒有創新，沒有低成本的渠道難以獲得競爭優勢；最后，大學生開店大多抱著玩玩的心態，沒有真正費心思考網店設計、推廣和經營策略。

2.2 B2C網站缺乏資金和資源優勢

大學生創建網站一般都是由于有個很好的點子或者主意想把它變成商業模式進行實踐。2005年，英國21歲大學生亞歷克斯曾花10分鐘建立了“百萬美元主頁”網站，從而在4個月的時間里獲得了近百萬美元的收入。但是，這樣的簡單商務模式成功的幾率已經越來越小。隨著電子商務的縱深發展和跨領域的滲透，行業人的嗅覺和敏感度已經越來越靈敏，簡單的商務模式只能是被迅速的復制和被巨額風險投資所吞沒。因此，網站經營在資金上和行業資源上的匱乏是大學生電子商務網站創業的天生不足。

2.3 個人職業生涯規劃不清，創業缺乏動力。

很多大學生的創業只是湊熱鬧，而缺乏真正的自身分析和職業規劃。創業需要敢想敢干，需要冒風險，需要比常人加倍的努力和持久的耐力。當代大學生選擇電子商務創業往往是因為創業成本低、風險小等優勢的吸引，并沒有對自身能力和優劣勢進行分析，沒有明確的目標和創業規劃，這樣的創業只是試試，只是“課外實踐”，往往從一開始就不具備成功的可能。

3.大學生電子商務創業持續性發展新思路

大學生創業選擇電子商務，但是可持續性不強，導致大學生在創業道路上自信心不足，創業成功率很低。如何對大學生電子商務創業進行有力扶持，幫助大學生創業更健康、可持續性的發展，是高校創業教育中的重要課題。

3.1 創業集中教育，項目重點扶持

目前大學生創業教育已經越來越受到重視，但是由于大學生天生的行業資源和經驗的匱乏，也使大學生創業受到一些質疑。在高校的創業教育中，應該更加注重對大學生進行創新創業思想的傳輸，而不是片面地追求創業率和成功率。針對一些具備創業能力和創業條件，自身也有強烈的創業意愿的學生，可以開辦諸如“淘寶創業班”、“網絡推廣培訓班”等創業興趣班進行創業集中教育。學生在創業特色課程中組隊并有好的項目，學校再對創業比賽中脫穎而出的項目進行重點扶持和培養。

3.2 創業課程全面豐富

現在的電子商務創業良莠不齊，特別是C2C的市場更是因為商業信譽、法律不規范等方面的問題遭到B2C市場的分割。因此，培養大學生創業者，我們更要從個人創業素養、職業道德等方面對大學生進行教育。創業課程內容不僅僅是傳統的創業思想和創業實務等基礎性課程，還應該補充國家政策、法律法規、網絡安全、思維訓練和意志培養等方面的輔助課程，以培養和提升大學生全面的創業能力。

3.3 搭建平臺給學生創業機會

針對C2C電子商務創業競爭激烈的大環境，為大學生搭建一個校內的電子商務創業實踐平臺會給學生帶來更多的創業機會。重慶工商職業學院在重慶市教委大學生創新創業訓練計劃實施中，與合作企業緊密配合，搭建了“E商校購”的校園網上商城。這個校園網絡平臺以校內超市營銷實訓室為依托，由專職教師和企業教官指導，以學生社團（電子商務協會）為主體的實踐團隊，開創了大學生電子商務創業的新思路。“E商校購”網站不僅實現真實的B2C校內經營，還給廣大學生提供二手交易、跳蚤市場、獨立店面的C2C交易平臺，另外還可以給創業團隊提供網絡團購、網絡推廣等創業成長機會。“E商校購”的運營，不僅為周邊校園經濟帶來網絡便利，更多的是為大學生創業搭建了良好的校內平臺，讓這些創業項目能夠在校園內相對穩定的環境中培育和成長，更有效地助推了大學生電子商務創業的開展。

3.4 學習和實踐的協調與配合

對創業的學生適度放開學分管理，在創業的時間和空間上給于足夠的支持。既要在教學方面幫助學生訓練創新思維，提升創業能力，又要努力配合學生的創業實踐，給于師資、資金、教學管理等方面的傾斜，支持鼓勵創業學生，實時關注和幫助指導。

參考文獻：

[1]陳廣華，等.大學生網上創業模式研究[J].情報科學，2011，

29（12）：6-9.

[2]何永明.大學生C2C電子商務創業的現狀及持續性發展研究――以義烏工商職業技術學院為例[J].科技廣場，2012（2）：241-244.

第3篇

【關鍵詞】大學生；農業物流；專業化服務

2008年，由美國的次貸危機引發的金融危機給全球經濟帶來了重大影響，并且這種影響至今仍未消除。隨著金融危機在中國蔓延，中國經濟增長速度趨緩，投資消費需求下降，勞動力需求也隨之大幅減少。與此同時，高校畢業生人數則逐年猛增。2011年大學畢業生人數達到650萬，再加上近兩年沉積的未就業的高校畢業生超過500萬人，導致2011年需就業的大學生高達千萬人[1]。又據統計，2012年全國大學畢業生人數將創歷史新高，預計將突破700萬人，較2011年增加50萬人。可見，當下大學生就業面臨著比以前更加嚴峻的形勢。盡管金融危機后形成了多種渠道、多種形式的高校畢業生就業渠道，但在金融危機蔓延全球導致勞動力需求減少、高校畢業生人數逐年猛增、經濟發達地區大中城市難以就業、國家“三支一扶”和“村官”等項目人數有限的背景下，高校畢業生就業問題日益突顯。面對一方面是大學生城市就業無門，形成人才“閑置”，另一方面農村物流人才匱乏，形成人才“洼地”的局面，積極引導大學生到企業就業或創業從事農業物流服務，是破解農村物流服務人才“瓶頸”難題和當前大學生就業難題的雙贏之舉，它對于促進農業產業發展、順利解決“三農”問題具有十分重要的作用。實踐也已經證明，積極引導大學生從事農業物流服務不僅是必要的，也是可行的。

一、大學生從事農業物流服務的必要性

在金融危機影響仍未消除大學生城市就業太難的現實背景下，積極引導大學生回到家鄉、回到農村就業或創業從事農業物流服務是解決大學生就業難的有效途徑，并且是很有必要的。它對于農業增產，保持農村社會穩定，促進農民增收具有十分重要的意義。

（一）引導大學生從事農業物流服務是解決大學生就業難的有效途徑

一般來說，到經濟發達地區的大中城市就業是高校畢業生就業的首選，如果首選就業不行才考慮參加“三支一扶”、“選調（聘）生”、“大學生志愿服務西部”、“村官”等國家項目和投身軍營，如果這樣就業還是不成的話，受到觀念、事業發展前景等許多因素的影響，很多的大學生就開始干脆選擇待業。但由于金融危機的影響還遠未消除，對中國實體經濟的影響并沒有減少，經濟發達地區大中城市的許多企業發展前景面臨前所未有的挑戰，遠遠不能滿足每年幾百上千萬大學生的就業需求。而投身軍營和參加“三支一扶”、“選調（聘）生”、“大學生志愿服務西部”、“村官”等國家項目的人數又是相當地有限，在這樣的背景下，每年高校大學生的實際就業率并不高，待業率反而居高不下。相反，因為我國農業物流服務體系不夠健全，不能提供完善和高效的農業物流服務，嚴重地影響了我國農業產業的發展，因而引起了黨和政府有關部門對此問題的高度關注，所以，我國農業物流服務體系建設前景廣闊。從這個角度來看，如果引導高校畢業生去企業就業或創業，為全國約3.5萬個鄉鎮、70余萬個自然村[2]的農業生產提供農業物流服務，一方面可充分有效解決大學生就業難問題，另一方面也有助于“三農”問題的解決，是一個多贏的戰略選擇。

（二）大學生從事農業物流服務有助于“三農”問題的解決

現代農業物流是從采購農業生產資料、組織農業生產到進行農產品加工、儲運、分銷等，從生產地到消費地、生產者到消費者過程中所形成的物質產品的流動，也就是運用現代化的物流手段，對農業生產、農產品加工、儲運、分銷等從供應源至需求源的產品生命周期的計劃、組織、控制與管理，是從采購農業生產資料、組織農業生產到對農產品進行加工、儲運、分銷等，從生產地到消費地、生產者到消費者過程中所形成的包括信息傳遞在內的一系列計劃、組織、管理、控制的過程，活動的目的是實現農業生產資料和農產品的保值、增值[3]。所謂農業物流服務，是指所有為滿足農業生產需要而提供的物流服務，包括為農業供應物流、農業銷售物流和農業生產物流提供的各項服務。應該說，大學生從事農業物流服務對于促進農業產業發展，保持農村社會穩定，促進農民增收具有十分重要的意義。

1.促進農業產業發展

發展現代農業物流的目的或者說現代農業物流的功能有兩個：一是要通過降低農業產前、產中的生產資料的流動成本和產后農產品的流通成本而降低整個農業生產成本；二是要突破傳統的流通領域無法實現價值增值的限制，大力發展現代農業物流，使農產品在流通過程中增值[4]。

因此，發展現代農業物流，引導大學生從事農業物流服務，一方面，通過提供專業化的農業物流服務，減少流通過程中的中間環節，提高農業生產資料和農產品的流通速度，從而減少農業生產和農產品流通的盲目性，抑制農業生產資料的不合理漲價，保證農業生產資料的質量，減少農產品，特別是生鮮農產品的損耗，降低農業物流乃至整個農業生產成本。另一方面，通過提供農業生產資料和農產品分類與包裝、配送、特種農產品運輸、特種農產品倉儲與管理、農產品加工、農產品需求預測、信息服務、成本控制、物流設施網絡和物流方案設計等增值服務，達到增加農產品附加值的目的。這些價值增值服務最終體現在農產品價格中，表現為農產品價格的提高。同時，完善的農業物流服務有利于開拓農村市場，促進農業的專業化和產業化生產，并在基礎上，把農民組織起來合作經營，形成區域化布局、規模化生產，取得農業規模效益。可見，現代農業物流促進農業產業發展。