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小學(xué)班級(jí)管理策略范文

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小學(xué)班級(jí)管理策略

第1篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí)管理;自身素養(yǎng);德育滲透

引言

當(dāng)前仍有許多班主任在班級(jí)管理問(wèn)題上存在弊病,班級(jí)管理理念陳舊及班級(jí)管理模式單一等問(wèn)題,使管理效果一直未能獲得實(shí)際性的突破。因此,為了能夠發(fā)揮出班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì),班主任理應(yīng)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理體系進(jìn)行重新審視,從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化。以下便是筆者對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、提高自身素養(yǎng)

班主任是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者和參與者,在整個(gè)班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。同時(shí),小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的影響,往往會(huì)將班主任作為榜樣去學(xué)習(xí)和模仿。所以,班主任的言行舉止將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,這種影響是否正面,取決于班主任自身素質(zhì)的高低。為了提高學(xué)生的認(rèn)同感,提升班級(jí)管理效果,班主任務(wù)必要從自身綜合素養(yǎng)入手,以樹(shù)立積極正面的榜樣。為此,班主任要養(yǎng)成良好的內(nèi)省和反思的習(xí)慣,從而意識(shí)到班級(jí)管理中存在的問(wèn)題,進(jìn)而找到原因進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化。同時(shí)班主任還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng),與學(xué)生交朋友,使他們敞開(kāi)心扉,這將有助于班級(jí)管理效率的提升。提高班主任自身素養(yǎng)是提升班級(jí)管理有效性的基礎(chǔ),班主任只有具備一定的素養(yǎng),才能去管理學(xué)生,才能被學(xué)生所認(rèn)同。為此,在日常管理與生活中,筆者不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)班主任的基本素養(yǎng)進(jìn)行了了解,還通過(guò)與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟,從而在循序漸進(jìn)中促進(jìn)了自身素養(yǎng)的提高。在班級(jí)管理中,筆者不僅做到了身正為范,還利用自身的影響力使學(xué)生對(duì)日常行為與規(guī)范有了新的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),在對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中,筆者還開(kāi)展了一場(chǎng)小型的討論會(huì),并以自己每天到學(xué)校的時(shí)間及日常行為為例,讓學(xué)生對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行了了解,同時(shí)引導(dǎo)大家想一想班級(jí)制度是否還有需要完善的地方,從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生自主參與到了對(duì)班級(jí)制度的完善中,這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的制度觀念具有重要作用。

二、重視德育滲透

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)道德素質(zhì)的普遍要求,德育教育逐漸滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,這在班級(jí)管理中自然也不例外。當(dāng)然,班主任在班級(jí)管理中不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),還要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),以健全學(xué)生的人格。因此,班主任應(yīng)該將德育滲透到班級(jí)管理的方方面面,要借助班級(jí)中的實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生形成一定的道德觀念[1]。在班級(jí)管理中滲透德育可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:一方面是在管理過(guò)程中進(jìn)行細(xì)節(jié)滲透;另一方面則是借助生活中的實(shí)例或者學(xué)生能夠理解的行為方式來(lái)進(jìn)行滲透,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)生之間免不了發(fā)生矛盾,甚至一言不合打起來(lái)的情況也時(shí)有發(fā)生。在調(diào)節(jié)一次矛盾事件的過(guò)程中,筆者將學(xué)生集合到一起,并引導(dǎo)兩位學(xué)生分別闡述一下事情發(fā)生的原因和過(guò)程以及自己想要怎樣的結(jié)果。在學(xué)生闡述結(jié)束后,筆者邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)評(píng)判對(duì)錯(cuò)。實(shí)際上,該事件的起源是一位學(xué)生不小心碰掉了另一位學(xué)生的文具,但沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的道歉,于是雙方便吵了起來(lái)。為了將德育滲透其中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,筆者要求學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬重現(xiàn),并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“暫停”,讓兩位學(xué)生想一想怎樣做才是正確的,從而在解決矛盾的過(guò)程中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性

由于受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響,學(xué)生生活經(jīng)歷上的不同使他們的個(gè)性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時(shí)候,班主任都希望自己的學(xué)生會(huì)聽(tīng)話(huà)照做,并用多種方式壓制著學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。實(shí)際上,學(xué)生的個(gè)性不僅影響著學(xué)生的交際,甚至決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。所以,班主任在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的個(gè)性,將重點(diǎn)放在加強(qiáng)自己的管理能力上,從而有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維。同時(shí),為了使學(xué)生的個(gè)性能夠朝著正確的方向發(fā)展,班主任要掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)選擇合適的管理方法,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外,班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,減少雙方的摩擦,并針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化管理[2]。個(gè)性是學(xué)生寶貴的財(cái)富,正是由于個(gè)性的不同,這個(gè)世界才變得豐富多彩。因此,在班級(jí)管理中,筆者非常重視尊重學(xué)生的個(gè)性,以幫助學(xué)生發(fā)揮出個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)。在選班級(jí)干部之前,筆者便優(yōu)先確定了班干部的類(lèi)別,如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等,在介紹完各自的職責(zé)后,筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加競(jìng)選。在競(jìng)選的過(guò)程中,筆者采取了投票的方式,以保證選舉的公平、公正。從競(jìng)選過(guò)程來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的基本情況進(jìn)行選擇的,這種個(gè)性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學(xué)生的自信,更有助于提高學(xué)生的管理能力。顯然,班干部選舉便是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)方式,這對(duì)提高學(xué)生的自我認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提升班級(jí)管理效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面具有重要作用。

四、完善評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)班級(jí)管理中,評(píng)價(jià)一直引導(dǎo)了小學(xué)生的思想和行為走向,是幫助小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要方式。小學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)的分辨能力尚處于發(fā)展階段,這意味著他們很難對(duì)自己所說(shuō)的話(huà)和所做的事形成正確的認(rèn)知,而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,使學(xué)生逐漸明白何為善惡對(duì)錯(cuò)。所以,在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任要有意識(shí)地去完善評(píng)價(jià)體系,并能夠協(xié)調(diào)應(yīng)用否定性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)的雙重方式去發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。但是,班主任在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要注意不能帶給學(xué)生過(guò)度的負(fù)面性評(píng)價(jià),以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。相反,班主任應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的積極性表現(xiàn),使他們更加昂揚(yáng)向上[3]。完善評(píng)價(jià)體系在小學(xué)班級(jí)管理中主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生各種思想與行為的即時(shí)評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此,針對(duì)班級(jí)中不同的事情,筆者所選擇的評(píng)價(jià)方式也要有所不同。針對(duì)小學(xué)生的一些壞習(xí)慣,如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為,筆者通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定性的評(píng)價(jià),通過(guò)批評(píng)讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,是無(wú)法被他人認(rèn)同的,并且會(huì)令喜歡自己的人失望,這種評(píng)價(jià)方式將會(huì)給予學(xué)生一定的負(fù)面強(qiáng)化,促使小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)改進(jìn)。針對(duì)一些在各個(gè)方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生,筆者會(huì)給予其肯定性的評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的自我認(rèn)同感,使學(xué)生再接再厲。

結(jié)語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞:小學(xué);班級(jí)管理;實(shí)踐探索

班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)學(xué)生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,率先垂范,促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)進(jìn)取,讓班級(jí)真正成為學(xué)生們成長(zhǎng)的殿堂。

一、以人為本的策略

班主任樹(shù)立“學(xué)生為本”的教育思想,做到面向全體學(xué)生,為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用相應(yīng)的方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生骨干對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、引導(dǎo)、傳遞學(xué)校的管理思想和育人目標(biāo)。學(xué)生在管理班級(jí)事務(wù)中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學(xué)生思想的先進(jìn)人物事跡,讓學(xué)生去品味、學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生骨干如何與同學(xué)交流,如何組織活動(dòng),用案例分析的形式,讓學(xué)生體會(huì)干部應(yīng)具備的素質(zhì);給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、參與班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生在組織活動(dòng)中通過(guò)自己的思考,將理論的東西在實(shí)踐中加以運(yùn)用,積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中,學(xué)生骨干不僅體會(huì)到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力,有利地促進(jìn)了班級(jí)管理工作。教師不經(jīng)意的一句贊美,給學(xué)生的影響是巨大的,教師的希望激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的作用。從心理學(xué)的角度講,人類(lèi)本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的自尊心,對(duì)學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)你由衷的贊美,多讓學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅。

二、制度策略

作為一個(gè)集體,必須建立健全各種制度,并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度,如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后,班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作,協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題,并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查,杜絕弄虛作假現(xiàn)象,定期評(píng)定,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí),要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。例如,可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行組合,分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),從而形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)形式,切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。班主任在制定班級(jí)規(guī)章的時(shí)候一定要注意可行性、操作性,進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級(jí)中廣泛征求大家的意見(jiàn),通過(guò)讓學(xué)生自己出謀劃策,共同參與制定規(guī)章,達(dá)成一致的認(rèn)可,建立起一整套行之有效的規(guī)章制度,讓學(xué)生“有法可依,有法必依”。

三、培養(yǎng)班干部策略

一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞,特別是到了中、高年級(jí),往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。班干部是班級(jí)體的骨干力量,班干部個(gè)人素質(zhì)與能力的高低,直接影響班級(jí)工作的開(kāi)展。因此,選擇與任用班干部就顯得尤為重要。通過(guò)觀察,我選那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用,并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部,培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級(jí)管理中,我充分發(fā)揮班干部的作用,班級(jí)的各項(xiàng)管理責(zé)任到人,由班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),班主任及時(shí)督促,既信任他們,更嚴(yán)格要求他們,使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時(shí),我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,使全體學(xué)生形成共識(shí),熱愛(ài)班級(jí)集體,形成良好的班風(fēng)。在選用班干部時(shí),應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題:第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則,通過(guò)多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái),分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問(wèn)老師。這時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性,鼓勵(lì)他們大膽工作,獨(dú)立解決一些問(wèn)題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)。不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿(mǎn)心理的產(chǎn)生,而且使他們意識(shí)到,越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、家校配合策略

良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。在學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外,我還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、短信、QQ或微信與家長(zhǎng)溝通或親自外出家訪,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況,讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況,以引起家長(zhǎng)的重視,做到齊抓共管。針對(duì)作業(yè)完成不及時(shí)等情況,除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外,還針對(duì)特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生,把作業(yè)通過(guò)電話(huà)告訴家長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍,還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長(zhǎng),督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長(zhǎng)的言談舉止,文化情趣,對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。教師必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求,及時(shí)地向家長(zhǎng)作宣傳,把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性,不斷總結(jié)、推廣家長(zhǎng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。主要方式有家庭訪問(wèn),召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),開(kāi)展一日對(duì)外開(kāi)放活動(dòng),電話(huà)聯(lián)絡(luò),聘請(qǐng)班級(jí)校外輔導(dǎo)員等等。家校教育互相配合,互相支持,互相補(bǔ)充,方能形成教育的合力,產(chǎn)生1+1>2的教育效果。班主任要定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),做到及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流,并督促學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長(zhǎng)會(huì)上,教師要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生在學(xué)校的缺點(diǎn),盡量采取私下交流的方式通知家長(zhǎng)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)交流分析,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子管理上的不足,及時(shí)進(jìn)行改正,從而能夠正確及時(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理。

參考文獻(xiàn):

第3篇

一、從細(xì)處入手,密切師生情感

作為班級(jí)管理者,首先必須要有從細(xì)微處入手的工作意識(shí),能夠理清班級(jí)管理工作的千頭萬(wàn)緒,并能夠分清這些工作的輕重主次。班級(jí)管理者,也就是我們常說(shuō)的班主任,在熟知班中事務(wù)的同時(shí),也要詳細(xì)了解自己所管理的每一個(gè)學(xué)生的情況,包括他們的個(gè)性、家庭、及學(xué)習(xí)情況。唯如此,班級(jí)管理工作的開(kāi)展才能夠做到有的放矢,才不會(huì)盲目。此外,班主任在從事班級(jí)管理工作初期,必須要用心盡快地記住每一位學(xué)生的姓名。這一點(diǎn)是非常重要的。這樣也更有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系。

二、從嚴(yán)處入手,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)生由于身心發(fā)展依舊處于初級(jí)階段,認(rèn)知和理解水平還不高,自制力也較差,因此在平時(shí)的班級(jí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)與教師的預(yù)期不符的行為現(xiàn)象。這時(shí)作為教育管理者,一定要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,從嚴(yán)處入手,糾正學(xué)生的失當(dāng)?shù)幕蛘呤清e(cuò)誤的做法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,切記因?qū)W生年齡偏小而縱容包庇他們的錯(cuò)誤行為。另外,班主任要將嚴(yán)格要求與關(guān)愛(ài)很好地結(jié)合起來(lái),做到嚴(yán)出于愛(ài),愛(ài)寓于嚴(yán),愛(ài)而不縱,嚴(yán)而不兇。班主任要面向全體,獎(jiǎng)懲分明,一視同仁,不將學(xué)生分好分壞、厚此薄彼。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,包容學(xué)生個(gè)性

小學(xué)階段,教師在班級(jí)管理中應(yīng)該多進(jìn)行賞識(shí)教育,鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,包容學(xué)生個(gè)性。小學(xué)生是一個(gè)活潑向上、充滿(mǎn)朝氣的群體,他們有著雪一樣純凈的心靈,對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇。在新的歷史時(shí)期,小學(xué)生有表現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn):生理發(fā)育加快,自主意識(shí)增強(qiáng),隨著生理發(fā)育的提前,加速了心理發(fā)展:自我意識(shí)覺(jué)醒,要求人們尊重的意識(shí)隨之增強(qiáng)。隨著社會(huì)的開(kāi)放,各種信息的涌進(jìn),社會(huì)價(jià)值的多元化,大眾傳播媒介的增多,影視文化影響加大,加之人們消費(fèi)觀念的變革,導(dǎo)致學(xué)生思想亦趨于復(fù)雜。這些都需要班級(jí)管理者在工作中予以充分重視。在平時(shí)的學(xué)校生活中,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不遵守校紀(jì)校規(guī)的行為時(shí),如說(shuō)臟話(huà)、不講究衛(wèi)生,甚至是打架等等。作為班級(jí)管理者,應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題,正確認(rèn)識(shí)自己的角色,做好學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的推動(dòng)者,努力為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間,為學(xué)生好奇心的成長(zhǎng)疏松土壤。在處理學(xué)生問(wèn)題上,做到“嚴(yán)中有寬”,重教育輕懲處,重視過(guò)程性評(píng)價(jià),著眼學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)不息、勇為人先的精神。

四、建設(shè)班級(jí)文化,提升發(fā)展內(nèi)涵

班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分,良好的班級(jí)文化對(duì)于班級(jí)的發(fā)展,起著重要的引擎作用。班級(jí)文化表現(xiàn)在多個(gè)方面,它可以反映在班級(jí)環(huán)境的布置,班級(jí)的學(xué)風(fēng),班級(jí)成員間的關(guān)系、師生間的關(guān)系,學(xué)生的課余生活等方面。當(dāng)一個(gè)班集體能夠形成自己的文化的時(shí)候,班級(jí)的每個(gè)成員都會(huì)自覺(jué)的去遵守和維護(hù)這種文化,并且以此為自豪。這時(shí),班級(jí)管理工作就走向了一個(gè)新的高度,不需要班級(jí)管理者的太多的外力的干預(yù)和控制,班級(jí)成員都能夠盡心盡力地按照班級(jí)文化的指引作為。此時(shí)的班級(jí)發(fā)展不僅有了新的高度,而且有了新的內(nèi)容。當(dāng)然,班級(jí)文化的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,不可能一蹴而就,管理者只有在平時(shí)的工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多思考方法,精益求精,敢于嘗試,能夠以高瞻遠(yuǎn)矚的姿態(tài)分析班級(jí)的發(fā)展趨向,將以文化促發(fā)展的理念滲透到班級(jí)管理的各個(gè)細(xì)節(jié),在辛勤地澆水施肥中等待花朵的綻放。

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