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第1篇

【關(guān)鍵詞】新課標 小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0060-02

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)該對創(chuàng)新教育進行貫徹，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。新課標要求小學(xué)語文教師在教學(xué)方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確把握創(chuàng)新教育的方向，以吃透教材和充分了解小學(xué)生作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、設(shè)置創(chuàng)造性的環(huán)境

教學(xué)本身是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。表面看來是一項很嚴肅、捆得緊、缺乏滋味的機械性活動，而實際上我們完全可以給它換味――在總體原則的控制下進行百家爭鳴。百花齊放的教學(xué)改革與探索。因此，我們在教學(xué)活動中必須創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，營造好求知的氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是圓滿完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。

首先，教學(xué)中要建立師生民主平等的關(guān)系。這是教學(xué)過程中最起碼、最主要的關(guān)系，是出色完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點。教師在教學(xué)中只有建立好這種關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)造性活動才成為可能[1]。

其次，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是說教師要能控制好自己的情緒。學(xué)生回答問題就是答錯了，差之千里。教師要學(xué)會運用幽默的語言來激發(fā)他，不能因?qū)W生回答不準確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發(fā)牢騷、嘲諷。這種教學(xué)，學(xué)生時時刻刻處在一種擔(dān)心、恐懼、緊張之中，時間一長消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個性也就不再有張揚的可能。一堂成功的課，我們都有體會，無不是在老師、學(xué)生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學(xué)的。從而在這種歡樂之景中養(yǎng)成了他們積極思維、大膽提問、大膽探求的好品質(zhì)。

二、采用創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹立一種創(chuàng)新意識。才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，猶如航標燈，起著一個定向的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所刨，就得充分處理好教和學(xué)的關(guān)系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。要變“課堂為學(xué)堂”教材為學(xué)材”說師為導(dǎo)師”[2]。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。處理好創(chuàng)新也才真正領(lǐng)會到了其中的真正的含義。現(xiàn)代教育的關(guān)鍵是為了學(xué)生會學(xué)。讓他們通過自己的疑問、觀察、操作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)、答疑這一過程來完成這一中心誠然，要真正達到這一目的，教師就要徹底地從應(yīng)試教育的束縛中走出來，在教學(xué)中徹底改變原有的“填鴨、滿堂灌”的教學(xué)方法，而向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向探究式的教學(xué)方向發(fā)展。因此，教師就要改變過去的教學(xué)觀念，即一本書，一支粉筆，一張嘴，走進課堂從頭講到尾，沒給學(xué)生思考的時間，教師講完就是背誦、作業(yè)、書寫。這一整套的教學(xué)方法，只是加重了學(xué)生的心理負擔(dān)，他們的心理接受的是“不是我要學(xué)，而是要我學(xué)”，我們要將學(xué)生的這種觀念轉(zhuǎn)變過來即“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)；不是學(xué)答而學(xué)問；不是學(xué)會，而是會學(xué)；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們在學(xué)的過程中主動探索與創(chuàng)造，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。那么教師就要走下你那三尺講臺，來到學(xué)生之間同他們交朋友，共同探索，多給學(xué)生機會，讓他們有充足的思維時間和空間。

三、鼓勵創(chuàng)新的動向

在語文教學(xué)過程中，要處理好語言和思維的綜合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題。讓學(xué)生對課文的語言文字、思維內(nèi)容或教師的講授提出疑問，和老師，同學(xué)一起探討，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好語文，而且有利于促動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此切不可只是教師問，學(xué)生答”。認為提問是教師的專利，誰提出一個教師始料不及的問題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認識都是不對的。它們抑制了學(xué)生的思維空間，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。教師要養(yǎng)成善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的習(xí)慣，例如《鳥的天堂》有的學(xué)生問寫了兩次去“鳥的天堂”，第一次為什么沒看見鳥？《跳水》中為什么老船長要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林海》一文中為什么課文中三出現(xiàn)了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復(fù)？等等這些都是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，教師要給予高度贊揚，充分肯定。

創(chuàng)新要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)活動中，教師要真正起到主導(dǎo)、組織、啟發(fā)、促進、鼓勵、幫助的作用，要讓學(xué)生真正做到善觀察，善提問；敢操作。敢猜測；能獨立思考，能獨立解決問題。同時教師要善于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新、質(zhì)疑，對他們的標新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚，自己本身做到不盲從權(quán)威人士。這樣設(shè)置的教學(xué)過程是學(xué)生不斷質(zhì)疑、分析、解決問題的過程。教師對問題的設(shè)置，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考。在思考中得出結(jié)論。在觀察中得出假設(shè)，在假設(shè)上進一步分析得出緒論，真正地把課本知識轉(zhuǎn)變成自身的能力，這也才達到了素質(zhì)教育的目的[3]。

本文對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)方法進行了淺析，分別從創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法以及鼓勵小學(xué)語文教師進行教學(xué)創(chuàng)新這三個方面進行分析。小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強小學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)是整個學(xué)校語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更深的語文知識，為以后進行語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]濮坤.推敲是一種境界[J].教育研究與評論，2011（8）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)體會 創(chuàng)新教育 趣味性

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0097-01

針對小學(xué)生上課注意力不集中的特點，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加語文教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。開展創(chuàng)新教學(xué)是進行現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，還能通過確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

一 小學(xué)語文的教學(xué)原則

1.確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師注重學(xué)生對知識的理解能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。確立學(xué)生的主體地位不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高教學(xué)效率。

2.尊重學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是獨立的個體，其對知識的理解程度不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力也存在著差異。小學(xué)語文教學(xué)中，尊重學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和性格差異兩方面。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)活動，發(fā)揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高教學(xué)趣味性

小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，提高教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中。語文課堂中，教師可以通過將教學(xué)游戲與語文教學(xué)相結(jié)合，增加教學(xué)趣味性。一方面，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化語文教學(xué)課堂。

二 語文教學(xué)手段的創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的保證。因此，教師在組織語文教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)其主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。良好的教學(xué)氛圍不僅可以讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓教師掌握學(xué)生對知識的掌握程度，合理安排教學(xué)進度。例如，學(xué)習(xí)五年級課文《學(xué)習(xí)夢想的力量》時，教師可以先讓學(xué)生談?wù)剰娜鸲魃砩蠈W(xué)習(xí)到什么精神，再讓學(xué)生講述自己的夢想。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達能力，有利于學(xué)生更好地掌握課本知識。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

2.現(xiàn)代化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段具有單一性、乏味性的特征，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)效率。隨著信息化時代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進課堂教學(xué)中，教師可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。由于多媒體將聲音、圖像、視頻等集合在一起，可以將遠離學(xué)生生活實際的人物、事件重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時，教師可以通過多媒體展示錢塘江潮來時的盛景，讓學(xué)生充分體會課文中潮來時“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“聲音如同山崩地裂”的景象。多媒體教學(xué)還可以突出語文教學(xué)中的重難點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于教師在有限的時間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)游戲的運用

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將教學(xué)游戲融入語文教學(xué)中。教學(xué)游戲在語文教學(xué)中的運用有兩個特點：第一，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情景，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。第二，讓學(xué)生在游戲中掌握知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

4.生動的教學(xué)語言

由于語文課文中飽含著作者豐富的思想感情，這就要求教師在教學(xué)中采用生動的語言和肢體動作，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如：學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這篇文章時，很多學(xué)生無法理解印第安人被迫離開家園時悲痛的心情，從而增加了教學(xué)難度。教師可以先領(lǐng)讀一段，再讓學(xué)生分組有感情地朗讀，充分了解作者的思想感情，并產(chǎn)生情感共鳴。這一教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能突破教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三 結(jié)束語

隨著新課改的提出，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。一方面，語文創(chuàng)新教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，尊重學(xué)生的個性差異，有助于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]鄧玉蓉.談?wù)勑W(xué)語文朗讀訓(xùn)練教學(xué)的方法[J].試題與研究（新課程論壇），2012（4）

[2]羅玉蓉、楊萬瑩.小學(xué)語文情境教學(xué)體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）

第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新 素質(zhì)教育

一、語文教學(xué)創(chuàng)新的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進行著一場大的變革。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標和一項基本任務(wù)。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的偏差

（一）觀念更新不夠徹底

一部分教師、教研員對教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。

（二）教師自身培訓(xùn)不夠

新課改對教師只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓(xùn)方式，對教師沒有產(chǎn)生根本的作用，不能滿足教師的需要。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際情況、興趣需要自己開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗，缺乏課程開發(fā)指導(dǎo)，本已非常繁忙的小學(xué)教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。

（三）外部條件不夠

教學(xué)創(chuàng)新需要給予教師充分的時間和充足的發(fā)展空間。但現(xiàn)實中不僅可資借鑒的經(jīng)驗、做法很少，而且教師教學(xué)任務(wù)繁重，班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的教師大部分時間都放在補差上，沒有充足的時間來探索教學(xué)創(chuàng)新，注意發(fā)展學(xué)生的個性。

三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的要求

（一）吃透教材，找準角度，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

各學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上講沒有固定和統(tǒng)一的模式，更主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。對中等以上水平的學(xué)生，可以講高深的學(xué)問；對中等以下水平的學(xué)生，不能講高深的學(xué)問。因此，教師必須了解學(xué)生，吃透教材，找準角度，要讓學(xué)生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠流長、博大精深，對祖國的發(fā)展，人類的進步，有著無與倫比的作用，激活學(xué)生學(xué)語文的興趣，再與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生從心理上真正懂得學(xué)好語文的好處。學(xué)生一旦明確了這些道理，自然就有了學(xué)語文的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力就不怕學(xué)不好語文。

（二）營造氛圍，不斷創(chuàng)新，不斷開拓學(xué)生求異思維

求異，就是要創(chuàng)造出不同于現(xiàn)有的東西，推陳出新。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它要求學(xué)生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結(jié)論。在語文教學(xué)中，進行求異思維訓(xùn)練的方式很多，如啟發(fā)學(xué)生把課文中的中心句或重點詞，在不改變原意的前提下調(diào)整詞序，組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發(fā)表自己的看法和觀點，都是求異思維的訓(xùn)練，因此，在語文教學(xué)中，教師要重視這種求異思維能力的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣，建立和諧、民主的課堂氛圍，加強師生互動，善于啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發(fā)表自己獨特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學(xué)生提出的一些新見解、新主意、新推理，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造，去探索。

（三）結(jié)合德育教育，嚴以律己，樹立良好榜樣

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具課，對形成和發(fā)展小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)等起著重要作用。小學(xué)語文教材思想教育性很強，內(nèi)容也豐富。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，他們除了對知識的渴求外，特別需要在思想道德上得到正確的指導(dǎo)

作為小學(xué)語文教師，一方面，要充分發(fā)揮小學(xué)語文教材每篇課文思想內(nèi)容的“傳道”的作用，解除學(xué)生思想道德形成時的困惑，通過學(xué)生對語言文字的理解，達到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的思想教育作用，為小學(xué)生思想健康發(fā)展點亮一盞航標燈。另一方面，語文教師還要樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)較高的思想境界，熱愛學(xué)生。除了傳授知識外，語文教師要以身作則，處處做學(xué)生的表率，潛移默化地影響學(xué)生。同時，語文教師還應(yīng)當(dāng)具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務(wù)技能，既要有比較堅實的專業(yè)知識，豐富的文學(xué)功底，過硬的教學(xué)手段，較高的駕馭教材的能力，又要有了解相關(guān)學(xué)科的一般知識。在上課的過程中才能做到知識內(nèi)化，書在其胸，用標準的語言進行聲情并茂的講述，用真才實學(xué)去教育培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才會為你的才干所吸引，心悅誠服地跟你學(xué)。

（四）鼓勵實踐，開展課外活動，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，語文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書館，開展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識得到實踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在辯論中得到鍛煉。