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第1篇

關(guān)鍵詞：隨機(jī)過(guò)程 金融數(shù)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-217-02

《隨機(jī)過(guò)程》是對(duì)隨時(shí)間和空間變化的隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行建模和分析的學(xué)科，在物理、生物、工程、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面都得到極為廣泛的應(yīng)用。我校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2003年招生后，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方向的需要，面相大學(xué)3年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《隨機(jī)過(guò)程》課程，學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)；在2006年以后的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了金融數(shù)學(xué)方向，《隨機(jī)過(guò)程》作為金融數(shù)學(xué)方向主干課程，由54學(xué)時(shí)增加到目前的64學(xué)時(shí)，其中包含了6學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；同時(shí)在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的36學(xué)時(shí)的《隨機(jī)過(guò)程課程設(shè)計(jì)》，為加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用金融數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)金融理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行分析、研究的能力，提供了保障。我校作為一般類本科院校，學(xué)生起點(diǎn)較低，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象的理論知識(shí)，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為了鼓勵(lì)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在這門課的教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位為：1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)基礎(chǔ)、3種能力、2項(xiàng)技術(shù)。即：以培養(yǎng)應(yīng)用理科型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與金融實(shí)物分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)值計(jì)算與數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)。具體的做法闡述如下：

一、努力為《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)找好定位

《隨機(jī)過(guò)程》是利用隨機(jī)方法研究各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。在實(shí)際問(wèn)題中，特別在金融領(lǐng)域中面對(duì)的問(wèn)題除了含靜態(tài)的隨機(jī)因素外，還含有動(dòng)態(tài)的隨機(jī)因素，作為概率論的動(dòng)力學(xué)部分的《隨機(jī)過(guò)程》恰好成為金融數(shù)學(xué)方向的主干課程。為后續(xù)學(xué)習(xí)《金融數(shù)學(xué)》、《保險(xiǎn)精算》等課程的學(xué)習(xí)以及為備考精算師的學(xué)生打下基礎(chǔ)。課程的知識(shí)及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如下表：

《隨機(jī)過(guò)程》課程學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中有6節(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的的《隨機(jī)過(guò)程課程設(shè)計(jì)》。通過(guò)學(xué)習(xí)《隨機(jī)過(guò)程》的基本理論和應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生在金融領(lǐng)域中應(yīng)用隨機(jī)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、興趣和能力。對(duì)《隨機(jī)過(guò)程》課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了改革，為《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)找好定位，主要突出以下幾個(gè)方面：

1.拓寬和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理、思維嚴(yán)謹(jǐn)性有較大影響的隨機(jī)分析、遍歷性、時(shí)間序列模型等講深、講透，使學(xué)生熟練掌握其基本思想與基本方法，切實(shí)的提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

2.盡可能多地將《隨機(jī)過(guò)程》發(fā)展中若干重要思想有機(jī)地融合于教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)過(guò)程》原理的產(chǎn)生背景與發(fā)展過(guò)程中不斷受到啟迪，并加以應(yīng)用。在應(yīng)用中結(jié)合金融數(shù)學(xué)方向的實(shí)際問(wèn)題，如馬爾科夫鏈的信用卡賬戶行為變化預(yù)測(cè)中的應(yīng)用；時(shí)間序列的線性模型在股票價(jià)格預(yù)測(cè)中的應(yīng)用；復(fù)合泊松過(guò)程在汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中的應(yīng)用等金融實(shí)例培養(yǎng)和學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

3.強(qiáng)調(diào)概率與隨機(jī)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合、相互滲透，多采用比較法，例舉法講解隨機(jī)過(guò)程的理論，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.在實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用范圍，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。充分利用Matlab軟件加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和金融分析的能力，為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生把隨機(jī)過(guò)程的在金融行業(yè)的應(yīng)用提供了平臺(tái)。

二、《隨機(jī)過(guò)程》課程教學(xué)中的改革實(shí)踐

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。由于《隨機(jī)過(guò)程》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，因此該課程在本科學(xué)生中開(kāi)設(shè)，有相當(dāng)?shù)碾y度，在幾年的教學(xué)中曾使用過(guò)三本參考教材，在此基礎(chǔ)上在《隨機(jī)過(guò)程》課題組老師的共同努力下，自制了適合我校學(xué)生的具有大量實(shí)例的《隨機(jī)過(guò)程》多媒體課件，和電子教案并傳到課程的網(wǎng)站供學(xué)生參考，向?qū)W生開(kāi)放。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握隨機(jī)過(guò)程知識(shí)大有幫助。而且該課程組擁有一支高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍由中青年教師組成，研究方向大部分為隨機(jī)數(shù)學(xué)方向的碩士畢業(yè)生，學(xué)術(shù)水平高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，充滿新鮮活力，這是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)采用電子課件與黑板演示等多種教學(xué)手段，以及啟發(fā)式，演繹式等多種教學(xué)方法的結(jié)合使用，教學(xué)效果很好，達(dá)到開(kāi)設(shè)本課程的目的和要求。

2.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一般類工科院校的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱，《隨機(jī)過(guò)程》課程理論性強(qiáng)，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，往往使大部分學(xué)生對(duì)抽象的理論學(xué)習(xí)失去信心，因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)。基于這樣的目的，《隨機(jī)過(guò)程》從最初的只有理論教學(xué)到增設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和課程設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，明確了應(yīng)用方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣。其中：

（1）6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：主要內(nèi)容：利用MATLAB編程對(duì)馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布計(jì)算；利用MATLAB對(duì)時(shí)間序列線性模型識(shí)別，描繪出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)圖形；利用MATLAB對(duì)時(shí)間序列線性模型參數(shù)估計(jì)及預(yù)報(bào)及誤差分析等。實(shí)驗(yàn)課程采用指導(dǎo)教師為學(xué)生講解基本理論的應(yīng)用，并交代基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)生利用任課教師自制的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在課堂上獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為期末成績(jī)的10%。

（2）一周的課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)采用提交設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提出設(shè)計(jì)思想，教師指導(dǎo)，最后形成8000字以上的課程設(shè)計(jì)論文上交，最后再逐一進(jìn)行答辯，并進(jìn)行程序運(yùn)行和檢驗(yàn)。教師擬出課程設(shè)計(jì)的題目（每個(gè)題目選作學(xué)生不能超過(guò)3人，且實(shí)際問(wèn)題的背景不同）及要求，如：設(shè)計(jì)題目1：平穩(wěn)時(shí)間序列的AR（p）模型的應(yīng)用；設(shè)計(jì)要求：通過(guò)某一金融衍生品實(shí)際問(wèn)題和一組時(shí)間序列的數(shù)據(jù)，求出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)，畫(huà)圖判別平穩(wěn)時(shí)間序列符合AR（p）模型，由參數(shù)估計(jì)求出AR（p）模型，并討論模型的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)題目2：馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布的應(yīng)用；設(shè)計(jì)要求：用實(shí)例分析馬爾科夫鏈模型：通過(guò)用數(shù)學(xué)軟件對(duì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并計(jì)算出狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率（狀態(tài)不能少于4個(gè)），解方程求得平穩(wěn)分布。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。（通過(guò)程序求出，附相關(guān)程序）。

通過(guò)上述做法，使學(xué)生對(duì)《隨機(jī)過(guò)程》課程從理論到實(shí)際有了深入理解，不但增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，改變了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和熱情，同時(shí)也縮短了學(xué)生從掌握理論到實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程，更重要的是開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性、綜合性的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。很多學(xué)生在這門課的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和深入，最后完成了畢業(yè)論文，收到很好的教學(xué)效果。

3.《隨機(jī)過(guò)程》課程的考試改革：改革考核方式。采用平時(shí)考核+期中考核+實(shí)驗(yàn)考核+期末考核這種“數(shù)學(xué)知識(shí)+能力”的考核方式。改革期中、期末考試試題，考題重實(shí)際，考核多樣化，考核重能力。目前我校金融數(shù)學(xué)方向的隨機(jī)過(guò)程課程的試題庫(kù)已全部完成。考試采用理論考核與實(shí)際能力（實(shí)驗(yàn)、操作）考核相結(jié)合的形式，綜合考察學(xué)生的理論掌握程度及實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。考試方法是把期末成績(jī)分解為四部分：平時(shí)成績(jī)占20%（平時(shí)的表現(xiàn)10%，作業(yè)10%），實(shí)驗(yàn)課成績(jī)10%（實(shí)驗(yàn)報(bào)告），期中考試占20%，期末理論考試50%。這樣在很大程度上改變了學(xué)生輕視平時(shí)學(xué)習(xí)，期末復(fù)習(xí)突擊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)內(nèi)容能循序漸進(jìn)地被學(xué)生掌握，促進(jìn)了學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)的積極性。

實(shí)驗(yàn)考核分兩部分：實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)是否能當(dāng)場(chǎng)運(yùn)行結(jié)果；實(shí)驗(yàn)報(bào)告中基本實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否有新意。改變了學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)的心理狀態(tài)，也使學(xué)生對(duì)常用數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力得到提高。期中和期末考試：在《隨機(jī)過(guò)程》課程考試題庫(kù)中抽題，真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，使考試更加真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“三基”的全面掌握程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái)《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了本課程教學(xué)改革的研究，取得了一定的成效，2011年《隨機(jī)過(guò)程》課程被評(píng)為校優(yōu)秀課；2012年在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究基礎(chǔ)上編寫(xiě)出版實(shí)驗(yàn)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》；2013年正式出版《隨機(jī)過(guò)程》自編教材，教材通過(guò)“引出問(wèn)題，啟發(fā)思路，重點(diǎn)分析”的方式注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考試改革：每年都有15%的畢業(yè)生在《隨機(jī)過(guò)程》課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上深入研究和分析，完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作工作，畢業(yè)論文的成績(jī)均在良以上；應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生近五年獲全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)；學(xué)生通過(guò)考取證券分析師證等在金融行業(yè)就業(yè)率逐年提高。目前《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)正在為校精品課建設(shè)努力。這對(duì)探索金融數(shù)學(xué)方向《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高將起到積極的推動(dòng)作用。

[基金項(xiàng)目：2011年黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”教科研重點(diǎn)規(guī)劃課題：HGJXHB1110863]

參考文獻(xiàn)：

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2.呂芳，王振輝.關(guān)于《應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程》教學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）

3.張承煜，楊建波.《隨機(jī)過(guò)程》課程實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2010（12）

4.方兆本，繆柏其.隨機(jī)過(guò)程[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2002

5.王天寶，程衛(wèi)東.“隨機(jī)過(guò)程”精品課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].中國(guó)科技信息，2010（18）

第2篇

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際金融；教學(xué)方法；實(shí)踐

[基金項(xiàng)目] 本文系新世紀(jì)廣西高等教育改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》（批準(zhǔn)號(hào)：2012JGB130）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】 F83 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-019-2

隨著中國(guó)-東盟戰(zhàn)略化地位的凸顯、東盟區(qū)域化金融合作不斷加深，各經(jīng)濟(jì)部門需要大量熟悉國(guó)際金融實(shí)務(wù)的復(fù)合型應(yīng)用人才。作為經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)際金融的內(nèi)容既深刻又豐富，同時(shí)又要求不斷地與國(guó)際現(xiàn)實(shí)環(huán)境更新俱進(jìn)，這對(duì)學(xué)生和教師提出了挑戰(zhàn)。而面向東盟的國(guó)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更應(yīng)在國(guó)際金融課程教學(xué)中突出和重視實(shí)踐與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，將記憶與理解、學(xué)識(shí)與能力、理論與現(xiàn)實(shí)完美融合。因此，如何在國(guó)際金融教學(xué)方法改革的探索中不斷注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，達(dá)到提高教學(xué)的效果，具有重要意義。

一、面向東盟國(guó)際金融課程特點(diǎn)

面向東盟的國(guó)際金融課程教學(xué)與一般性的國(guó)際金融課程教學(xué)相比，既有共同的屬性，又有自身特色和鮮明的個(gè)性。面向東盟的國(guó)際金融教學(xué)方法有如下特點(diǎn)：

（一）著眼國(guó)際金融，結(jié)合區(qū)域金融

隨著中國(guó)-東盟區(qū)域合作的加強(qiáng)，中國(guó)-東盟迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。面向東盟的國(guó)際金融在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，除了要熟悉和了解與整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境、與整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相一致外，還需與東盟區(qū)域的經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展相適應(yīng)，緊貼國(guó)際和東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融趨勢(shì)，以培養(yǎng)立足于東盟的實(shí)踐人才為導(dǎo)向。

（二）強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

國(guó)際金融與其他課程相比，本身更加注重理論性與實(shí)踐性的結(jié)合。其中基礎(chǔ)理論部分包括外匯儲(chǔ)備、外匯交易、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際金融市場(chǎng)、匯率決定理論、國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、貨幣危機(jī)理論等，此部分教學(xué)注重把握基本概念的內(nèi)涵和對(duì)理論形成機(jī)制的分析。實(shí)踐性部分包含兩個(gè)層次：一是宏觀層面的實(shí)踐，能夠使用基礎(chǔ)理論來(lái)深入剖析國(guó)內(nèi)外有重大影響的國(guó)際金融問(wèn)題，由此明晰一國(guó)或國(guó)際金融體系的改革方向，辨別國(guó)際國(guó)內(nèi)的新情況、新趨勢(shì)，并正確理解其變動(dòng)對(duì)我們?nèi)粘＝?jīng)濟(jì)生活的沖擊和影響；二是微觀層面的實(shí)踐，學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用外匯即期、遠(yuǎn)期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、互換交易等外匯交易工具，達(dá)到外匯風(fēng)險(xiǎn)管理和外匯投資的效果，為學(xué)生在經(jīng)濟(jì)金融部門做操作型和實(shí)踐型工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）富有時(shí)代性，重在順勢(shì)而為

東盟地區(qū)的金融相對(duì)比較落后，金融深度和廣度較低，雖然東盟地區(qū)金融底子薄，但是東盟區(qū)域金融的發(fā)展大有可為，并且隨著中國(guó)-東盟貿(mào)易和投資規(guī)模的不斷擴(kuò)大，迫切需要能夠掌握和運(yùn)用國(guó)際金融問(wèn)題的人才。從巴林銀行倒閉，到2008年席卷全球的金融危機(jī)，整個(gè)國(guó)際金融環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化；從1998年?yáng)|南亞金融危機(jī)，到2007年越南金融危機(jī)，東盟地區(qū)金融環(huán)境也已時(shí)過(guò)境遷。每一次重大國(guó)際金融事件，都標(biāo)志著舊時(shí)的終結(jié)和新時(shí)代的開(kāi)始，不僅為我們提供時(shí)代鮮明的案例，也在不斷地修正和補(bǔ)充已有的金融理論。因此，國(guó)際金融的教學(xué)也應(yīng)富有時(shí)代特征，順應(yīng)歷史潮流。

（四）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

既然全球經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境瞬息萬(wàn)變，如何運(yùn)用創(chuàng)新的思維衍生新金融工具以有效地規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)和損失，如何在促進(jìn)資本項(xiàng)目穩(wěn)步開(kāi)放下維護(hù)外匯匯率穩(wěn)定、保持國(guó)際收支平衡，如何促進(jìn)東盟各國(guó)金融關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，是個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)， 這些問(wèn)題關(guān)乎到個(gè)人的日常經(jīng)濟(jì)生活、關(guān)乎到企業(yè)的盈利能力、關(guān)乎到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，而這些問(wèn)題的解決都需要擁有創(chuàng)新性的思維，創(chuàng)新性的思維從課堂教學(xué)做起。

二、面向東盟國(guó)際金融課程存在的缺陷

（一）教學(xué)模式上已有轉(zhuǎn)變，但整體改觀不大

盡管目前基本上都使用多媒體教學(xué)，教學(xué)模式可以更加靈活和多樣化，但是大部分國(guó)際金融教學(xué)沒(méi)有克服傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的缺點(diǎn)，仍然是教師一言堂、“照屏選科”，學(xué)生與老師的互動(dòng)較少。同時(shí)教師的實(shí)踐教學(xué)理念不深入，課程安排上依然以教師講解為主，普遍缺乏模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的外匯遠(yuǎn)期、外匯期貨、外匯期權(quán)等知識(shí)的理解仍停留在抽象層面，很難有感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另外，雖然有些教師有實(shí)踐教學(xué)理念，但由于教學(xué)資源嚴(yán)重短缺，不能滿足教師對(duì)實(shí)務(wù)展示、案例教學(xué)等教學(xué)設(shè)施的需要，無(wú)法進(jìn)行分組討論和師生實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，也無(wú)形中打擊了教學(xué)改革的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)影響教學(xué)效果

國(guó)際金融本身知識(shí)比較抽象，對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，需要把抽象知識(shí)具體化，才能讓學(xué)生加深印象和更進(jìn)一步理解，這既需要大量的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，又需要教師具備較強(qiáng)的在證券、銀行等金融部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是面向東盟的國(guó)際金融教學(xué)，還要求教師對(duì)東盟各國(guó)的金融政策和狀況有比較全面的了解，但是恰恰絕大部分高校教師缺乏在金融機(jī)構(gòu)或者企業(yè)金融部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大量的年輕教師都是從研究型大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)工作，加之又沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，致使教師自身實(shí)踐操作較弱，更難言指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式

伴隨高校對(duì)實(shí)踐運(yùn)用的重視，絕大部分高校有針對(duì)性地與企業(yè)簽約、建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，但受制于人、財(cái)、物等企業(yè)資源和教學(xué)資源的限制，實(shí)訓(xùn)基地存在流于形式的現(xiàn)象。況且面向東盟的人才培養(yǎng)大多集中在廣西、云南兩省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后、企業(yè)資源有限的地方，尋找對(duì)接企業(yè)的難度更大、各方面資源更為有限，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)，難以滿足面向東盟的人才培養(yǎng)。

三、面向東盟國(guó)際金融教學(xué)方法改革

面向東盟國(guó)際金融教學(xué)由于自身鮮明的特征，以及教學(xué)資源的嚴(yán)重稀缺性，主要從以下四個(gè)方面提出有針對(duì)性的改革實(shí)踐方法。

（一）拓展一切模擬教學(xué)渠道

國(guó)際金融的強(qiáng)實(shí)踐性和運(yùn)用性，決定了實(shí)踐教學(xué)在這門課程中的重要性和不可替代性。對(duì)于有條件的高校來(lái)說(shuō)，可以充分利用金融實(shí)驗(yàn)室，借助諸如國(guó)泰安等金融系統(tǒng)，模擬真實(shí)的金融交易環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地掌握外匯交易操作和流程，嫻熟地運(yùn)用外匯投資策略和外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法，提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和操作能力。當(dāng)然，由于建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用昂貴，對(duì)于沒(méi)有條件和能力建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室的高校來(lái)說(shuō)，充分運(yùn)用各財(cái)經(jīng)網(wǎng)站的免費(fèi)模擬交易，不失為一種明智的選擇。不少專業(yè)的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站為了吸引瀏覽用戶和提高知名度，均開(kāi)設(shè)了免費(fèi)的外匯模擬交易軟件，如嘉瑞基外匯之星、騰訊財(cái)經(jīng)的外匯模擬交易軟件。只要登陸網(wǎng)站注冊(cè)，便可進(jìn)行模擬操作，不僅節(jié)約成本，而且非常簡(jiǎn)便快捷。

（二）充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源

由于國(guó)際金融知識(shí)較為抽象，為了增加上課的生動(dòng)性和直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，可以在多媒體教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胍曨l、案例。國(guó)際金融較強(qiáng)的實(shí)用性，決定了與我們的生活息息相關(guān)，身邊關(guān)于國(guó)際金融的案例和視頻也非常易于尋找，授課中適當(dāng)?shù)丶尤胍曨l，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，國(guó)際金融瞬息萬(wàn)變，我們的教材知識(shí)相對(duì)固定和有限，又難免有滯后性，所以需要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，補(bǔ)充書(shū)本的不足。如對(duì)于各國(guó)最新的金融政策，可查看各國(guó)央行的網(wǎng)站；對(duì)于各國(guó)外匯的走勢(shì)，可以瀏覽東方財(cái)富、第一財(cái)經(jīng)等專業(yè)財(cái)經(jīng)網(wǎng)站；對(duì)于國(guó)際上的重大金融新聞或者外匯的評(píng)論，可以查看金融時(shí)報(bào)、彭博社等網(wǎng)站；對(duì)于熟悉外匯衍生金融工具，可瀏覽倫敦國(guó)際金融期貨期權(quán)交易所、紐約商品交易所網(wǎng)站等。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)

社會(huì)是最好的實(shí)踐老師，學(xué)生畢業(yè)最終要回歸社會(huì)，被社會(huì)選擇，因此到社會(huì)企業(yè)中參加社會(huì)實(shí)踐無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的最佳場(chǎng)地。高校應(yīng)積極地聯(lián)系涉及到金融知識(shí)的相關(guān)單位，與商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽約合作，建設(shè)相對(duì)固定的校外實(shí)踐基地，讓流于形式的校企合作發(fā)揮真正的用武之地。只有讓學(xué)生在社會(huì)單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)踐，掌握實(shí)際工作的具體操作流程、基本技能和操作方法等，才能使學(xué)生更好地了解用人單位的實(shí)際需求，才能為培養(yǎng)面向東盟的人才盡快進(jìn)入角色定位階段。

（四）用人單位專家講授

第3篇

[關(guān)鍵詞]信息與計(jì)算科學(xué) 專業(yè)建設(shè) 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]王海洲（1972- ），女，浙江溫州人，浙江萬(wàn)里學(xué)院，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼⒂?jì)算理論；岑仲迪（1975- ），男，浙江慈溪人，浙江萬(wàn)里學(xué)院，教授，博士，研究方向?yàn)橛?jì)算金融。（浙江 寧波 315101）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0151-02

一、引言

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》中指出，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息學(xué)科、科學(xué)計(jì)算、運(yùn)籌與控制等學(xué)科交叉滲透而成的一個(gè)理科專業(yè)，其主要研究“信息技術(shù)基礎(chǔ)與高效求解科學(xué)與工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)理論和方法”。因此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)以“信息科學(xué)與科學(xué)計(jì)算”為核心方向。

目前許多應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)算金融方向課程。該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息和計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，具備對(duì)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)進(jìn)行定量分析和科學(xué)預(yù)測(cè)的能力，能在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資公司等金融保險(xiǎn)領(lǐng)域從事證券投資分析、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融理財(cái)?shù)认嚓P(guān)工作，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。浙江萬(wàn)里學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2002年開(kāi)設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（計(jì)算金融方向），在專業(yè)建設(shè)上作了一些理論研究和實(shí)踐探索。筆者結(jié)合自己的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了分析和探討，以提高專業(yè)建設(shè)水平。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

《數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中指出，數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的總體培養(yǎng)和發(fā)展思路是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力；拓展口徑，重視應(yīng)用；突出特色，分流培養(yǎng)。由此可以看出，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，要求所培養(yǎng)人才能夠善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)的思維方法來(lái)解決工作中面臨的大量的實(shí)際問(wèn)題，以取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這意味著學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不僅要有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且要有相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)。

1.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言恰當(dāng)描述實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；注重學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，以求解數(shù)學(xué)模型。這些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出特色。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用是指信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，課程體系構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用：在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取上都應(yīng)該緊密聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)方向中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)形式上注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。突出特色是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，在各院校自己熟悉和擅長(zhǎng)領(lǐng)域辦出優(yōu)勢(shì)與特色。

由國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)可以看出，數(shù)學(xué)科學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，金融數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)得到了蓬勃發(fā)展，因此計(jì)算金融方向成為了各院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)方向之一。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系的內(nèi)容

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向的課程體系應(yīng)包括以下四類課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課程。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課。主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、實(shí)變函數(shù)、泛函分析等課程，每門課程都需要設(shè)置較多的學(xué)分，使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用。

2.專業(yè)課。主要包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、隨機(jī)過(guò)程、計(jì)算方法與軟件實(shí)現(xiàn)、程序設(shè)計(jì)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、科學(xué)計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.專業(yè)方向課。主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、固定收益證券、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等課程，使學(xué)生掌握對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題進(jìn)行定量分析的方法和技術(shù)，具備資產(chǎn)定價(jià)、投資理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理的能力。

4.實(shí)踐課程。包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課與獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程可以設(shè)置Matlab軟件、綜合性課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和專業(yè)素質(zhì)拓展課等課程；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生ACM程序設(shè)計(jì)、全國(guó)大學(xué)生投資交易大賽等學(xué)科競(jìng)賽和考取職業(yè)從業(yè)資格證書(shū)，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向課程體系的特點(diǎn)

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)算金融核心專業(yè)能力的需要，需要對(duì)課程體系進(jìn)行整合，需要結(jié)合金融投資行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。因此，為保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系和課程教學(xué)需要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.突出理論教學(xué)的應(yīng)用性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程的基礎(chǔ)上，需要以金融投資行業(yè)需要為主線，構(gòu)建由西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、固定收益證券、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等課程組成的課程鏈，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算金融專業(yè)技能提供系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)原理，促進(jìn)金融理論、計(jì)算技術(shù)與金融行業(yè)實(shí)際的結(jié)合，使培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)定位一致。

2.注重以數(shù)學(xué)建模思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在講授導(dǎo)數(shù)應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，可以充分聯(lián)系經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析法、利率風(fēng)險(xiǎn)管理中的久期和凸度風(fēng)險(xiǎn)管理工具；在講授級(jí)數(shù)理論時(shí)，可以引入貨幣創(chuàng)造等知識(shí)；在講授非線性方程的求根方法時(shí)，可以引入資產(chǎn)收益率等問(wèn)題背景。通過(guò)數(shù)學(xué)建模思維的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題的分析和建模能力，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣。

3.以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為根本，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要構(gòu)建一個(gè)包含四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系：通識(shí)教育、基本知識(shí)和基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐，其中綜合性實(shí)踐教學(xué)中的綜合性課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在我院的數(shù)學(xué)建模綜合課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了最優(yōu)節(jié)稅的月工資和年終獎(jiǎng)最優(yōu)分配方案研究課題；在資產(chǎn)定價(jià)綜合課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價(jià)分析的研究課題。

五、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算金融方向課程體系的有效實(shí)施

課程體系的有效實(shí)施需要通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算金融方向所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性和生活體驗(yàn)性，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，使得學(xué)生感受不到課程所應(yīng)具有的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容缺乏與行業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用性問(wèn)題；二是課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極參與；三是傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論而不是重過(guò)程。

我院根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在專業(yè)課和專業(yè)方向課中實(shí)施了“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題、自主探究、合作討論和問(wèn)題獲解激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本步驟包括引發(fā)問(wèn)題、組織探究、合作討論、問(wèn)題獲解、作出解釋和運(yùn)用深化等。學(xué)生通過(guò)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的自主探究和合作討論，能夠更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，能夠更好地提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以工商銀行可轉(zhuǎn)換債券定價(jià)分析為例，工行轉(zhuǎn)債價(jià)值可分為債券價(jià)值和可轉(zhuǎn)換價(jià)值；債券價(jià)值可利用“固定收益證券”“利息理論”“證券投資學(xué)”等課程中的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可轉(zhuǎn)換價(jià)值可利用“金融數(shù)學(xué)”“微分方程”“計(jì)算方法”等課程的知識(shí)和方法來(lái)計(jì)算，并可應(yīng)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。在資產(chǎn)定價(jià)綜合課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生課題組（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)）需要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主探究，合作討論；然后進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，不同組員完成不同的具體任務(wù)；在完成各自任務(wù)的條件下，進(jìn)一步進(jìn)行組內(nèi)的探究和合作討論，比較不同方法的優(yōu)劣；最后將各組員的成果綜合成最終的問(wèn)題解決方案，并在討論課上用PPT形式給教師和全班同學(xué)進(jìn)行講解；教師積極引導(dǎo)其他小組對(duì)該小組問(wèn)題解決方案進(jìn)行質(zhì)疑，提出改進(jìn)建議，并引導(dǎo)學(xué)生將求解該問(wèn)題的思路、方法推廣應(yīng)用于其他有關(guān)問(wèn)題。“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有效地將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。因此，“探究合作式學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式提高了教學(xué)效果，保障了課程體系的有效實(shí)施，促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以能力培養(yǎng)為特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，不是主要考查學(xué)生知識(shí)獲取的多少，而是重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。基于“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，需要改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)方式。在“探究合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是以自主探究和合作討論為載體的，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要綜合考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂表現(xiàn)、問(wèn)題求解和行文與表達(dá)等情況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。因此評(píng)價(jià)形式可以包括調(diào)查報(bào)告、作品答辯、論文或試卷多種；評(píng)價(jià)主體不限于教師，學(xué)生組長(zhǎng)及本人均可參與；對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)結(jié)合教師對(duì)小組、小組對(duì)小組、組長(zhǎng)對(duì)組員的綜合評(píng)價(jià)。

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