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第1篇

關(guān)鍵詞：災(zāi)害防治教育 初中地理 自然災(zāi)害

隨著人口的不斷增長，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，自然災(zāi)害給人類造成的損失越來越嚴重。如何通過災(zāi)害防治教育減少災(zāi)害的損失，已成為社會廣泛關(guān)注的問題。學(xué)校作為育人的專門場所，其在災(zāi)害教育中的作用備受關(guān)注。因此，中學(xué)地理課程擔負著災(zāi)害防治教育的重任。初中地理災(zāi)害防治教育在提高學(xué)生災(zāi)害意識，增長災(zāi)害知識，培養(yǎng)防災(zāi)能力的過程中起著不可或缺的作用。初中地理教材中有較為豐富的災(zāi)害教育內(nèi)容，靈活運用這些內(nèi)容，開展形式多樣的災(zāi)害教育，有利于學(xué)生樹立憂患意識、環(huán)保意識、防災(zāi)減災(zāi)意識，提高學(xué)生的生活能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)能力的重要性

我國地域遼闊，氣候復(fù)雜，地形多樣且山地居多，氣象、地質(zhì)、地震、洪澇、海洋等自然災(zāi)害都十分嚴重，是世界上自然災(zāi)害十分嚴重的少數(shù)幾個國家之一。中國自然災(zāi)害種類多，除現(xiàn)代火山災(zāi)害之外，全球多種自然災(zāi)害都有發(fā)生，分布廣，全國70%以上的城市，50%以上的人口分布在氣象、地震、地質(zhì)、海洋等自然災(zāi)害嚴重的地區(qū)，發(fā)生頻率高，1998年發(fā)生了長江流域特大洪澇，2006年重慶和四川發(fā)生特大干旱、2007年淮河流域發(fā)生特大洪澇，2008年南方低溫雨雪冰凍災(zāi)害和2008年四川汶川特大地震，2010年青海玉樹地震和甘肅舟曲特大山洪泥石流等重大自然災(zāi)害，給人民生命財產(chǎn)和經(jīng)濟社會發(fā)展造成巨大損失[1]。自然災(zāi)害損失的不斷增加，既有自然原因，也有人為因素。如何控制和減少人為因素造成的損失，是我國及全人類面臨的重大問題。

我國政府為防災(zāi)減災(zāi)出臺了一系列規(guī)劃和活動，有利于促進我國的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有利于減少自然災(zāi)害造成的損失，但減災(zāi)目標的實現(xiàn)，減災(zāi)任務(wù)的落實、科技水平和管理水平的提高，防災(zāi)減災(zāi)知識和避災(zāi)救助技能的普及與推廣，都離不開教育。因此，在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)技能，是地理教育向應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的組成，是貫徹學(xué)習(xí)公民必備的地理的重要體現(xiàn)[2]。此外，課程標準中關(guān)于《自然災(zāi)害與防治》選修課的內(nèi)容標準，也規(guī)定學(xué)生應(yīng)該對其達到相關(guān)知識、技能與情感態(tài)度價值觀素養(yǎng)。

二、學(xué)生防災(zāi)能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識。利用地理教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識，引導(dǎo)學(xué)生從對災(zāi)害的表面印象深入到對災(zāi)害概念、分布規(guī)律、發(fā)生機制等深層知識的掌握。例如：利用地圖法，結(jié)合地圖講授，有利于學(xué)生自我分析，掌握自然災(zāi)害的分布規(guī)律，訓(xùn)練他們的讀圖能力和地圖思維。講我國的氣候類型時，當學(xué)生學(xué)習(xí)了我國的主要氣候類型之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這種氣候類型的特點，結(jié)合地圖找到其在我國的分布區(qū)，從而可以找到我國的季風分布區(qū)也是我國頻發(fā)水旱災(zāi)害的主要分布區(qū)。分析完畢，可以結(jié)合1998年長江流域特大洪水災(zāi)害這一實例進行分析，帶領(lǐng)學(xué)生討論分析可以得出，長江流域正好處于季風氣候分布區(qū)，因此該地區(qū)容易發(fā)生洪災(zāi)，因此預(yù)防洪災(zāi)是這一地區(qū)的防災(zāi)重點。對于長江上游河道的整治，可以提高抗洪能力，減少災(zāi)害帶來的損失。因此，利用發(fā)現(xiàn)法，可以訓(xùn)練學(xué)生探究問題的能力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)災(zāi)害地理的興趣。最后，利用板書筆記法加強學(xué)生對災(zāi)害地理規(guī)律性知識的記憶。

（二）學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識，掌握技能、熏陶學(xué)生的情感態(tài)度。鼓勵學(xué)生多看、多想，多動手，從而促進學(xué)生對災(zāi)害的認識和理解。在學(xué)習(xí)地震災(zāi)害時，可以先利用演示法，放一段地震發(fā)生時的視頻資料，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到地震模擬實驗室，感受一下地震發(fā)生時的場景。讓學(xué)生直觀感知該種災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展特點，然后利用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵學(xué)生自己動腦筋，思考在這種災(zāi)害來臨時，人類該如何躲避，從中學(xué)習(xí)到防災(zāi)技能。最后，讓學(xué)生寫出自己遇到這些災(zāi)害時的逃生方案，并以作業(yè)的方式呈現(xiàn)。

（三）幫助學(xué)生掌握災(zāi)害自救技能。在災(zāi)害地理教學(xué)中，利用課本、地圖結(jié)合的講解法可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力；利用多媒體、圖片資料可以促進學(xué)生的現(xiàn)象能力，并能促進學(xué)生自我認識程度的提高；利用小組合作法，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的交際能力等。學(xué)會冷靜應(yīng)對自然災(zāi)害事件，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護和求助及逃生的技能[3]。

（四）熏陶學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。貼切、自然、巧妙、潛移默化的災(zāi)害教育，對于學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀，環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)愛國主義情感，建立全球的觀念，都是十分重要的。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)害知識的興趣，由于興趣是最好的老師，因此這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是內(nèi)在的、積極的、長期的、穩(wěn)定的，它對于掌握知識、技能以及發(fā)展智力，能起積極地促進作用。從而了解有關(guān)環(huán)境保護的法律法規(guī)；結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，為保護和改善自然環(huán)境做貢獻[4]。

通過搞好災(zāi)害防治教育，提高學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)具有環(huán)境意識和生態(tài)意識的未來建設(shè)者。

三、存在問題

（一）防災(zāi)意識低。以本人所在城市為例，烏魯木齊很多學(xué)校防災(zāi)意識薄弱，對于學(xué)生的災(zāi)害知識的傳播比較缺乏，但隨著重大災(zāi)害的頻發(fā)，各個學(xué)校也逐步引起重視，不斷加強中學(xué)生的防災(zāi)知識的普及。

（二）防災(zāi)技能有待提高。學(xué)生對防災(zāi)技能的掌握水平還比較低，具有逃生意識，但受到生理年齡和心理素質(zhì)的限制，很多學(xué)生無法確認自己在災(zāi)害來臨的表現(xiàn)，有具體的防災(zāi)技能訓(xùn)練，但訓(xùn)練形式比較單一，學(xué)生缺乏對突發(fā)事件處理方式的鍛煉。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，重視程度不夠高。學(xué)校雖然已經(jīng)將消防演習(xí)和地震演習(xí)常態(tài)化，但對于學(xué)生來說認知不夠充分，總認為只是演習(xí)，又不是真正災(zāi)害來臨，所以反應(yīng)比較慢，個別學(xué)生態(tài)度不夠認真，三三兩兩，手拉著手，有說有笑，嚴重影響了演習(xí)效果。

（四）有關(guān)災(zāi)害的基礎(chǔ)知識了解不足。很多學(xué)生對各種災(zāi)害一知半解，獲取的知識也是支離破碎的，缺乏全面性；有些是因為沒有專門開展知識講座，老師在傳播災(zāi)害知識時也是通過各章節(jié)滲透的，缺乏系統(tǒng)性；對于學(xué)生認為考試考災(zāi)害方面的知識少，同時還存在僥幸心理，認為自己所在的區(qū)域不會發(fā)生以上災(zāi)害，重視程度不夠。

（五）獲取信息多為圖片、視頻、缺乏體驗。學(xué)生獲取有關(guān)災(zāi)害的知識多為講座、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)和視頻資料，雖然圖片信息和視頻資料很直觀，但缺乏真實感受性，如在地震災(zāi)害中會出現(xiàn)縱波和橫波，由于比較抽象，所以學(xué)生在理解上存在不足[5]。

四、建議

（一）重視災(zāi)害教育，提升抗災(zāi)能力。結(jié)合書本知識，在知識傳授過程中，傳授有關(guān)各種災(zāi)害的形成原因，結(jié)合各種災(zāi)害自身特點，有效抗災(zāi)，減少災(zāi)害造成的損失，學(xué)以致用，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成災(zāi)害來臨時的逃生技能，教師應(yīng)意識到災(zāi)害教育是生存教育、安全教育的重要組成部分。中學(xué)地理災(zāi)害教育是生命安全教育的重要階段，教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)技能也是地理教師的重要責任。

（二）因地制宜，結(jié)合當?shù)厍闆r開展災(zāi)害教育。我國特殊的地理位置，多山的地貌特征以及強烈的地殼運動，受不穩(wěn)定的季風環(huán)流的影響等，使得我國自然災(zāi)害類型多樣，發(fā)生的頻率高、強度大，且自然災(zāi)害地域分異特征明顯。應(yīng)結(jié)合當?shù)氐牡赜蛱卣?，有效地開展災(zāi)害教育。如新疆維吾爾自治區(qū)位于我國的西北部，臨近環(huán)太平洋地震帶和地中?！柴R拉雅地震帶，該地區(qū)多地震災(zāi)害，因此對于該地區(qū)應(yīng)加強地震災(zāi)害教育，學(xué)校應(yīng)開辦地震墻報、宣傳地震知識，開展地震知識講座、進行地震演習(xí)，這樣對于我們這樣的多地震地區(qū)可以起到有效的防災(zāi)減災(zāi)作用。

（三）充分利用各種資源，全面開展災(zāi)害教育。充分利用課堂教學(xué)、課外活動、專題講座、學(xué)生課外活動等多種方式開展災(zāi)害教育，將理論與實踐相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，老師講解與學(xué)生動手相結(jié)合，從而開展形式多樣的學(xué)校災(zāi)害地理教學(xué)。

（四）加強防災(zāi)演練教學(xué)活動。防災(zāi)演練教學(xué)活動是目前公認的最有效的災(zāi)害教育方式，學(xué)校與社會、家長聯(lián)合，開展防災(zāi)演練，讓學(xué)生通過親身體驗式活動，增強自身防災(zāi)技能，提高災(zāi)害教育學(xué)習(xí)效果。日本在每年的9月1日的國家防災(zāi)日，舉行全國防災(zāi)大演練活動。我國在汶川地震后，也有專家建議將每年的5月12日定為我國的全民防災(zāi)日。學(xué)校防災(zāi)演習(xí)包括課堂的防災(zāi)演習(xí)和課余的防災(zāi)演習(xí)。演習(xí)可以長期開展，從而鍛煉學(xué)生的身心和活動能力，形成自我的防災(zāi)技能。尤其是地震災(zāi)害，由于其爆發(fā)突然，很那預(yù)知，是比較適合用這樣形式開展教育的。

（五）建設(shè)學(xué)校災(zāi)害地理課程資源庫。收集災(zāi)害地理教科書、災(zāi)害地理教學(xué)用圖，災(zāi)害地理教學(xué)模型和標本，災(zāi)害地理圖書資料、開展災(zāi)害地理學(xué)習(xí)興趣小組等。讓學(xué)生學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)知識，從而運用知識減災(zāi)防災(zāi)。

參考文獻

[1]陳霞、朱曉華.試論災(zāi)害教育在防災(zāi)減災(zāi)中的作用[J].災(zāi)害學(xué)

[2]《中國的減災(zāi)行動》2009年5月11日國務(wù)院新聞辦公室

[3]于秀麗.中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的探討.東北師范大學(xué)

第2篇

重慶市黔江中學(xué) 于 婷

【摘 要】基于當今社會災(zāi)害頻發(fā)的背景和高中地理新課改的要求，培養(yǎng)高中生的防災(zāi)、減災(zāi)意識已成為社會發(fā)展的必然。為了了解高中生災(zāi)害素養(yǎng)水平，文章選擇重慶市黔江區(qū)的高中生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查方式，運用excel2007和spss19.0軟件，通過交叉列表分析、卡方獨立檢驗、方差分析等方法對高中生災(zāi)害素養(yǎng)及基本情況進行統(tǒng)計分析。

關(guān)鍵詞 災(zāi)害素養(yǎng)；災(zāi)害態(tài)度；災(zāi)害知識；災(zāi)害技能；高中生

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0051-02

一、引言

20世紀80年代以來，中外學(xué)者開始探討21世紀人類面臨著的資源、環(huán)境、人口等一系列問題，災(zāi)害問題也隨之成為國際普遍關(guān)心的話題。加強我國公民的災(zāi)害教育，提高災(zāi)害素養(yǎng)是實現(xiàn)減輕災(zāi)害的重要手段，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然措施。然而，災(zāi)害教育在我國長期以來得不到重視，其研究大部分還只停留在官方制定方案和理論研究層面，若要實現(xiàn)全民素質(zhì)的提高，還需從基礎(chǔ)教育開始?！皣H減輕自然災(zāi)害十年計劃”指出：“教育是減輕災(zāi)害計劃的中心，知識是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵。”由此可見，自然災(zāi)害教育始于學(xué)校，學(xué)校是開展災(zāi)害教育的理想場所。

地理學(xué)本身就是一門研究“人地關(guān)系”的學(xué)科，其學(xué)科知識和學(xué)科性質(zhì)決定了它成為災(zāi)害教育的主渠道。2003年，我國教育部制定的《普通高中地理課程標準》把自然災(zāi)害的內(nèi)容不僅整合到了必修一和必修二各章節(jié)中，還為提高中學(xué)生災(zāi)害素養(yǎng)專門設(shè)立了選修五“自然災(zāi)害與防治”課程。加強中學(xué)生對災(zāi)害的正確認識、強化他們的防災(zāi)減災(zāi)意識和技能、培養(yǎng)正確的環(huán)境觀是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新一輪地理課程改革的核心理念的重要體現(xiàn)。

目前，我國中學(xué)基礎(chǔ)教育中對災(zāi)害教育還沒有足夠的重視。進行高中生災(zāi)害素養(yǎng)調(diào)查，了解高中生災(zāi)害認知、態(tài)度、技能等現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)災(zāi)害教育中存在的問題，探索災(zāi)害教育的途徑與方法，培養(yǎng)高中生防災(zāi)減災(zāi)意識是中學(xué)教育面臨的一項十分緊迫的任務(wù)。因此，基于新課改背景下高中生災(zāi)害教育調(diào)查研究，對中學(xué)災(zāi)害教育的進一步完善具有重要的指導(dǎo)意義。

二、資料和方法

本次研究采取隨機抽樣方法，以重慶市黔江區(qū)高一和高二學(xué)生為對象，于2015年3月完成問卷調(diào)查。針對調(diào)查結(jié)果，運用excel2007和spss19.0軟件從多個角度分析高中生災(zāi)害教育的現(xiàn)狀和不足。

由于受研究時間和經(jīng)費的條件限制，本次調(diào)查對象由高一和高二兩部分學(xué)生組成，共發(fā)放問卷200份，回收184份，有效問卷171份，回收率92%，有效問卷率92.9%。根據(jù)DeVellis提出的信度α系數(shù)值介于0.65~0.70，表示此量表可以達到一定的分析信度。經(jīng)過信度分析，調(diào)查問卷α系數(shù)值為0.687。因此，本次調(diào)查問卷的回收率、有效率、信度都能達到社會統(tǒng)計分析與研究的要求，黔江區(qū)高中生的災(zāi)害素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果在一定程度上可以代表重慶市高中生災(zāi)害素養(yǎng)水平。

三、結(jié)果與分析

1.高中生災(zāi)害素養(yǎng)現(xiàn)狀分析。災(zāi)害素養(yǎng)指公民具備一定的防災(zāi)減災(zāi)知識、能力與態(tài)度。具體包括災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識與災(zāi)害技能三個層次。結(jié)合前人的研究方法，假設(shè)災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識與災(zāi)害技能同等重要并對其進行相同賦分，共同構(gòu)成災(zāi)害素養(yǎng)。即災(zāi)害素養(yǎng) = 災(zāi)害態(tài)度 + 災(zāi)害知識 + 災(zāi)害技能。

調(diào)查顯示，高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識、災(zāi)害技能及災(zāi)害素養(yǎng)總得分均滿足正態(tài)分布，但其標準差大于0.5，反映出高中生災(zāi)害素養(yǎng)各維度得分比較離散，個體差異較大。在災(zāi)害素養(yǎng)總得分中，高中生所得平均分為75.55，優(yōu)秀率達到50.9%，表明高中生已具備一定的防災(zāi)減災(zāi)素養(yǎng)。在各維度總分相等（10分）的情況下，對災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識、災(zāi)害技能得分進行均值比較，災(zāi)害態(tài)度得分最高，為8.94；災(zāi)害技能和災(zāi)害知識得分較低，為7.09和6.93。因此高中生防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度積極，已具有一定的災(zāi)害知識和技能，但災(zāi)害知識和災(zāi)害技能的了解還不足。

2.高中生基本情況分析。本調(diào)查從學(xué)生的年級、性別、是否選修了高中《自然災(zāi)害與防治》這門課程以及學(xué)校和教師是否進行災(zāi)害安全教育和災(zāi)害演練幾方面全面關(guān)注學(xué)生的基本特征。

（1）調(diào)查對象年級分布。調(diào)查對象為高一和高二學(xué)生，其調(diào)查年級比例相當，分別占51.5%和48.5%。利用spss19.0對樣本數(shù)據(jù)做交叉列表分析和方差分析，并進行卡方檢驗。結(jié)合表3和表4，研究表明高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識、災(zāi)害技能及災(zāi)害素養(yǎng)得分均隨著年級的升高而提升；年級分布與災(zāi)害知識、災(zāi)害技能和災(zāi)害素養(yǎng)總得分之間存在顯著相關(guān)性，而與災(zāi)害態(tài)度維度得分之間沒有相關(guān)性。

（2）調(diào)查對象性別分布。高中生災(zāi)害素養(yǎng)調(diào)查女生居多，占有效樣本比例62.6%，男生僅37.4%。研究表明，高中生性別差異與災(zāi)害態(tài)度和災(zāi)害知識維度得分之間具有相關(guān)關(guān)系。女生在災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識、災(zāi)害技能及災(zāi)害素養(yǎng)總得分均高于男生，該結(jié)果基本符合高中生的認知特點。

（3）調(diào)查對象所在學(xué)校教師在課堂上是否講解災(zāi)害教育知識。課堂上教師是否講解關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)、逃生等方面的安全教育調(diào)查中，只有33.9%的高中生選擇經(jīng)常講解，58.5%的學(xué)生選擇偶爾講解，7.6%的學(xué)生選擇從不講解?？ǚ綑z驗和單因素方差分析表明，教師在課堂上是否講解災(zāi)害教育知識與學(xué)生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識和災(zāi)害素養(yǎng)得分之間都存在顯著的相關(guān)關(guān)系，而與災(zāi)害技能維度得分相關(guān)性不大。在高中災(zāi)害教育中教師多是偶爾講解，這值得深思。

（4）調(diào)查對象所在學(xué)校是否舉行防災(zāi)演練訓(xùn)練。所在的學(xué)校是否舉辦專門的防災(zāi)減災(zāi)訓(xùn)練的災(zāi)害教育調(diào)查中，有近一半的學(xué)生選擇從來沒有過，比例占48.0%，偶爾進行防災(zāi)演練的占42.6%，只有9.4%的學(xué)生選擇經(jīng)常進行防災(zāi)演練。通過卡方檢驗顯示出學(xué)校是否參加防災(zāi)演練與學(xué)生災(zāi)害技能得分之間存在相關(guān)關(guān)系，說明舉行防災(zāi)減災(zāi)演練對學(xué)生災(zāi)害技能的提高至關(guān)重要。

（5）調(diào)查對象是否選修《自然災(zāi)害與防治》這門課程。調(diào)查學(xué)生是否選修《自然災(zāi)害與防治》課程，其中選修的占47.1%，沒有選修的占52.9%。利用方差分析和卡方檢驗，結(jié)果顯示選修過《自然災(zāi)害與防治》的學(xué)生在災(zāi)害知識和災(zāi)害技能維度得分都優(yōu)于沒有選修的學(xué)生，其得分差異明顯，在災(zāi)害態(tài)度維度方面得分相差不明顯；高中生是否選修災(zāi)害課程與災(zāi)害知識、災(zāi)害技能和災(zāi)害素養(yǎng)得分之間都存在相關(guān)關(guān)系，其中學(xué)生是否選修災(zāi)害教育課程與災(zāi)害知識維度得分顯著相關(guān)。

3.高中生災(zāi)害態(tài)度、知識、技能及災(zāi)害素養(yǎng)的相關(guān)性分析。根據(jù)pearson相關(guān)系數(shù)及其檢驗結(jié)果，高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識、災(zāi)害技能及災(zāi)害素養(yǎng)之間的相關(guān)系數(shù)都達到了0.01的顯著性水平，正相關(guān)關(guān)系明顯。結(jié)合表4，災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識、災(zāi)害技能三者之間相關(guān)系數(shù)位于0.4附近，呈中度相關(guān)；災(zāi)害素養(yǎng)與這三者之間的相關(guān)系數(shù)均大于0.6，呈現(xiàn)高度相關(guān)?？梢姼咧猩鸀?zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識與災(zāi)害技能之間都有一定的相關(guān)性，三者相互促進，共同制約著高中生災(zāi)害素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)論

1.高中生減災(zāi)防災(zāi)態(tài)度比較積極，具有一定的災(zāi)害素養(yǎng)，但災(zāi)害知識和技能了解還不足。

2.學(xué)生的年級、性別、學(xué)校災(zāi)害教育質(zhì)量等對高中生災(zāi)害素養(yǎng)水平有著重要影響?？傮w上滿足災(zāi)害素養(yǎng)水平隨著著年級的升高而提升；女生的災(zāi)害素養(yǎng)水平普遍高于男生；學(xué)校災(zāi)害教育質(zhì)量與高中生災(zāi)害態(tài)度維度得分沒有顯著的相關(guān)性，而與災(zāi)害知識和災(zāi)害技能維度得分存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

3.高中生災(zāi)害態(tài)度、災(zāi)害知識與災(zāi)害技能之間都有一定的相關(guān)性，共同制約著高中生災(zāi)害素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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第3篇

關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害；旅游業(yè)；預(yù)警機制

基金項目：國家社科基金項目(編號：10BJL061)。

旅游業(yè)是一項綜合性產(chǎn)業(yè)，對自然環(huán)境、社會環(huán)境的依賴性較強。旅游系統(tǒng)中某旅游因素或外界依托因素的負向變化，都有可能引起旅游業(yè)的波動震蕩，旅游業(yè)成為國民經(jīng)濟中最易受到?jīng)_擊的行業(yè)。由于自然因素或人為因素的影響，自然災(zāi)害發(fā)生的頻率越來越高，規(guī)模越來越大（具體見表1），對旅游業(yè)的影響也越來越嚴重。研究自然災(zāi)害對旅游業(yè)的影響及預(yù)警機制構(gòu)建，有助于我們積極地認識、預(yù)防、處理各種自然災(zāi)害，實現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.自然災(zāi)害概述

1.1自然災(zāi)害概念

隨著人類對自然災(zāi)害的認識和研究不斷深入, 人們對自然災(zāi)害的界定也在不斷變化。在眾多自然災(zāi)害的概念中，我們可以找出判別和確定自然災(zāi)害的三項標準。（1）自然災(zāi)害發(fā)生在地球表層系統(tǒng)，即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈中；（2）自然災(zāi)害具有自然屬性，它是地球系統(tǒng)演化過程中的自然事件；（3）自然災(zāi)害具有社會危害性，能造成人們生命和財產(chǎn)的損失。

1.2自然災(zāi)害分類

自然災(zāi)害分類是一個很復(fù)雜的問題，根據(jù)不同的考慮因素可以有許多不同的分類方法。如根據(jù)自然災(zāi)害的特點和災(zāi)害管理及減災(zāi)系統(tǒng)的不同，將自然災(zāi)害可分為：(1)氣象氣候災(zāi)害（如熱帶風暴、雷暴大風、干熱風、龍卷風、暴雨、寒潮、冷害、霜凍、雹災(zāi)及干旱等）；（2）地質(zhì)地貌災(zāi)害（如地震、火山、崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、地面沉降、土地沙漠化、土地鹽堿化、水土流失等）(3)水文災(zāi)害（如洪澇、江河泛濫、水污染等）；(4)土壤災(zāi)害（如鹽堿化、土層及養(yǎng)分減少、耕地減少等）；(5)生物災(zāi)害（如植被退化、物種滅絕、森林病蟲害、鼠害、森林火災(zāi)等）；(6)海洋災(zāi)害（如風暴潮、海嘯、潮災(zāi)、赤潮、海水入浸、海平面上升和海水回灌等）。

2.自然災(zāi)害對旅游業(yè)的影響

2.1 自然災(zāi)害對旅游者的影響

2.1.1 威脅旅游者的人身、心理安全

若自然災(zāi)害發(fā)生在旅游熱點地區(qū)，對于旅游業(yè)的影響是災(zāi)難性的。首先會威脅到游客的人身安全，如2004年印度洋地震海嘯中，除了受到地震和海嘯襲擊的國家外，約有8000名澳大利亞人在泰國、斯里蘭卡和印度等國失蹤。歐洲的瑞典和德國遭受的打擊最為嚴重，兩國各有1000多人下落不明。

2.1.2 抑制人們的出游動機或改變旅游消費行為

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，安全需要屬于較低層次的需要范疇，外出旅游通常是為了放松、愉悅、舒適，安全風險的存在有可能改變旅游決策的性質(zhì)。災(zāi)后旅游目的地的風險因素增加了旅游者購買決策的不確定性，降低了到災(zāi)后目的地的旅游意愿或者抑制出游動機需求。

2.2 自然災(zāi)害對旅游目的地的影響

2.2.1 破壞旅游資源及旅游基礎(chǔ)設(shè)施

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8級特大地震，四川旅游業(yè)在這次地震中遭受了巨大損失，諸多景區(qū)受到不同程度的損壞,涉及世界文化遺產(chǎn)1處，全國重點文物保護單位49處，省級文保單位225 處。損失最為嚴重的是世界遺產(chǎn)都江堰- 青城山景區(qū)，二王廟古建筑群全部垮塌，魚嘴裂縫，青城山道教古建筑群嚴重受損。以汶川為中心的國省干線公路出現(xiàn)隧道塌方、大橋移位等較嚴重情況，通往九寨溝等重點景區(qū)的道路損毀嚴重，災(zāi)區(qū)供電、供水、通信等基礎(chǔ)設(shè)施也受到嚴重破壞。

2.2.2 損害旅游目的地形象

目的地形象包括客觀與主觀的成分，融入了人們對目的地的態(tài)度和感受，旅游者往往基于個體的認識、體驗、對各種風險因素的感知來做出評價。在信息不對稱的情況下，這種評價通常帶有強烈的主觀色彩，從而損害目的地形象。

2.3 自然災(zāi)害對旅游企業(yè)的影響

2.3.1 造成旅游企業(yè)供需鏈斷裂

旅游企業(yè)是旅游市場的主體。自然災(zāi)害發(fā)生時，他們往往是最直接的受害者和直接利益相關(guān)者。由于消費者取消預(yù)定或停止旅游活動，造成旅游供給的大量閑置。

2.3.2加大旅游從業(yè)人員失業(yè)的風險

自然災(zāi)害發(fā)生后，與災(zāi)害發(fā)生地具有密切業(yè)務(wù)聯(lián)系旅行社的收入大幅度減少，大批預(yù)定紛紛退單，出團量接近零，旅游從業(yè)人員工資、福利大幅縮減，下崗、待崗人員增多，導(dǎo)致他們紛紛轉(zhuǎn)行尋求出路。

3.自然災(zāi)害預(yù)警機制研究

自然災(zāi)害具有嚴重危害性、突發(fā)性與永久性、周期性與不重復(fù)性、廣泛性與區(qū)域性、頻繁性與不確定性等特點，由于旅游業(yè)自身敏感的特點，更容易受到自然災(zāi)害的重創(chuàng)。英國著名危機管理專家邁克爾.里杰斯特指出，預(yù)防是解決突發(fā)危機的最好方法。對于自然災(zāi)害最好的處理方法就是做好預(yù)防工作，這就要求把預(yù)警放在首位。

3.1 自然災(zāi)害預(yù)警機制的內(nèi)涵

自然災(zāi)害預(yù)警機制是以現(xiàn)實的自然環(huán)境狀況和變化過程為對象，采用邏輯推理和一系列的預(yù)警技術(shù)方法、指標體系和預(yù)警模型，對環(huán)境變化所呈現(xiàn)的各種信號源進行不斷的搜集、監(jiān)測，根據(jù)其變化趨勢和描述安全狀態(tài)的數(shù)學(xué)模型或決策模型得到危機態(tài)勢的動態(tài)資料，并能及時提供警示信號或信息的機構(gòu)、制度、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)對措施等構(gòu)建的預(yù)警系統(tǒng)。

3.2 自然災(zāi)害預(yù)警機制構(gòu)建的影響因素

自然災(zāi)害預(yù)警機制的構(gòu)建受以下因素的影響:

（1）經(jīng)濟實力。一個國家經(jīng)濟越發(fā)達，才會有更多的資金投入到國家安全方面的技術(shù)研發(fā)。

（2）科技水平。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對各國構(gòu)建完備的自然災(zāi)害預(yù)警體系提供了技術(shù)保障。