前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中物理課堂反思文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵字：初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)方法反思 學(xué)生狀況反思

一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思

在初中物理教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過程中能夠更貼近實際，貼近教學(xué)的情況。

初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識和技能、教學(xué)的過程和教學(xué)方法、物理實驗和實際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

二 物理教學(xué)方法的反思

初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實際內(nèi)容和學(xué)生的特點制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說來，對于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，以實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個過程中，需要加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實驗是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個小小的物理實驗和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時物理實驗?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦樱哉f，在今后的教學(xué)過程中，要增強(qiáng)實驗教學(xué)。

案例分析：物體沉浮實驗

實驗一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問題，實驗中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。

實驗二：在彈簧測力計下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒在水中，學(xué)生觀察整個過程中彈簧測力計的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。

由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實驗教學(xué)法，學(xué)生能夠通過對現(xiàn)象的觀察掌握物理知識，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實驗教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個實驗過程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行形成性的評價，并且對課堂實驗教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評價，根據(jù)不同的評價情況改善自身的教學(xué)方法。

其次，物理教學(xué)和生活實踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運用知識很好的解決實際問題，因此說在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識能夠解決很多實際生活中的現(xiàn)象，因此說在教學(xué)中要很好的把握這一點，設(shè)定教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，普通教學(xué)過程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實際情況對物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無意識的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個過程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語表達(dá)，可以借助藏語翻譯對比漢語，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評價，老師在關(guān)心學(xué)生的同時，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個學(xué)生不同的情況制定解決對策，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱⑶遗囵B(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 物理教學(xué)實踐的反思

雖然說現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實踐機(jī)會較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實驗，這些都是需要進(jìn)行實踐的，要有充足的實驗室資源。

結(jié)束語：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問題，雖然說教學(xué)反思工作開展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實際問題。本文就以此為中心，從四個方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永飛 淺談初中物理課堂教學(xué) 新西部（下旬?理論版），2011年第01期

[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學(xué)反思的意義 新課程（教研），2011年第12期

第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；教研課活動反思；探討教與學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0350-01

初中物理課堂教學(xué)是物理教研組進(jìn)行教研活動的主陣地，是體現(xiàn)物理教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是否落實的解讀場，也是新教師、老教師重要的工作場，更是觀摩教學(xué)能手教學(xué)和交流教學(xué)信息的平臺。不過，所謂的物理教研課，見到的、交流的、親歷的無非是淺白的評課的客套話，比如，本節(jié)課教學(xué)構(gòu)成合理；或者教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)；或者不拖堂；或者教學(xué)手段使用到位；或者對教材的剖析有見解；或者聽了xx老師的課受益匪淺，學(xué)生也有收獲；或者這節(jié)課上得幽默、從容，語調(diào)平緩，教學(xué)素質(zhì)高；或者教學(xué)問題設(shè)計好，有張力，分析透徹，逐層深入，引導(dǎo)得好；或者本節(jié)課準(zhǔn)備得充分，研究深；或者備學(xué)生備得好；或者對中考知識點訓(xùn)練得好；或者教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)性強(qiáng)；或者講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練不夠；或者給授課者一些建議（缺點）：表揚學(xué)生多點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點；鼓勵學(xué)生思考，前半節(jié)課氣氛不活躍，少了點幽默；提問時，引導(dǎo)學(xué)困生多問幾個為什么，好學(xué)生多分析解題思路……從物理研討課來說，我非有話可說、非有話想說――

教研反思一：物理教學(xué)有效性最終落實在課堂上

沒用教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展是靠實戰(zhàn)性知識來做保障的。在教學(xué)的評價反思中學(xué)會教學(xué)，而實現(xiàn)教學(xué)持續(xù)成功的機(jī)制在于建立一個實實在在的教學(xué)研究的集體。像公開課作為課例的研究，逐步提升教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化能力發(fā)展。

那么公開課研究什么呢？我認(rèn)為首先就是強(qiáng)化授課者的自我反思，聽課者合作交流看法，縮小教學(xué)水平的差異，共享資源。其次解決教學(xué)的實際問題，才能夠改進(jìn)教學(xué)工作，努力達(dá)到先進(jìn)的教學(xué)理念，共同關(guān)注教學(xué)行為，引領(lǐng)公開課經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)。

教研反思二：以公開課（課例、案例）從教學(xué)問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)與教的方法探討

公開課后，以問題開始，使問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究教學(xué)行為的改進(jìn)。比如，問題：汽車在長100千米的公路上行駛，前50千米的速度為6米|秒，后50千米的速度為4米|秒，則全程在這100千米公路上的平均速度是多少？

討論：由前50千米的路程和速度可求出前50千米的路程所用的時間，同樣可求后50千米的路程所用的時間，從而求出全程所用的時間，最后由全程的路程和全程的時間可求全程的平均速度。即，t前=50千米|u前，t后=50千米|u后。從而，t全=t前+t后，可得：ū=s全|t全

所以，t前=50000米|6米|秒=25000|3秒，t后=50000米|4米|秒=12500秒。則，ū=100000米÷（25000|3秒+12500秒）=4.8米|秒

以此例研討與反思：上例解決問題的方法是綜合法。它是循因?qū)Ч姆椒ā＝膛c學(xué)的方法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生先通過相應(yīng)的已知條件解決一個問題，然后把解決的問題當(dāng)成新的條件，與另一個相關(guān)的條件一起再解決一個新問題，直到解決所要的問題。

每教學(xué)一個物理問題都應(yīng)該教給學(xué)生的解題策略。因為良好的解題策略能夠引導(dǎo)學(xué)生找到解題的途徑和方法，能夠拓寬思路，能夠通過發(fā)散思維克服思維定勢，能夠善于通過問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，等。這樣的物理教學(xué)，有意將解題策略提煉出來，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題思維過程中進(jìn)行歸納、總結(jié)，舉一反三地掌握其它解題策略。

教研反思三、研究在人，成功在心

許多的物理問題可以運用數(shù)學(xué)原理進(jìn)行解決的，只是大多數(shù)的教員沒有在意研究。比如比例法是一種數(shù)學(xué)處理的方法，此法可以簡化為運算過程。該法的使用分為幾個步驟：第一，分析物理過程；第二，列出方程；運用除法；消去未知量，得出所求物理量的表示式；代入已知條件，最后求解。例：

一個物體完全沉沒在水中，受到的浮力是4牛，現(xiàn)將它完全沉沒在煤油中，它受到的浮力是多少？（ρ油=0.8×103千克|米3）

討論：如果運用常規(guī)的物理解題方法--阿基米德定律求物體的體積，再運用該定律求物體在煤油中的浮力，所求出的體積不是整數(shù)，并且計算過程繁瑣。而采用阿基米德定律和數(shù)學(xué)比例法是比較簡便的。物體兩次都是完全沉沒，它所排開水的體積與排開煤油的體積相等。所以，根據(jù)阿基米德定律：

F水=ρ水gu排，F(xiàn)油=ρ油gu排，兩式相比：F油|F水=ρ油|ρ水，即：F油=ρ油|ρ水?F水。代入數(shù)值可得 F油=3.2牛。

還有反證法的運用，也是解決物理問題決定以后簡單易行的方法。反證法在解決物理問題一般地經(jīng)過假設(shè)、歸謬、結(jié)論三步驟。

例如，將0℃的冰水化合物放到0℃的房間里，冰與水都不會發(fā)生變化。請解釋。

討論：假設(shè)冰與水發(fā)生變化，那么有兩種可能，即冰熔化成水和水凝固成冰。如果冰熔化成水，就要從房間吸熱，冰與房間有溫度差，房內(nèi)的溫度要高于0℃，這與已知房間溫度是0℃矛盾，假設(shè)不成立；如果水凝固成冰，水要向房間放熱，水與房間存在溫差，房間的溫度要低于0℃，這也與已知房間溫度為0℃矛盾，假設(shè)也不成立。所以，0℃的冰水混合物放到0℃的房間里冰與水都不會發(fā)生變化。

教研反思四、針對中考復(fù)習(xí)應(yīng)該系統(tǒng)化地研究和設(shè)計每一個知識塊的訓(xùn)練題組

一般地，中考復(fù)習(xí)公開課大多是取用現(xiàn)成的中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練題進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這樣的方法不能夠因地制宜地切合實際本地學(xué)生的情況，所以，設(shè)計本地化的知識塊訓(xùn)練題，遵循實情由易到難、由簡到繁、逐步深化的進(jìn)行，使學(xué)生能夠多角度、全方位地分析中考復(fù)習(xí)地。如：針對《浮力》的知識點設(shè)計的訓(xùn)練題。

將體積是60厘米的長方體（實心）沉沒在酒體里，它受到的浮力是多大？

如果用彈簧秤拉住該鐵塊使其懸在酒體中，則彈簧秤的示數(shù)是多少？

如果將彈簧秤勻速往上拉，直到鐵塊全部露出水面，在這過程中，彈簧秤的示數(shù)和鐵塊受到的浮力將如何變化？

如果長方體鐵塊能夠懸浮在酒體中，那么其空心部分體積是多少？

若此長方形空心鐵塊下表面受到酒體向上的壓力為17.9牛，且上表面的面積為100厘米3，那么其上表面距液面距離是多少？

若將次空心鐵塊放入水中，它將處于什么狀態(tài)？如果使其能夠懸浮在水中，應(yīng)該將其空心部分注入多少克酒精？

如果將此空心鐵塊分別放入三種液體中，試比較三種液體密度的大小。

教研反思五、物理教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理問題一題多解就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)元素。通過一題多解的教學(xué)方法能夠使學(xué)生不滿足常規(guī)的解題方法，而是通過發(fā)散思維、另辟蹊徑，尋求多解和妙解。如：

一鐵球質(zhì)量為186克，體積是32厘米3，問它是實心的還是空心的？（ρ油=7.8×103千克|米3）

解法一，設(shè)此球為實心，由質(zhì)量、體積求密度。

ρ′=m|u=186克|32厘米3=5.8克|厘米37.8克|厘米3）。

所以，此球為實心。

解法二，設(shè)此球為實心，由密度、體積求質(zhì)量。

m′=ρu=7.8克|厘米3×32厘米3=249.6186克。

解法三，設(shè)此球為實心，由質(zhì)量、密度求體積。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂教學(xué)；反思；策略

在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？

一、要在教學(xué)中不斷反思。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。

二、要在物理基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。