前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學語文課程的特點文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】小學語文；課程改革；課堂教學特點

新課程實施以來，語文教師積極探索新課程理念下的教學改革，以教師和學生的課堂活動為起點，調(diào)整教學關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂教學效果。

一、師生和諧互動的課堂氛圍是課堂教學成功的起點

新課程改革開展以來，課堂教學的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學的效果有沒有提高，關(guān)鍵在于教師與學生是否建立了和諧互動的課堂氛圍，是否發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學生的主體能動性。

新課標下的語文課程應(yīng)是教師和學生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生擁有平等席位的對話者，他們以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對適合自己特點的學習方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)意義上把語文教師作為知識權(quán)威的認識。顯而易見，新課程改革六年來，對于課堂教學所倡導(dǎo)的起點也就是和諧互動的課堂氛圍，真正地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學生的主體能動性，使師生在教與學中進步，在教與學中體驗到快樂。

二、感受生活，關(guān)愛心靈成長是課堂教學的絢麗細節(jié)

傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學，對學生的學習體驗給予了抹殺，甚至忽略了學生內(nèi)心的真實感受，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心。新課程倡導(dǎo)教師在教學中應(yīng)重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，強調(diào)學法與教法在教學過程中的最優(yōu)結(jié)合，它真正關(guān)注了學生的生活體驗和心靈的需要，從而使教法與學法相得益彰。

第2篇

關(guān)鍵詞：小學語文；新課改；教學實踐

在小學語文的教學中，教師不僅是連接學生與知識的紐帶，還充當著引導(dǎo)學生進行自主學習的角色。在小學語文新課程標準的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，同時還促進了學生的全面發(fā)展。本文就新課程理念下小學語文課堂教學的特點與實踐發(fā)表個人看法。

一、小學語文新課程課堂教學的特點

（1）教學目標整合性。語文課堂教學目標的設(shè)定是教師教學行為的依據(jù)和一節(jié)課成功與否的行為起點，教學目標是否合理直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗與課程目標的達成。如今小學語文新課程強調(diào)的重點不同于以往，教學目標具有整合性，不像從前每個目標是孤立存在的，之間沒有相互關(guān)聯(lián)。這主要表現(xiàn)在知識與技能的有機組合、過程與方法的有機組合、情感態(tài)度與價值觀的有機組合。不難發(fā)現(xiàn)，通過教學目標的設(shè)計要求教師要兼顧每個方面，學生在自主學習的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時記住作者心目中美好等的形象。

（2）教學內(nèi)容開放性。美國教育家說過：“一個人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個進步并且富有新思想的人。”開放性語文教學首先需要教師教學思想的開放。新課程理念要求小學語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷。如今的時代不比從前，即便是小學生，鋪天蓋地的信息已經(jīng)讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時候，單單依靠課本上的知識已經(jīng)不能引起他們的興趣了。以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進與之相關(guān)聯(lián)的信息，展開立體式教學，以此來強化學習，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學生得到知識。

（3）教學方式互動性。教學方式互動，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。新課程教學理念的實施最大的變化體現(xiàn)在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方法不見了，代之而來的是自主學習、合作學習和探究學習，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態(tài)相互交流、溝通和補充，教師沒有了居高臨下的姿態(tài)，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，彼此間交流著情感、體驗和觀念，最后達成共識，學生真正學到了知識。

（4）教學過程活動性。新課程教學理念倡導(dǎo)學生參與進課程中來，尤其是小學語文教學更應(yīng)如此，因為小學生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養(yǎng)他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學生參與進課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。

二、小學語文新課程教學實踐中主要采取方法

（1）注重積累與感悟。新課程標準實施后，語文教師在傳授學生知識的同時，應(yīng)注重學生對所學知識的積累與感悟。學生要想提高自身的語文成績，要通過對平時知識的積累來實現(xiàn)的。因此，語文教師應(yīng)教給學生正確的學習方法，對于知識的認識與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學生的情感體驗，同時還能鞏固學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。比如語文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時，滲透關(guān)于說明文的寫作特點，并引導(dǎo)學生注重對說明文知識的積累與感悟。

（2）注重激發(fā)學習興趣。小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現(xiàn)。新授課教學的首要任務(wù)，是調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態(tài)。我也從多年的小學教學中，深深體會到：學習興趣是調(diào)動學生積極參與學習的前提，教師的關(guān)愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調(diào)動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調(diào)動學生的積極性，使之主動地進行學習，在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學只能通過學生的學起作用。

（3）注重課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科學技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學在課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體的教學模式給語文教學營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。由此可見，在小學語文的教學中，課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語文教學模式的重要途徑，同時還是實現(xiàn)新課程標準的有效手段。讓學生更加直觀地感受感人場面，從而促使學生切實走進作者的內(nèi)心世界。

（4）注重加強橫向思維訓(xùn)練。一直以來，我們都非常重視思維的深度發(fā)展，忽視思維的橫向訓(xùn)練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創(chuàng)新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓(xùn)練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學生學會，還非常注重引導(dǎo)學生多角度去思考，多方法解決問題，想方設(shè)法拓寬學生思維的寬度。這樣的學法對培養(yǎng)學生的綜合能力大有裨益。

總之，小學語文新課程教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。作為教育工作者，我們必須以教學理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略。

參考文獻：

[1]戴培軍.采取多種方式打造小學語文高效課堂[J].新課程，2013（11）

第3篇

關(guān)鍵詞：小學語文；新課程教學；特點

一、新課程知識的實踐性

它與以前的課程不同，它注重于學生通過參與生活實踐活動后獲取知識的。如在每一組講讀課文中課后面的練習題；它不易也不難；這種安排著重讓學生通過學習課文后再來體會文章的重點句子，不但讓學生對課文的加深理解，又讓學生把重點部分背下來，對課文的更深一層的理解；這樣又進一步貼近學生的實際生活，在習作方面要求的內(nèi)容都注重學生和生活，以及學生身邊的生活，只要每個學生善于積極思考，認真觀察身邊的事與物就有寫不完的內(nèi)容。加之，善于思考該組例文的語言表達方法及其利用課文精練的語言進行敘述，就能寫出極好的作文。當然學生寫好作文不單是學生個人的因素，也包含著教師的積極引導(dǎo)和不斷啟發(fā)的功效。

學生寫好作文也是學好該組課文知識的總體概括，也就是說理論與實踐相結(jié)合。每組的四至五篇課文的學習就是學生要學的理論知識。后面的練習作文就是學生的實踐過程的結(jié)晶。新課程，語文如此，數(shù)學課程、思品與社會課程、綜合與實踐課程科學課程以及其它課程都有注重實踐性的這一特點。所以說新課都有知識性和實踐性。

二、新課程知識的實踐性

無論是從年級與年級、冊與冊、組與組、課與課之間的新課程都有知識的銜接性。它是由淺入深，由易到難，循序漸進，螺旋上升。學生學習的知識是由不會到會；認識問題是由簡單至復(fù)雜；學習課本知識是由認識聲、韻、調(diào)到音節(jié)的組合，在會拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上再來學習漢語的方塊字。然后是由識字到認識、理解句、段、篇的讀寫和運用的過程。在這過程中不斷提高學生的知識眼界，隨著不同年級階段的兒童年齡特點，教材都具備著各階段的知識銜接，同時也有符合學生的個性發(fā)展及思維方式。

三、新課程知識的廣泛性

作為一名小學教師不但應(yīng)具備淵博的知識功底，而且要不斷地努力學習更新的知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學新理念。因為它的知識特別廣泛。關(guān)聯(lián)到天文、地理、物理、化學、古今中外的科研成果和古典歷史文化以及現(xiàn)代的科學信息技術(shù)等廣泛的知識。教師是學生學習知識的創(chuàng)導(dǎo)者，也是科學文化知識的傳播者。作為一名創(chuàng)導(dǎo)和傳播者就必須正確無誤地貫徹知識，還要想盡一切辦法把這廣泛的知識貫徹到每一個學生的心靈里，讓他們都能獲得知識，培養(yǎng)他們適應(yīng)于21世紀的新型人才。

由其是我們廣大農(nóng)村最基層的小學教師要求更高，因為我們都是“萬金油”，加之教師少科目多。其一，教學科目多，一個教師上了語文，又上數(shù)學；上了思品又上科學；上了綜合又上美術(shù)，上了音樂又上體育；上了英語又上信息，常常都在繁忙之中。其二，教學節(jié)數(shù)多，一天上午三節(jié)，下午三節(jié)共六節(jié)課都在上課，沒有一節(jié)休息。其三，批改作業(yè)量多。批改語文，又改數(shù)學；批改英語又批改美術(shù)，從未閑著。

其四，學生人數(shù)多，我們每個教師頂一個班，班班學生人數(shù)都是50人以上。那么，以上的這種背景我們作為一名基層的小學教師怎樣應(yīng)付下來，可想而知一日24小時只得7個小時的睡眠時間，其余時間都在忙于工作之中，有時候連睡眠時間也被占用。

四、新課程知識的靈活性

新教材的知識具有靈活多樣，創(chuàng)造性地發(fā)展兒童學生的思維。教師要科學地組織學生學習課本知識，也要有效地開發(fā)利用課程資源。因為新課程并不單純指書本或教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，兒童的經(jīng)驗及兒童所在的生活環(huán)境都可以是課程的范圍。我們要正確地貫徹新課程的指導(dǎo)思想，編排特點，掌握新材料的編排意圖，時代背景，課程性質(zhì)基本理論與概念及課本的設(shè)計思路。如在語文材料上的“回顧、拓展”內(nèi)容的交流平臺編排得很好，從“小林與小東”的對話中，就可以知道在本組所學課文內(nèi)容要領(lǐng)、性質(zhì)和特點。還有“日積月累”部分就靈活地學習古往今來，國內(nèi)國外的名人名句、詩歌、對聯(lián)、諺語等豐富了學生知識。同時也促進了學生的發(fā)展，新課程強調(diào)課程的開放性，把學生的目光移到校園外，廣泛地關(guān)注社會生活，積累社會經(jīng)驗，豐富兒童學生的知識領(lǐng)域。

五、新課程知識的適應(yīng)性

新課程知識的適應(yīng)性很廣。它能適應(yīng)不同能力和智力的兒童學生的學習，也適應(yīng)城市和農(nóng)村學生的學習。你說它淺，它有淺顯易懂的兒童詩，童話故事和古詩等，學生讀了一遍就能一目了然。你說它深，它編有中國古典名著《史記》、《資治通鑒》《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》等的節(jié)選片段的課文，這些課文對人物形象的刻畫栩栩如生，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出各自人物的性格、特點。使學生學了津津有味，愛不釋手，學以致用；如學到了《小兵張嘎》中的小嘎子和胖墩兒摔跤的形象動作時，小胖墩的那種一閃身脫了單褂兒，叉著腰說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”。小嘎子一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鶴立似地對起陣來的那些動作感染了許多男學生，一下課就到操場上模仿起摔跤的動作來，一個個摔得仰面朝天沒完沒了。忘記上課的鐘聲。