前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)班級建設(shè)特色文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

[關(guān)鍵詞]特色 目標(biāo) 創(chuàng)新 班級精神文化

在當(dāng)今教育不斷改革，教育模式和教學(xué)方式不斷突破和創(chuàng)新的大好形勢下，一個學(xué)校的文化氛圍和文化底蘊已經(jīng)成為學(xué)校的特征，班級文化作為校園文化的有機組成部分，是構(gòu)建校園文化的重要舉措。怎樣建設(shè)班級特色文化，從而營造校園文化氛圍，突顯校園文化建設(shè)就顯得尤為重要。構(gòu)建健康、文明、富有特色的班級文化，能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，提升每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生個性化的形成和發(fā)展，使班級充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。

班級文化建設(shè)通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

建設(shè)班級特色文化也是一項持續(xù)的、艱巨的、創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)有的班級文化大多還停留在物質(zhì)文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因為大多數(shù)人談及班級文化建設(shè)想到的都是貼標(biāo)語、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經(jīng)典語錄，缺乏創(chuàng)新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實執(zhí)行時缺乏持續(xù)性，難以堅持。而搞活動因為要消耗大量的人力、物力、財力，尤其出于對學(xué)生的安全性考慮而放不開手腳，難以達到預(yù)期效果。那么如何才能更好的建設(shè)班級特色文化，我認(rèn)為要做到以下幾點：

一、 確立目標(biāo)，明確班級奮斗的方向

五六十名學(xué)生聚在一起如果沒有共同的努力方向，就是一盤散沙，會隨波逐流、缺乏動力，難以形成合力，那不是一個真正的班集體。只有每個人都目標(biāo)明確、相互團結(jié)，勁往一處使，力往一處用，每個人才能體會到集體的力量和協(xié)作精神，每個人才會有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴(yán)格要求自己，才能形成獨具特色的班級文化。當(dāng)然，具體目標(biāo)的形成要班主任與科任教師以及全體學(xué)生認(rèn)真思考，共同討論，形成符合自己班級實際的目標(biāo)。去年我?guī)Ц呷厴I(yè)班時，在開學(xué)一個月后，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個學(xué)生成績很不好，底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。根據(jù)班級實際學(xué)生情況，我們?nèi)嗉w討論后制定班級目標(biāo)為：不落下一個人，互幫互助共圓大學(xué)夢！為此給每個人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時各項活動也都采取小組互評，經(jīng)過一年的共同努力，最終實現(xiàn)了我們的目標(biāo)，班里所有人都考上大學(xué)，一個都沒落下。

二、 獨具匠心，敢于創(chuàng)新

要形成不同于其他班級的特色班級文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創(chuàng)新。從班級標(biāo)語到教室布置，要有自己的風(fēng)格，獨到之處能調(diào)動學(xué)生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經(jīng)帶過的一個班，教室前面標(biāo)語是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競”，短短8個字，既體現(xiàn)了班級的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了班級的基本要求。在班級制度的制定上要細(xì)致入微，既要符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》又要符合班級實際。比如我在制定班規(guī)時采用了“學(xué)生成長評價”，每個月給每人10分進行量化，對表現(xiàn)不好或有違紀(jì)行為的進行量化扣分，既對每個人的日常表現(xiàn)進行考核，又符合學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的特點。落實考核時大膽革新，讓學(xué)生輪流值周考核，班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促，既能讓學(xué)生互相監(jiān)督，又能讓每個人在別人身上看到自己的問題，便于改正。

三、 充分利用活動，從精神層面上打造文化建設(shè)

活動是班集體扎根的土壤，沒有共同的活動就難以體會榮辱與共的集體榮譽感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進的班集體，就應(yīng)通過活動的全過程使學(xué)生增長知識、增長才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。當(dāng)然大的活動需要依靠學(xué)校進行，但班級也可以搞一些小活動。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設(shè)計比賽，班訓(xùn)征集比賽等，我?guī)О鄷r讓學(xué)生在班會上分組表演小品演繹自己或同學(xué)的事情，效果非常好。

除此之外，要建設(shè)班級特色文化，班主任應(yīng)該具備愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學(xué)生發(fā)展考慮，為培養(yǎng)學(xué)生而努力，把教育貫穿于整個文化環(huán)境建設(shè)中，讓班級文化在學(xué)校教育中發(fā)揮它的作用，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

第2篇

一、把握當(dāng)前職教內(nèi)涵，明確班級文化目標(biāo)取向

很多職業(yè)學(xué)校的班主任老師可能認(rèn)為，只要所帶的班級學(xué)生不犯錯誤，班級管理就高枕無憂了。其實不然，現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的在于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。所以在教育教學(xué)管理中更應(yīng)將職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實踐能力。只有明確了職業(yè)教育的定位和深刻內(nèi)涵，才能提高班級管理的針對性和實效性。班級管理更多地應(yīng)將目光放在學(xué)生的全面發(fā)展上，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。因此，筆者將所帶的高職護理班的班訓(xùn)定于“精研、博學(xué)、篤行、仁德”，意在培養(yǎng)學(xué)生成為“老師的好學(xué)生”、“父母的好孩子”、“社會的好公民”、“醫(yī)院的好護士”，并將其作為班級文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和最終目標(biāo)。

二、遵循當(dāng)前職教規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)班級文化

目前，一些職業(yè)學(xué)校只重視學(xué)生實用技能培養(yǎng)，而往往忽視人文素養(yǎng)的教育，將提高就業(yè)率成為辦學(xué)的根本價值取向。職業(yè)教育雖與普通教育有所區(qū)別，但培養(yǎng)身心發(fā)展的人也應(yīng)是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。人文教育目的在于提升人性品質(zhì)和人的價值。職業(yè)教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業(yè)界對高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對班級文化進行人本主義建設(shè)，從以下四個層面進行了探討。

（一）物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化是班級文化的表面層面，主要是指班級的物質(zhì)環(huán)境及其寓意等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所、成長的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、懂規(guī)范的習(xí)慣。班級配備了文件柜，用于保存班級檔案資料，培養(yǎng)班干工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。還在班級放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級增添了蓬勃生機。

（二）行為文化

班級活動是班級文化建設(shè)的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展、班集體的建設(shè)都具有重要意義。結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點和心理發(fā)展特征，筆者通過在不同的階段舉辦不同的班級主題活動，對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育。一年級通過組織職業(yè)認(rèn)知教育、舉辦“我的職業(yè)理想”、“我的學(xué)習(xí)我做主”等活動，讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)同自己的專業(yè)，并且明確定位，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯。二年級在班級舉辦了“說說我的職業(yè)”、“說說我身邊的護士”討論會，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，確定好專業(yè)發(fā)展發(fā)向，增強學(xué)習(xí)的動力。三年級舉辦“我心中的最美護士論壇”，利用下午課余時間給學(xué)生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護理有關(guān)的電影，并交流觀后感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛護理事業(yè)，以了解到的優(yōu)秀護士為榜樣，樹立他們精業(yè)樂業(yè)的進取心和救死扶傷的責(zé)任感、使命感。同時，引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。四年級在班級舉辦班級技能比賽，組織招聘崗位分析會，引導(dǎo)學(xué)生提高人際交往、語言表達、組織管理等綜合職業(yè)能力，以提高他們的就業(yè)競爭力。

（三）制度文化

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方園”。筆者結(jié)合班級實際，制定了班級學(xué)生量化管理考核細(xì)則，細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，做到有章可尋、有據(jù)可依，同時，增加了學(xué)生加分項目，進一步調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性。

（四）精神文化

第3篇

一、上善若水，以善為主題營造

班級文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學(xué)校涵善德育理念。水的品質(zhì)，善的教育，上善若水，潤澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過教育，挖掘、培育學(xué)生的“性善”，展示學(xué)生美好的心靈；二是“善利萬物”。在教育中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，形成積極的人生觀、開放的資源觀。為此，在特色班級文化建設(shè)中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對“善”的指向向?qū)W生作出四個層次的引導(dǎo)：不做壞事；做好該做的事；經(jīng)常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還提出了“善學(xué)”的具體操行，除舉辦主題班會外，還在每期的黑板報上以“班主任寄語”的方式對學(xué)生作出行之有效的導(dǎo)學(xué)。

教室布置是班級文化建設(shè)的重要部分，為了充分發(fā)揮環(huán)境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動。教室的環(huán)境設(shè)計與宣傳布置，讓學(xué)生參與進來，一起出點子、談想法，統(tǒng)一意見后再實施。環(huán)境建設(shè)中吸納了學(xué)生的創(chuàng)意，有他們的勞動成果在里面，自然能得到他們的高度認(rèn)知，從而倍感親切，就會自覺去珍惜去愛護去內(nèi)化，使教育的效果達到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周圍一個個小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫，周圍小的善字則由全班學(xué)生人人動手寫。這一個個不同的善字，就是一個個善的責(zé)任，時刻提醒著每個人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發(fā)動學(xué)生開展“善”的格言創(chuàng)作活動，然后擇優(yōu)張貼在教室兩側(cè)墻上；窗戶上貼的德、禮、容、恒、愛、謙等有關(guān)道德圖文，也是學(xué)生的“涂鴉”作品，盡管不夠規(guī)整，卻因是學(xué)生親手而為，其教育意義超值。班級文化建設(shè)我們注重生本化。教室環(huán)境的布置大多從本班學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實中取材，如活動場景、獲獎成果、作業(yè)作品等，取精彩者照片或原件呈現(xiàn)在教室適當(dāng)位置，這種呈現(xiàn)因為貼近實際而廣受學(xué)生歡迎；樹的典型如三好生、特長生、道德標(biāo)兵等先進人物，也都是身邊看得見、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報，及時報道班上涌現(xiàn)的善人善舉，使黑板報成為班級文化的風(fēng)向標(biāo)，成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生們每天生活在這樣優(yōu)良的育人環(huán)境中，潛移默化間獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。

二、大道似水，以愛為主線滲透

班級文化“容”理念無論是珠江的“三江來水、八門入海”，還是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養(yǎng)，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達心態(tài)。教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田。”“容”，是江河不拒細(xì)流的包容態(tài)度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛無痕的德行對待每一位學(xué)生，并通過老師的言傳身教，使每個孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養(yǎng)的人。我經(jīng)歷過一件事。某天下午放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，生活委員小紅急匆匆跑來告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒打掃教室。”我問：“人走了嗎？”小紅答：“沒有，他們在操場上打球。”聽到這，我心里來氣了：“教室沒打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場上趕。遠遠地，小明和小東看見我繃著臉過來，有說有笑的他們頓時明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。

見此場景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態(tài)度對待天真無邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛的雨露滋潤，而不是暴風(fēng)驟雨的抽打。我馬上調(diào)整情緒，和顏悅色地說：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩。”小明、小東異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成。”小明說：“剛才教室還有幾個同學(xué)在做作業(yè)，我們就說好先去打打球再回來搞衛(wèi)生。”來到教室，果然和小明說的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒有不問青紅皂白地訓(xùn)孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對我觸動很大，從此以后，不管學(xué)生犯了多大的錯，我都能以一顆寬容的心去對待他們，態(tài)度和藹地實施教育。其實教師對學(xué)生的寬容是一種愛心表現(xiàn)，是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。寬容，就是看到了學(xué)生的不足卻不會揪住不放；寬容，就是允許學(xué)生提出不同的意見而老師能耐心傾聽；寬容，就是當(dāng)學(xué)生犯了錯老師不嚴(yán)聲厲色，而是友善地給學(xué)生改正的時間和機會。教師的友善與寬容態(tài)度，是小學(xué)生心理健康成長的重要保證。我們在進行班級文化建設(shè)中，班主任與各位任課教師達成共識，真正把學(xué)生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納，對學(xué)生多一些耐心、少一點急躁，多一些寬容、少一點指責(zé)，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學(xué)生愛，用寬容去教會學(xué)生寬容，并由此影響學(xué)生。而學(xué)生，則在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學(xué)生的身上起了作用，潤物細(xì)無聲地澤惠學(xué)生心靈，影響到學(xué)生健康人格的形成。

三、滴水穿石，以疏為主導(dǎo)培育