前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中英語(yǔ)所有的語(yǔ)法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問題；對(duì)策

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

自2001年12月11日開始，中國(guó)正式加入WTO，標(biāo)志著中國(guó)產(chǎn)業(yè)對(duì)外開放進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。從此中國(guó)貿(mào)易正式與世界接軌，中國(guó)也正式走出國(guó)門，走向世界，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際第一通用語(yǔ)言和世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，中國(guó)要想更好的與世界接軌就必不可少的用到英語(yǔ)，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。

英語(yǔ)作為高考三大主考科目之一，可見其重要地位，因此高中生不管是為了高考還是為了以后工作需要都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，我們從小生活在漢語(yǔ)言的生活環(huán)境中，日常交流用語(yǔ)都是漢語(yǔ)，這就給高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來了很大的困難，但英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣是作為人類語(yǔ)言來使用的，因此必然遵循一定的規(guī)律，而英語(yǔ)語(yǔ)法就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，只有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)法，高中生才能學(xué)好英語(yǔ)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了至關(guān)重要的作用。

二、新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中遇到的問題

2.1英語(yǔ)教學(xué)缺乏精髓，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)氛圍

受到高考?jí)毫Φ挠绊?，高中英語(yǔ)仍保留著傳統(tǒng)的教育方式-“死記硬背”與“題海戰(zhàn)術(shù)”，似乎所有的教師都對(duì)此種教學(xué)方法保持著高度一致的默許性，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)只針對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)行講述，要求學(xué)生做好筆記，熟練記住，這就導(dǎo)致了學(xué)生只關(guān)心教師要求背過的必考點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的語(yǔ)法卻漠不關(guān)心，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，以至于學(xué)生僅僅記住了英語(yǔ)，但不懂得其精髓。中國(guó)學(xué)生又生活在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的大環(huán)境下，除了上課時(shí)間外，學(xué)習(xí)幾乎不使用英語(yǔ)，因此課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)不能得到很好的練習(xí)，以至于學(xué)生很容易忘記英語(yǔ)。

2.2高中生個(gè)體差異性較大

中國(guó)的高中教學(xué)都是“大班式”教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有五六十甚至七八十個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、理解能力差異性必然很大，而教師制定的教學(xué)進(jìn)度只能針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，而不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致了部分英語(yǔ)基礎(chǔ)水平薄弱、理解能力差的學(xué)生跟不上課，以至于越落越遠(yuǎn)。另外，教師在進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)法講解時(shí)由于受到課堂時(shí)間的限制，只能有針對(duì)的快速講解，但英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要常練習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)法水平的提高更是需要經(jīng)常的、有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，而由于學(xué)生眾多，教師沒有太多時(shí)間對(duì)每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法指導(dǎo)，很難讓每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)法水平上有一個(gè)質(zhì)的提升，這就影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。

三、試探新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中解決問題的對(duì)策

3.1教師創(chuàng)新教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性和主動(dòng)性

首先，為了提高學(xué)生的語(yǔ)法水平，英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，可以做一些非常簡(jiǎn)單的試題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性和自信心。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的觀念，課堂的主體不是教師而是學(xué)生，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流，使課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中國(guó)善于使用多媒體等設(shè)備

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。今后英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)在課堂中充分使用多媒體，這樣有利于達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供更多便利。

3.3高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平

作為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主體，英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用，因此有必要提升英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。具體來說，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)定期參加培訓(xùn)，不斷更新現(xiàn)有的語(yǔ)法知識(shí)和專業(yè)技能。通過學(xué)習(xí)采用各種方式來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，語(yǔ)法知識(shí)要經(jīng)常重復(fù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，但是由于受到各方面原因的制約，我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在很多問題，影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，因此今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身的素質(zhì)，并提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐練習(xí)的重視，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.試探新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問題及對(duì)策[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]劉冬.新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問題及對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，07：31.

[3]周敏.試探新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2015，36：95.

第2篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)；語(yǔ)法

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

引言：高中英語(yǔ)是高中課程中最重要的一部分，同時(shí)，高中英語(yǔ)的教學(xué)與初中有了很大的不同，與初中英語(yǔ)教學(xué)中主要注重學(xué)生詞匯的積累教學(xué)相比，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)的句子進(jìn)行成分的分析，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[1]。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)及特點(diǎn)

1.1高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.1.1讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、分享

研究性的學(xué)習(xí)完全打破了過去的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力的創(chuàng)建出有合作，有交流的教育環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分享結(jié)果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)方面的合作精神。

1.1.2培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和品格

該項(xiàng)學(xué)習(xí)模式在實(shí)施的過程中，對(duì)學(xué)生的有著較高的要求，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中一定要做到扎實(shí)和認(rèn)真，腳踏實(shí)地的進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)研究，得出有效的正確結(jié)論，同時(shí)，要尊重別人的想法以及勞動(dòng)成果，除此之外，要培養(yǎng)出不怕困難、能吃苦、不怕面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的品格。

1.1.3培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和研究能力

該種學(xué)習(xí)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)方面的相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行親身的體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成善于提問、樂于探索、勤奮動(dòng)手、主動(dòng)求知的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.1.4培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心

社會(huì)的實(shí)踐和調(diào)查研究都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)社會(huì)中的科學(xué)知識(shí)以及人類的進(jìn)步價(jià)值和意義有了更加深入的了解，在學(xué)習(xí)的過程中不忘關(guān)心國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，以此培養(yǎng)出樂觀向上、積極進(jìn)取的人生觀，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

1.2高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.2.1探究性

研究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不需要被動(dòng)的接受老師傳授的內(nèi)容，而是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己尋找解決問題方法，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行，因此，老師在教學(xué)的過程中不需要確定某個(gè)材料，而是采用引導(dǎo)和歸納的方式，將問題呈現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)范圍之內(nèi)，對(duì)問題的講解，可以例舉一個(gè)相關(guān)實(shí)例來進(jìn)行充分的解釋，講解過后，由學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括。

1.2.2實(shí)踐性

該學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，走出課本，將學(xué)習(xí)中的理論內(nèi)容與社會(huì)方面、科學(xué)方面以及生活方面進(jìn)行相互連接，加大學(xué)生對(duì)環(huán)境方面、科學(xué)技術(shù)方面的關(guān)注程度，讓學(xué)生了解這些方面的重要性和影響力。老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

1.2.3開放性

該學(xué)習(xí)方法沒有確定學(xué)習(xí)的范圍和內(nèi)容，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都來源于學(xué)生的生活當(dāng)中，英語(yǔ)本就是一門融合了多方面內(nèi)容的學(xué)科，并且在日常生活當(dāng)中，使用的比較普遍，因此，學(xué)生從生活當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行主要的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法不再是以書本為主，而是社會(huì)的實(shí)踐為主，明確研究的目標(biāo)、視角、設(shè)計(jì)、方法等，讓學(xué)生的思維開放化，沒有內(nèi)容或方法上的約束。

2.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

2.1研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同可以劃分成兩大類，一是課題性的研究，這類型的研究的主要目的是認(rèn)識(shí)和解決問題；二是項(xiàng)目和活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，其主要目的是完成任務(wù)。

根據(jù)不同的組織形式劃分，研究性學(xué)習(xí)包括三種，一是小組合作式的研究，這種小組合作式的研究方法以小組合作為主要組織形式，通常情況下由3到6人組成一個(gè)研究小組，在研究的過程中按照不同的分工完成任務(wù)；二是個(gè)人獨(dú)立式的研究，個(gè)人獨(dú)立式的研究可采用“開放式長(zhǎng)作業(yè)”的形式進(jìn)行研究，這種方式的研究專題既可以確定范圍，也可以不確定范圍；三是個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的研究方式，采用這種形式的優(yōu)點(diǎn)是通過全班同學(xué)的集體討論，實(shí)現(xiàn)了研究成果的共同分享。

2.2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序主要包括三個(gè)部分，一是進(jìn)入問題情境的階段，這個(gè)階段需要教師與學(xué)生共同參與，可以采用的方法包括開設(shè)講座、組織參觀等，再結(jié)合討論結(jié)果提出所要研究的問題。二是實(shí)踐階段，其一是進(jìn)行資料的收集與分析的過程；其二是對(duì)問題進(jìn)行調(diào)查研究；其三是進(jìn)行初步的交流。三是表達(dá)和交流的階段，這個(gè)階段主要是讓學(xué)生把自己的研究資料進(jìn)行分析、整理和總結(jié)，并組織成書面材料的形式，通過研討會(huì)、辯論賽、板報(bào)等形式進(jìn)行交流。

2.3研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要遵循四個(gè)原則，一是自主性原則，二是遞進(jìn)性原則，三是過程性原則，四是共生性原則。這四個(gè)原則對(duì)研究性學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響。

2.4案例分析

本文舉的案例是在高中英語(yǔ)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。以標(biāo)準(zhǔn)的人教版教科書中的必修1第五單元中“Nelson Mandela”為語(yǔ)法分析對(duì)象，這一單元中所涉及到的語(yǔ)法是定語(yǔ)從句的特點(diǎn)[2]。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，首先學(xué)生要對(duì)文章“Elias Story”的大意有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，再把文章中所有的定語(yǔ)從句找出來。其中的例句有“The school where I studied for only two years...”[3]。把所有的定語(yǔ)從句找出來之后，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并從定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞、從句出現(xiàn)的位置、與句中詞語(yǔ)的關(guān)系出發(fā)，分析定語(yǔ)從句的特點(diǎn)，這是一個(gè)方面，另一個(gè)方面就是思考定語(yǔ)從句能否刪掉，并分析其對(duì)整個(gè)句子的影響。

在課堂教學(xué)中，采用上述方式對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握，提高了教學(xué)的效率，另外，在語(yǔ)法教學(xué)中，要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是語(yǔ)法的形式、語(yǔ)義和語(yǔ)法的應(yīng)用，一旦掌握了這三個(gè)方面的內(nèi)容，便能全面掌握語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)詞匯的積累和寫作能力的培養(yǎng)也具有重要意義。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，將實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉嵐.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（08）7-10

第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0080-02

英語(yǔ)語(yǔ)法是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)行的研究，指英語(yǔ)中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律。包括詞法和句法。英語(yǔ)的語(yǔ)法既可以是規(guī)范性的，也可以是描述性的。英語(yǔ)表述離開了語(yǔ)法就像是沒有秩序的人流，雜亂無(wú)章。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好語(yǔ)法有利于語(yǔ)言水平的提高，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方式方法未把握好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難吃力。

一、加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

大多數(shù)人都知道，在高中生掌握英語(yǔ)的整個(gè)過程中，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)占據(jù)了不可忽視的地位。就如大家所說，語(yǔ)音是一門語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，詞匯是一門語(yǔ)言的建筑材料，而語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的組織規(guī)則[1]。語(yǔ)音和詞匯是靠著語(yǔ)法這個(gè)紐帶鏈接起來的，只有這樣才能讓意思表達(dá)完善。對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，閱讀和寫作占據(jù)了很大的比例，而語(yǔ)法在這兩塊中具有戰(zhàn)略性的地位。因此，研究英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常必要的。提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力。其次，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的簡(jiǎn)化，即把復(fù)雜的長(zhǎng)句簡(jiǎn)化為幾種結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句。再次，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)有助于學(xué)生提高交接能力，因?yàn)檎_的表達(dá)方式能夠給以足夠的信心參與交流。最后，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)有助于學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。大綱明確指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。要善于通過語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

由于高中英語(yǔ)課程不斷地進(jìn)行改革，課堂里廣泛使用的教學(xué)方法只是為了提高應(yīng)試能力。在一些教師的思想里，在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語(yǔ)就只是為了提高分?jǐn)?shù)，只要能夠達(dá)到應(yīng)付考試的目的，其余的教學(xué)方法是可以摒棄的。這就導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的誤導(dǎo)。其實(shí)，英語(yǔ)應(yīng)試能力和語(yǔ)法教學(xué)并不相互抵觸。2011年新課程改革，所有的學(xué)科都被涉及到了。在新課程改革的進(jìn)程中，高中英語(yǔ)題考查的內(nèi)容包括情境交際，語(yǔ)境語(yǔ)法，語(yǔ)境詞語(yǔ)辨析，語(yǔ)境固定搭配[1]。課改的目的就是為了讓語(yǔ)法的教學(xué)得以發(fā)展。但是往往是實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師習(xí)慣性的去選擇較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往過多的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的規(guī)則，在學(xué)習(xí)資料和教材上死板硬套，然后原封不動(dòng)的塞給學(xué)生，久而久之就造成了語(yǔ)法教學(xué)的一些不良現(xiàn)狀。①在英語(yǔ)課堂上，教師選擇讓學(xué)生互動(dòng)為主，提高其自主性，把聽說等一些應(yīng)試的東西貫穿于整個(gè)教堂。而對(duì)于語(yǔ)法的分析少之又少。②由于語(yǔ)法是死的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)沒有任何的興趣，而對(duì)于那些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，就只會(huì)自己在課堂上唱獨(dú)角戲。教師教著無(wú)趣，學(xué)生聽著煩燥。③現(xiàn)在對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)，許多教師把精力放在那些又偏又難的點(diǎn)上，過于重視細(xì)節(jié)的解釋，卻忽視了最基本的。④許多學(xué)生把教師教會(huì)的傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法牢記在記憶里，并不懂得活學(xué)活用。因此并不能將語(yǔ)法知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到牢固掌握的地步[2]。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新方法

1.將歸納法和演繹法結(jié)合起來。所謂的歸納法就是它通過許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。在詞匯教學(xué)中，歸納法就是將具有共同特性的語(yǔ)法規(guī)律總結(jié)起來，有利于記憶。所謂的演繹法就是從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的方法。在詞匯教學(xué)中，演繹法就是根據(jù)共性來推測(cè)個(gè)性應(yīng)有的規(guī)律。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)覺得詞匯最好的教學(xué)方式是將兩種方法結(jié)合起來[3]，收效頗好。

2.活動(dòng)型教學(xué)方法。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不只是通過教師的傳授而掌握，它還需要學(xué)生自己的配合和努力。利用一些復(fù)習(xí)資料，通過自己的能力來不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)該組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過有趣的活動(dòng)來掌握語(yǔ)法知識(shí)?；顒?dòng)的組織應(yīng)該有一定的主線：包含所學(xué)語(yǔ)法的主要語(yǔ)言功能；學(xué)生能夠提起興趣的話題。

3.情境教學(xué)法。對(duì)于情境教學(xué)法適用于英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)階段，詞匯、語(yǔ)法、寫作、閱讀等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種情境教學(xué)方法，不僅適用于室內(nèi)，還可以帶學(xué)生進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大家庭里，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中去感受、體會(huì)、沉思?？傊?，情境教學(xué)方法是靈活多變，多元化的。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境缺乏是中國(guó)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要的絆腳石，所以教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或者是模擬一些真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，使語(yǔ)法的教學(xué)更加生動(dòng)趣味化。

4.探索教學(xué)法。語(yǔ)法教學(xué)也可以采用探索教學(xué)法。所謂探索教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深究的一種方法?？梢酝ㄟ^查閱一些資料，收集、篩選、分析、整理各種知識(shí)點(diǎn)，再通過學(xué)生之間的相互交流和溝通進(jìn)而深入的了解某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，也是一些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提高有著重要意義。而詞匯教學(xué)的重要性更是顯而易見。作為教師，在克服教學(xué)中存在的問題的前提下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，教授給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為學(xué)生以后的發(fā)展奠下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田九勝.新課程下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]．基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2011，（2）．