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第1篇

（一）教育觀念的發(fā)展和變化

上世紀(jì)七十年代以前，我國學(xué)校教育更注重從國家意志、和社會(huì)發(fā)展的層面，考慮國家的需要來培養(yǎng)人才，當(dāng)然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會(huì)需求和個(gè)人雙方面需求來編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來，逐漸的開始注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為本，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人的全面發(fā)展，反映在籃球教學(xué)工作中，表現(xiàn)在教學(xué)中師生關(guān)系的變化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，重視教學(xué)方式的變化等。同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)籃球文化的理解，對(duì)教師教風(fēng)德風(fēng)的要求。此外，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為那些對(duì)籃球感興趣的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。

（二）體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)變化

高職院校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是體育教育專業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)和要求，高職院校體育教育專業(yè)目標(biāo)具有導(dǎo)向性，對(duì)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、教材質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)及教學(xué)方法等都具有重要的意義。過去，體育教育專業(yè)主要是為滿足國家需要而培養(yǎng)專業(yè)人才，體現(xiàn)國家意志。而現(xiàn)在，體育教育專業(yè)是在考慮社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需求的同時(shí)，以人為本，體現(xiàn)人的意志。這種培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變既反映了體育教育專業(yè)特色，同時(shí)也反映了體育人才培養(yǎng)滿足了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。然而體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化都是通過教學(xué)計(jì)劃或者課程設(shè)置來體現(xiàn)的。

（三）籃球運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展

自1891年籃球運(yùn)動(dòng)誕生以來，已經(jīng)經(jīng)過一百多年的坎坎坷坷。首先，體現(xiàn)在籃球的比賽規(guī)則上。有初始的無明確規(guī)則到13條規(guī)則的制定，以及在比賽時(shí)間、比賽活動(dòng)區(qū)域、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行不斷的修改和調(diào)整，充分發(fā)揮了規(guī)則對(duì)籃球比賽的制約作用，保證了籃球競賽在同一條件下的相對(duì)公平性、合理性。其次體現(xiàn)在籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的不斷提高上。攻守平衡的同時(shí)強(qiáng)調(diào)攻守轉(zhuǎn)換的意識(shí)轉(zhuǎn)變。受籃球戰(zhàn)術(shù)思想的影響，在戰(zhàn)術(shù)方法上朝著更快、更準(zhǔn)的立體化方向發(fā)展。另外，隨著籃球運(yùn)動(dòng)的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認(rèn)可和接受。

二、提高籃球教材質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）提高教材出版的質(zhì)量

作為教材，首先要保證其質(zhì)量，不讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生不必要的疑惑。經(jīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)籃球教材，都難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，在1992版教材，移動(dòng)分類圖中介紹了兩種移動(dòng)技術(shù)，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動(dòng)技術(shù)，還在防守技術(shù)中講述了防守移動(dòng)，作為移動(dòng)技術(shù)的防守移動(dòng)在移動(dòng)分類圖中卻標(biāo)注為移步，并且增加了移動(dòng)分類圖中沒有的技術(shù)方法，根據(jù)邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關(guān)系。當(dāng)然，移動(dòng)和防守移動(dòng)也同為隸屬關(guān)系，但是按照移動(dòng)分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。

（二）深度挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的健身性內(nèi)容

隨著世界大眾體育的發(fā)展以及我國全民健身活動(dòng)的廣泛開展，籃球運(yùn)動(dòng)在我國已經(jīng)廣泛普及，籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集健身、娛樂、休閑的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，吸引不同年齡階段、不同身體條件的人共同參與，其開展形式也越來越豐富，三人籃球、投籃、扣籃比賽的開展，增強(qiáng)了人們的體質(zhì)，豐富了人們的文化生活。同時(shí)人們對(duì)于常見的籃球運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防和處理，籃球運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)和恢復(fù)等健康知識(shí)的掌握也與日俱增。對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生而言，從事社會(huì)體育相關(guān)工作已經(jīng)成為新的培養(yǎng)目標(biāo)，因此增加多種形式的籃球運(yùn)動(dòng)以及籃球活動(dòng)的健身性內(nèi)容勢在必行。目前對(duì)于籃球健身性內(nèi)容的挖掘程度還不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足籃球活動(dòng)健身的社會(huì)性需求。

第2篇

摘要 高校體育院系籃球?qū)I(yè)選修課程是體育教育專業(yè)必修課程之一，也是培養(yǎng)籃球?qū)I(yè)育人才的重要課程。本文在借鑒國內(nèi)外籃球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)籃球?qū)I(yè)人才模式，為我國高校體育教育專業(yè)改革提供一些建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 籃球?qū)I(yè) 選修課程 人才培養(yǎng)模式

一、引言

在我國社會(huì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天，中小學(xué)體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員、大眾體育健康俱樂部教練員、以及裁判員等高素質(zhì)體育專業(yè)人才成為社會(huì)的急需，在這樣的歷史機(jī)遇背景下，高校體育院系作為面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平體育人才的基地，其肩負(fù)的使命尤為重要。高校體育院系籃球?qū)I(yè)選修課程人才培養(yǎng)模式應(yīng)首先定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后再通過完整系統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出所需要的體育專業(yè)人才。

二、人才培養(yǎng)模式探究

科學(xué)完善的人才培養(yǎng)模式不僅是籃球?qū)I(yè)選修課程的學(xué)科發(fā)展要求，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求。籃球?qū)I(yè)選修課程是云南高校體育院系的主干課程，對(duì)于社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展，及培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平具有一定的代表性和影響力，因此，籃球?qū)I(yè)選修課程應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)為核心，以社會(huì)需求為己任，建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

（一）人才培養(yǎng)定位

目前，普遍存在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)單純地接受知識(shí)，而缺乏創(chuàng)新精神，特別在知識(shí)運(yùn)用方面缺少主動(dòng)性。而目前大部分高校體育院系畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場依然是中小學(xué)校，只有一少部分從事社區(qū)體育指導(dǎo)員工作，因此，籃球?qū)I(yè)選修課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)定位于中小學(xué)體育教師和社區(qū)體育指導(dǎo)員。基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，籃球?qū)I(yè)選修課雖然是一門小綜合課程。但是它的培養(yǎng)目標(biāo)是與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的精神相一致的。總體講，是要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多元化人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)能勝任中小學(xué)校籃球教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作；能從事中小學(xué)校籃球教學(xué)研究、籃球競賽的組織、管理及社區(qū)籃球競賽的編排、裁判、帶隊(duì)指導(dǎo)等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑。體育教育專業(yè)籃球選修課程教學(xué)內(nèi)容包括中學(xué)籃球教材教法、籃球技術(shù)分析及應(yīng)用、技戰(zhàn)術(shù)分析及應(yīng)用、競賽組織管理、課余健身指導(dǎo)、籃球游戲創(chuàng)編、規(guī)則裁判、場地設(shè)施管理、籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球課余訓(xùn)練等。而目前眾多高校籃球?qū)I(yè)選修課程內(nèi)容設(shè)置不夠完整，教學(xué)手段普遍單一。教學(xué)方法相對(duì)落后，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的大趨勢，因此必須建立系統(tǒng)、科學(xué)、完整的籃球?qū)I(yè)選修課程。籃球?qū)I(yè)選修課程對(duì)于教師來講，它不僅僅是教學(xué)工作，也是學(xué)術(shù)研究的—個(gè)方面，因此籃球?qū)I(yè)選修課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)的規(guī)范、學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫妫鳛閭魇诮o學(xué)生的知識(shí)，首先要求具有科學(xué)性、規(guī)范性，而且籃球?qū)I(yè)選修課程的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，也要求它的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。為了使籃球?qū)I(yè)選修課程在一脈相承的系統(tǒng)中科學(xué)發(fā)展，又要求本學(xué)科具有相對(duì)完整性，這樣學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)才會(huì)全面，學(xué)科發(fā)展才會(huì)完善，才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求。

（三）提高學(xué)生的籃球?qū)I(yè)實(shí)踐能力

專業(yè)實(shí)踐能力是以學(xué)生牢固掌握籃球?qū)I(yè)選修課程的基礎(chǔ)知識(shí)為根本的。籃球?qū)I(yè)實(shí)踐能力又是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此，籃球?qū)I(yè)實(shí)踐能力的提高是籃球?qū)I(yè)選修課程人才培養(yǎng)模式體系中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。籃球?qū)I(yè)實(shí)踐能力包括：籃球競技能力，教學(xué)訓(xùn)練能力，裁判能力、科研能力等，這些能力一部分通過課內(nèi)外教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)習(xí)來培養(yǎng)，課內(nèi)外教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)習(xí)，主要包括教案的設(shè)計(jì)書寫、游戲的編排，教學(xué)組織管理、評(píng)價(jià)等。另一部分來自于課余體育工作的參與中獲得的，是學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，課余體育工作的參與是課堂教學(xué)中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，學(xué)生在課余體育工作與不同年齡、性別、及不同籃球技術(shù)水平的人打交道，首先學(xué)會(huì)的是與人溝通，然后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際操作，這也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多知識(shí)。還有一部分籃球?qū)I(yè)實(shí)踐能力是通過觀摩教學(xué)，訓(xùn)練等方式獲得，它對(duì)于學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的獲得，自信心的培養(yǎng)，教學(xué)能力的提高也具有舉足輕重的地位。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

規(guī)范、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)節(jié)、改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮教學(xué)效能，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段衡量教學(xué)過程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距確定教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策。我們的評(píng)價(jià)是為教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該包括體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為這五個(gè)方面。完善籃球?qū)I(yè)選修課程學(xué)習(xí)建立綜合評(píng)價(jià)體系有助于教師正確及時(shí)掌握教學(xué)反饋信息，有助于讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有正確認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和提高。新的體育課程改革應(yīng)注重以學(xué)生的發(fā)展需要為基本動(dòng)力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，積極營造生動(dòng)活潑民主和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和條件提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求采用不同的手段、方法、和評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語

借鑒新型課程培養(yǎng)方式、方法，對(duì)籃球?qū)I(yè)選修課程設(shè)置、教學(xué)手段、方法、教學(xué)內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理調(diào)整和改造，使籃球?qū)I(yè)選修課程能更好地對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響，煥發(fā)出新的活力。

第3篇

1.1研究對(duì)象

5所高校體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文件。學(xué)校具體為北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖南省第一師范學(xué)院和湖南文理學(xué)院。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

利用同學(xué)和學(xué)生在上述學(xué)校工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到了這些學(xué)校籃球普修課程的教學(xué)文件。查閱教材及參考書6本,下載相關(guān)文獻(xiàn)10多篇。

1.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)問卷對(duì)8位籃球教師就教學(xué)內(nèi)容的難易度和相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查,其中湖南師范大學(xué)3位,湖南省第一師范學(xué)院2位,湖南文理學(xué)院3位。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

按照體育統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法,所得數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0進(jìn)行聚類統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)情況分析

《課程方案》規(guī)定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)的確定需要考慮課程的安排時(shí)間、學(xué)分、便于教學(xué)等方面,對(duì)5所學(xué)校的籃球普修課課時(shí)計(jì)劃的比較可以發(fā)現(xiàn),見表1。各學(xué)校開設(shè)的時(shí)數(shù)與大綱規(guī)定時(shí)數(shù)之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學(xué)時(shí)到82學(xué)時(shí)不等,其中湖南文理學(xué)院的教學(xué)時(shí)數(shù)最多,武漢體育學(xué)院的教學(xué)時(shí)數(shù)最小,平均時(shí)數(shù)68.8。湖南省第一師范學(xué)院開設(shè)的理論課時(shí)最少,僅占總時(shí)數(shù)的8.3%,平均為16.3%。在開課時(shí)間和次數(shù)方面,5所學(xué)校都開設(shè)在大一的2個(gè)學(xué)期,一般每周1次課,而湖南文理學(xué)院2周教學(xué)3次。這表明,對(duì)籃球普修課的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的的理解各個(gè)學(xué)校對(duì)之基本持有不相同的見解。

2.2體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容情況分析

教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃,符合課程教學(xué)目標(biāo)。查看5所學(xué)校的教學(xué)大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運(yùn)動(dòng)——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運(yùn)動(dòng)教程》綜合發(fā)現(xiàn):涉及到的籃球教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有40多個(gè),由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和教學(xué)時(shí)數(shù)的不同,5所學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也有不同的認(rèn)可,見表2。從表2看出,5所學(xué)校都選擇的教學(xué)內(nèi)容有22項(xiàng),以基本的技術(shù)動(dòng)作和簡單的戰(zhàn)術(shù)為主,理論內(nèi)容偏向于學(xué)生實(shí)用。7項(xiàng)內(nèi)容有4所學(xué)校選用,可能是教學(xué)課時(shí)少的原因,有個(gè)別學(xué)校沒有列出,其實(shí)這部分內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生挺有幫助的。一些教學(xué)內(nèi)容由于課時(shí)、難度和實(shí)用性的關(guān)系而沒有被其它學(xué)校采用。

2.3體育教育專業(yè)籃球教學(xué)內(nèi)容難易程度分析

“課程設(shè)置、課程內(nèi)容的深度和廣度,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的核心。”因此,準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容的難度,對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)、安排課時(shí)比例、考核內(nèi)容等具有重要意義,教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)是體現(xiàn)其教學(xué)能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。對(duì)4所和5所學(xué)校選擇的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行4級(jí)學(xué)習(xí)難度調(diào)查,用SPSS16.0進(jìn)行聚類分析,確定教學(xué)內(nèi)容的難度。難度是易的教學(xué)內(nèi)容主要包括簡單和單個(gè)的移動(dòng)技術(shù)、投籃和運(yùn)球;難度是中的教學(xué)內(nèi)容主要有組合技術(shù)和成套技術(shù);基礎(chǔ)配合和全場戰(zhàn)術(shù)需要多人共同協(xié)調(diào)參與,并且不同學(xué)生理解能力參差不齊,所以在教學(xué)過程中有一定的難度。

2.4體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容模塊研究

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。因此,籃球教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度也可以分為易、中、難3個(gè)模塊,在籃球教學(xué)和考核中,學(xué)生只能從易到難完成相應(yīng)的模塊并考核合格后,才能進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。但是,在同一個(gè)教學(xué)模塊里,所有教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)排序,即要利于學(xué)生理解和掌握籃球技術(shù)之間存在的必然聯(lián)系和學(xué)生在比賽中合理運(yùn)用,也要充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。見表4。上述教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是對(duì)8位專家訪談和調(diào)查后所確定的,在調(diào)查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學(xué)內(nèi)容在比賽中的相互聯(lián)系;(2)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內(nèi)容安排在前面;(3)籃球教學(xué)的基本規(guī)律,如先教防守再教進(jìn)攻。

3結(jié)語