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第1篇

金融英語課堂教學(xué)目前仍主要是教師為中心，學(xué)生參與少，課堂上師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，教學(xué)效果不理想。歸納起來，金融英語的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)方法陳舊。在金融專業(yè)英語課上，教師大多以母語進(jìn)行授課，多采用翻譯法進(jìn)行講授，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)著整個(gè)或者大部分課堂，很少學(xué)生的互動(dòng)和參與。啞巴英語的現(xiàn)象嚴(yán)重，根本達(dá)不到用英語從事金融活動(dòng)的目的。

2.教學(xué)手段落后。對金融專業(yè)英語的授課，要么是幾個(gè)班級并在一起進(jìn)行大班授課。限于人數(shù)眾多，多會(huì)采用多媒體教室來進(jìn)行，這使得學(xué)生親自練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。雖然采用了現(xiàn)代化的多媒體教室，但多數(shù)教師只把它用作為課件展示，只是替代了傳統(tǒng)黑板的功能，并沒有充分發(fā)揮出多媒體教室應(yīng)有的作用。學(xué)生除了看老師的課件，并沒有獲得更多的人——人、人——機(jī)操作和練習(xí)機(jī)會(huì)。再有些學(xué)校會(huì)對金融英語進(jìn)行小班授課，但迫于學(xué)校多媒體教室數(shù)量有限，小班授課多只能安排在“粉筆+黑板”的普通教室授課，學(xué)生接受信息的豐富和生動(dòng)程度大打折扣，這在一定程度上也制約了金融英語的教學(xué)效果。

3.課時(shí)不足，安排不合理。目前，很多學(xué)校的金融英語課程都只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周只安排兩個(gè)課時(shí)。這樣，一個(gè)學(xué)期總共也就大約32-36個(gè)課時(shí)不等，學(xué)生要在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握包涵銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等領(lǐng)域的金融英語基本知識(shí)，實(shí)在是“狼吞虎咽”最終往往導(dǎo)致“消化不良”。

4.教學(xué)內(nèi)容比較單一。很多學(xué)校的金融英語課程，往往只安排了閱讀類課程，側(cè)重教學(xué)生分析金融英語句型特征以及重視對長句的理解，忽視專業(yè)英語聽說等技能的培養(yǎng)。

二、金融英語教學(xué)策略探析

現(xiàn)行的金融英語教學(xué)存在諸多方面的問題，教學(xué)效果不佳，學(xué)生使用英語處理實(shí)際金融業(yè)務(wù)的能力不強(qiáng)。在這種情況下，有必要對傳統(tǒng)的金融英語教學(xué)策略進(jìn)行必要的改革。

1.引入外語語言先進(jìn)教學(xué)理念，逐步脫離教師主宰課堂的局面，形成“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型授課模式。金融英語課程重點(diǎn)不在于傳授專業(yè)知識(shí)，而在于用英語去理解、表達(dá)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，故英語專業(yè)的教學(xué)方法也適用于金融英語課程，這就要求金融英語的教師除了掌握金融學(xué)的一些基本知識(shí)外，還需要比較熟悉英語教學(xué)法。例如，教師可以結(jié)合一些具體的金融學(xué)案例，對學(xué)生采用“任務(wù)型教學(xué)法”，把課堂的主體讓給學(xué)生，給學(xué)生分配具體的課堂任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的金融學(xué)知識(shí)，用英語呈現(xiàn)出來。學(xué)生一旦有了具體的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情和興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。

2.緊扣市場需求，建立先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地或金融英語實(shí)驗(yàn)室。高校是培養(yǎng)金融英語人才的重要基地，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英語人才，就必須對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行改革。原有的“以教師為中心”的單一授課模式應(yīng)該進(jìn)行改革，并試著走出課堂、走進(jìn)金融企業(yè)去實(shí)地考察對金融英語人才的素質(zhì)需求，進(jìn)而確立金融英語人才培養(yǎng)方案，然后把職場帶進(jìn)課堂，將英語學(xué)習(xí)置于真實(shí)的金融行業(yè)的場景中。學(xué)校應(yīng)與金融企業(yè)進(jìn)行多方位、多渠道的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的語言和專業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行英語語言的運(yùn)用和國際金融知識(shí)的運(yùn)用來進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練和操作。另外，為了保證金融英語教學(xué)取得良好的效果，先進(jìn)的多媒體教室和金融教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)的重要保障。教師要充分利用多媒體教室和課件進(jìn)行交互式教學(xué)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，可以插入視頻、圖片、聲音等輔助內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生交流討論成果時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件進(jìn)行演示，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，教師還要充分利用好金融實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生將金融學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以期收到良好的教學(xué)效果。

3.靈活設(shè)置課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。由于金融行業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域，要比較透徹地學(xué)習(xí)內(nèi)涵如此豐富的金融行業(yè)英語，一個(gè)學(xué)期的30多個(gè)課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般來說，金融英語以開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周2～3個(gè)學(xué)時(shí)為宜。除了增加課時(shí)量之外，教師還應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和改善一貫的教學(xué)形式，來吸引學(xué)生持續(xù)的興趣。例如，教師可以擺脫教材的束縛，找一些最新的真實(shí)的案例來作為教學(xué)內(nèi)容，避免教材的抽象和空洞；同時(shí)，教學(xué)形式也不必拘泥于傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，可以適當(dāng)?shù)卣垖W(xué)生來進(jìn)行分析問題，找出解決問題的途徑，這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)并充實(shí)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的金融英語師資隊(duì)伍。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，金融英語更需要具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語言基礎(chǔ)的教師，而具有理論結(jié)合實(shí)際的又有英語語言基礎(chǔ)能力的教師，卻通常又不愿意留在學(xué)校，這就造成高素質(zhì)教師的流失。因此，一方面，就是和金融行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，聘請他們的相關(guān)有資質(zhì)的人員到學(xué)校進(jìn)行授課；另一方面，學(xué)校也可以此為契機(jī)，努力培養(yǎng)自己的金融英語師資隊(duì)伍。

三、小結(jié)

第2篇

1.金融專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)之間的關(guān)系基礎(chǔ)英語教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語的全國四、六級統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門全國統(tǒng)考課程，并在社會(huì)上有著廣泛的影響，社會(huì)和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)上。再者，對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎(chǔ)英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語的地位。基礎(chǔ)英語課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認(rèn)，經(jīng)過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)具有良好的英語語言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語法知識(shí)無疑會(huì)讓學(xué)生在金融專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專業(yè)英語實(shí)際上是基礎(chǔ)英語在專業(yè)學(xué)科中的延生，沒有專業(yè)英語的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語也僅僅只是一門單純的語言學(xué)習(xí)。所以在整個(gè)教學(xué)體系中，專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。

2.金融專業(yè)英語教學(xué)和金融專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系對于金融專業(yè)的學(xué)生而言，用母語學(xué)好金融專業(yè)課是每個(gè)學(xué)生的本職工作。金融專業(yè)英語的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專業(yè)英語幫助學(xué)生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。3.金融專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)之間的關(guān)系金融類雙語教學(xué)是指在課堂上老師同時(shí)用英語和中文講授金融專業(yè)知識(shí)，在雙語教學(xué)過程中，英語是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語詞匯，所以在教學(xué)過程中，老師不再強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語課之前，專業(yè)英語課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專業(yè)英語中熟練掌握英語專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。

二、金融類專業(yè)英語的課程特點(diǎn)

金融類專業(yè)英語作為一門課程，有它自身的特色和難點(diǎn)，它既不同于普通的英語基礎(chǔ)課，一味的強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的純語言訓(xùn)練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語去學(xué)習(xí)專業(yè)。專業(yè)英語在其語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上有自己的獨(dú)特性。

1.專業(yè)性強(qiáng)金融類專業(yè)英語涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)者對于母語類專業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語言重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這樣一來，對于非金融專業(yè)的學(xué)生或者對于本來的專業(yè)知識(shí)掌握得不夠牢靠的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難度增大。

2.與全球經(jīng)濟(jì)金融聯(lián)系緊密學(xué)生學(xué)習(xí)金融類專業(yè)英語的目的是為了更好的了解時(shí)事經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)，因此，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語語言，更重要的是要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)會(huì)使用專業(yè)英語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)和熟練英文專業(yè)寫作。

三、關(guān)于我國金融類專業(yè)英語教學(xué)的一些建議

金融類專業(yè)英語對于金融專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問題，專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專業(yè)英語教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對這幾個(gè)主要問題，筆者對于金融類專業(yè)英語教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

1.提高金融類專業(yè)英語師資投入的金融類專業(yè)英語教學(xué)對于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語。高校可以考慮多引進(jìn)專業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語課程，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師個(gè)人對于金融類專業(yè)英語教學(xué)的投入。例如，學(xué)校可以把金融類專業(yè)英語課程的課時(shí)量提高到1.5個(gè)工作量。

2.金融類專業(yè)英語教材的選擇教材是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國金融類專業(yè)英語課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高校可以大膽啟用國外原版教材、刊物、報(bào)章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語言。由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實(shí)際應(yīng)用問題。

3.教學(xué)形式的改革我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經(jīng)不適用于專業(yè)英語的教學(xué)工作。在金融類專業(yè)英語教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該在課堂上形成老師和學(xué)生積極互動(dòng)的雙向教學(xué)模式。比如，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂翻譯中英文金融專業(yè)文獻(xiàn)，要求學(xué)習(xí)以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專業(yè)問題。學(xué)生在課堂上應(yīng)該一改往日只聽課做筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生在課堂上大膽訓(xùn)練專業(yè)英語技能，再由老師及時(shí)點(diǎn)評，這一方式，對于提高學(xué)生的專業(yè)英語技能有積極的作用。

第3篇

[關(guān)鍵詞]房地產(chǎn)市場財(cái)富效應(yīng)行為金融學(xué)

消費(fèi)函數(shù)理論從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度解釋了房地產(chǎn)、股票等財(cái)富與消費(fèi)的關(guān)系。然而，很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象無法僅僅從經(jīng)濟(jì)學(xué)自身角度得到解釋，比如房價(jià)上漲往往得不到基本經(jīng)濟(jì)面的支持，股價(jià)上漲嚴(yán)重脫離公司價(jià)值。行為金融學(xué)將心理學(xué)、決策科學(xué)與金融學(xué)、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來分析金融市場，克服了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的一些弊端。行為金融學(xué)能夠很好的從消費(fèi)者主觀因素和心理因素，對房價(jià)變動(dòng)影響消費(fèi)的財(cái)富效應(yīng)進(jìn)行解釋。

一、預(yù)期理論

與理性人假說不同，西蒙（Simon，1955）認(rèn)識(shí)到人類理性的有限性和判斷決策的主觀偏差。基于此，特沃斯基（Tversky）和卡尼曼（Kahneman，1979)對馮.諾依曼（VonNeuman）和摩根斯特恩（Morgenstern，1944）年提出的期望效用理論進(jìn)行了修改，提出新的決策理論——預(yù)期理論。預(yù)期理論用值函數(shù)v(x)和決策權(quán)重函數(shù)π(p)代替了期望效用理論中的效用函數(shù)u(x)和概率P。

期望效用理論的最優(yōu)決策函數(shù)為：

maxE(A)

S.T.E(A)=ΣPiU(xi)(1)

預(yù)期理論的最優(yōu)決策函數(shù)為：

maxE(A)

S.TE(A)=Σπ(Pi)v(xi)(2)

式(1)，(2)中，E(A)為效用值；

u(x)為效用函數(shù)，P為概率；

v(x)是決策者對x的心理效用函數(shù)；

π(p)是決策者對客觀概率的權(quán)重函數(shù)；

值函數(shù)v(x)的特征在于，在獲利區(qū)值函數(shù)為凹函數(shù)，即當(dāng)x＞0，v″(x)≤0；在損失區(qū)值函數(shù)為凸函數(shù)，即x＜0，v″(x)≥0。值函數(shù)如圖1。

值函數(shù)的特征解釋了房地產(chǎn)價(jià)格變動(dòng)正負(fù)效應(yīng)對消費(fèi)、國民經(jīng)濟(jì)的影響。消費(fèi)的增加或減少不完全取決于當(dāng)期財(cái)

富價(jià)值，還取決于對未來財(cái)富增加的預(yù)期。當(dāng)房地產(chǎn)價(jià)格持續(xù)上升時(shí)，人們基于過去價(jià)格的上漲產(chǎn)生房價(jià)進(jìn)一步上漲的預(yù)期，未來收益的增加將刺激現(xiàn)期消費(fèi)支出的增加。而房價(jià)下跌會(huì)加重他們的悲觀情緒，從而減少當(dāng)期消費(fèi)。預(yù)期理論的值函數(shù)特征更能解釋房地產(chǎn)價(jià)格上漲和下跌對消費(fèi)的不同影響，即房價(jià)上漲的正財(cái)富效應(yīng)小于房價(jià)下跌的負(fù)財(cái)富效應(yīng)。特沃斯基（Tversky）和卡尼曼（Kahneman）把房價(jià)正負(fù)財(cái)富效應(yīng)的非對稱性歸因于，人們對于虧損的沮喪程度往往超過同等盈利帶來的快樂。

二、財(cái)富幻覺和影子財(cái)富

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家歐文·費(fèi)雪(IrvingFisher，1928)提出貨幣幻覺，指出人們只是對貨幣的名義價(jià)值作出反映，而忽視其實(shí)際購買力變化的一種心理錯(cuò)覺。人們往往根據(jù)名義貨幣額的增加而增加消費(fèi)支出，從而產(chǎn)生財(cái)富效應(yīng)。房地產(chǎn)具有居住和投資的雙重屬性，當(dāng)房屋被用于投資時(shí)，房屋具有虛擬性質(zhì)。房屋的預(yù)期價(jià)值就是“影子財(cái)富”，當(dāng)預(yù)期房價(jià)進(jìn)一步上升時(shí)，投資者的這種財(cái)富就增加。但只有將房屋變現(xiàn)后，才能得到實(shí)際上的財(cái)富。影子財(cái)富與實(shí)際財(cái)富的差額稱作“財(cái)富幻覺”。根據(jù)行為金融學(xué)理論，消費(fèi)者的消費(fèi)支出不僅僅取決于勞動(dòng)收入水平或一般物價(jià)水平，還取決于對資產(chǎn)增值的預(yù)期。而貨幣、股票和房地產(chǎn)是居民最重要的三種資產(chǎn)（托賓Tobin，2000）。因此，房地產(chǎn)資產(chǎn)增值的預(yù)期越高，則影子財(cái)富或財(cái)富幻覺就越多，當(dāng)期消費(fèi)支出就越多，消費(fèi)的增加刺激需求的增長，房價(jià)上漲的預(yù)期進(jìn)一步增強(qiáng)。反之，在經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)，房價(jià)預(yù)期下跌，居民的影子財(cái)富縮水，由于財(cái)富幻覺的作用，居民消費(fèi)支出減少，消費(fèi)的減少導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步衰退，房價(jià)下跌的預(yù)期進(jìn)一步增強(qiáng)。

圖2形象的描繪了財(cái)富幻覺對消費(fèi)支出的影響。假設(shè)供給曲線S固定，初始的需求曲線為D0，相應(yīng)的價(jià)格水平為P0，消費(fèi)為Q0。當(dāng)國家實(shí)行寬松的貨幣政策時(shí)，比如降低利率，或者直接增加銀行信貸，消費(fèi)曲線外移至D1，此時(shí)消費(fèi)為Q1。需求曲線的外移使得一般物價(jià)水平增加，同時(shí)增強(qiáng)房地產(chǎn)價(jià)格上漲的預(yù)期，已擁有住房者或者投資者的住房價(jià)值將增加，基于財(cái)富幻覺，需求曲線再次外移至D2，相應(yīng)的消費(fèi)為Q2。則(Q2-Q1)為財(cái)富幻覺引起的消費(fèi)增加額。

同樣的方法可以用來分析房地產(chǎn)價(jià)格降低引起的財(cái)富縮水的幻覺導(dǎo)致的消費(fèi)減少（如圖3）。房價(jià)的降低通過財(cái)富幻覺引起消費(fèi)降低(Y1-Y2)。

三、過度反應(yīng)、過度自信

“過度反應(yīng)”描述的是投資者對信息理解和反映上出現(xiàn)非理性偏差，從而產(chǎn)生對信息權(quán)衡過重，行為過激的現(xiàn)象。德邦特（Debondt）和塞勒（Thaler，1985)系統(tǒng)地提出了“過度反應(yīng)”假說，認(rèn)為“過度反應(yīng)”是和貝葉斯規(guī)則“恰當(dāng)反應(yīng)”相對而言的。針對貝葉斯規(guī)則中投資者完全理性，對信息理解的一致性、無偏性，“過度反應(yīng)”認(rèn)為投資者投資行為的非理性，對信息反應(yīng)情緒化，易產(chǎn)生過度反應(yīng)，導(dǎo)致估價(jià)的過高或過低。卡尼曼（Kahneman）和特維斯基（Tversky，1974）提出代表性啟發(fā)式思維對過度反應(yīng)進(jìn)行了解釋，當(dāng)一客體具有的顯著性特征可以代表或類似所想象的某一范疇的特征時(shí)，則它易被判斷屬于該范疇，人們過分強(qiáng)調(diào)了這種顯著特征的重要性，而忽視了它屬于其他潛在范疇的可能性，從而導(dǎo)致反應(yīng)過度。

“過度自信”是指人們對自己的能力和對未來的預(yù)期能力表現(xiàn)出過分的自信。丹尼爾（Daniel）、郝舒拉發(fā)（Hirshleifer）和薩博拉曼亞（Subrahmanyam，1998)將過度自信的投資者定義為高估他的私人信號而不是公開信號的精確性。根據(jù)本（Ben，1965）的歸因理論，人們傾向于把過去的成功歸功于自己的能力，而把失敗歸罪于外界因素。當(dāng)市場走勢與投資者的私人信息一致時(shí)，投資者的信心將會(huì)膨脹，而當(dāng)市場走勢與投資者的私人信息矛盾時(shí)，投資者的信心并不是等量地減少，因?yàn)樗麄儍A向于將這種結(jié)果歸因于客觀原因。

當(dāng)房地產(chǎn)價(jià)格的上漲與投資者的私人信息吻合時(shí)，往往導(dǎo)致投資者的信心膨脹，因?yàn)檫^去房價(jià)的走勢進(jìn)一步提高了房價(jià)上漲的預(yù)期。投資者的過度自信以及過度反應(yīng)往往把房地產(chǎn)名義財(cái)富增長當(dāng)作實(shí)際增長，把房地產(chǎn)財(cái)富增長當(dāng)作永久收入增長，從而擴(kuò)大消費(fèi)支出。

四、從眾心理

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們不能做出完全獨(dú)立的判斷，當(dāng)大部分人都做出相同判斷時(shí)，行為主體認(rèn)為這個(gè)結(jié)論很可能是正確的，所以也做出相同的判斷①。這種行為稱為從眾行為，或羊群行為。凱恩斯（Keynes，1934）在指出：投資收益日復(fù)一日的波動(dòng)中，顯然存在著某種莫名的群體偏激，甚至是一種荒謬的情緒在影響整個(gè)市場的行為。費(fèi)斯汀格（Festinger，1957）在描述從眾行為時(shí)指出，當(dāng)遇到?jīng)_突時(shí)，我們的思想會(huì)潛意識(shí)地剔除那些與整體關(guān)聯(lián)性最弱的看法，不自覺地尋求平衡。

在房價(jià)的持續(xù)上漲或下跌過程中，如果多數(shù)投資者是理性的，彼此相互獨(dú)立，那么正確或錯(cuò)誤的思想對房價(jià)造成的影響將可能彼此相互抵消，其結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致房價(jià)的暴漲暴跌。然而更經(jīng)常的情況是，大多數(shù)投資者在房價(jià)持續(xù)上漲或下跌過程中失去理性，有限的能力和特定的行為極易產(chǎn)生盲目的從眾行為，導(dǎo)致過度狂熱或恐慌情緒，從而追漲或殺跌。從眾行為還可能導(dǎo)致消費(fèi)領(lǐng)域的財(cái)富效應(yīng)，房價(jià)的上漲使住房投資者的收益增加，從而增加消費(fèi)支出。根據(jù)位置消費(fèi)理論，人們不僅追求絕對消費(fèi)量的大小，更注重自己的相對消費(fèi)地位，住房投資者由于房價(jià)上漲增加消費(fèi)支出往往影響其他消費(fèi)者的消費(fèi)行為②，即使他們的收入沒有增加，從而產(chǎn)生正的財(cái)富效應(yīng)。當(dāng)房價(jià)下跌時(shí)，投資住房者消費(fèi)支出的減少可能引起其他消費(fèi)者消費(fèi)支出的減少，從而產(chǎn)生負(fù)的財(cái)富效應(yīng)。

行為金融學(xué)從上述角度分析了我國房地產(chǎn)市場財(cái)富效應(yīng)的主觀因素和心理因素，這只是解釋我國房地產(chǎn)財(cái)富效應(yīng)的視角之一。應(yīng)該看到，影響我國房地產(chǎn)市場財(cái)富效應(yīng)的因素是多方面的，比如房地產(chǎn)市場規(guī)模、房地產(chǎn)市場投資者結(jié)構(gòu)、房地產(chǎn)市場的相關(guān)制度。完善房地產(chǎn)市場相關(guān)政策，保持房地產(chǎn)市場的健康發(fā)展，有利于人們對房地產(chǎn)投資收益的合理預(yù)期，從而持續(xù)發(fā)揮房地產(chǎn)財(cái)富效應(yīng)對消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)的積極作用。

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