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會計學習論文范文

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會計學習論文

第1篇

課堂講授是當前我國高校班級教學的基本形式,教師在課堂上按教學大綱講授教學內(nèi)容外,可以深刻而生動地闡述教師個人對所教學科的觀點。這些觀點可以是自己的研究心得,對教材有所補充或發(fā)揮,也可以引述與教材觀點不一致的觀點,提供給學生分辨和思考,增強學生對書本知識的領(lǐng)悟能力。會計學課堂講授應以什么樣的教學模式組織實施?以什么樣的教學手段引導學生積極主動地參與學習?這些都需要我們不斷研究和認真探索。

一、認真?zhèn)湔n是提高課堂教學質(zhì)t的前提和墓礎(chǔ)備課是課堂前的設(shè)計準備工作,是教學的起點與基礎(chǔ),是決定課堂教學效果的重要環(huán)節(jié),只有備好課,才能講好課

會計學是一門實用性很強的學科,對初學者來說,概念抽象空洞,難以理解。因此,在備課時要廣泛閱讀有關(guān)資料,收集補充教學教材,根據(jù)學時和教學環(huán)節(jié)的安排,將教學內(nèi)容進行科學地、適當?shù)亟M織和調(diào)整,確定每次講課內(nèi)容的分量、重點和難點,并動手寫講義或教學提綱,用自己的思路、自己的認識、自己的語言來對理論、概念進行闡述。講義要體現(xiàn)出教師的學術(shù)水平和思想水平。如:在會計學原理的教學中,將一本書的內(nèi)容歸納成兩條線索,一條是理論線索,從“會計的對象~會計要素~會計科目~賬戶一復式記賬法”,另一條是實務(wù)線索,從“發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù),取得或填制原始憑證~記賬憑證~各種賬簿~報表”,兩條主線相輔相成,形成一個大的體系,講課時條理清晰,脈絡(luò)分明,學生也容易理解和掌握。課堂講授是一種創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動,只有經(jīng)過精細地備課,做好充分的心理準備,講課才能從容自如,順理成章。

二、采用形式多樣的教學方法,激發(fā)學生的求知欲

1.采用多樣化的教學方法,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用教師在教學過程中,應引導學生懷疑書本,發(fā)現(xiàn)問題,探討問題,教會他們思考問題的方法,尋找解決問題的途徑。葉圣陶老先生在談及教師如何教會學生積極思考的方法時曾說過:“教師謂之教,不在全盤授予,而在相機誘導。必令學生運其才智,勤其練習,領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”會計原理課程由于其理論性和實踐性突出特點決定,更應強調(diào)思維能力、觀察能力的培養(yǎng),鼓勵學生獨立思考、自主學習。考慮到會計教學本身的特點,盡可能采用信息交流法、案例討論法、模擬角色法等方法,讓學生成為學習的主體。教師應留出充分的思維空間,留出一些問題讓學生自己去想,去自學。在教學中應做到:(l)多用啟發(fā)式教學法。在課堂教學活動中,用啟發(fā)式、問題式、交流式等方法,增加課堂的趣味性,調(diào)動學生分析問題、解決問題的積極性。(2)多用對比聯(lián)系法。強調(diào)概念之間、章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如,在講授謹慎性原則時,同時引出壞賬準備、存貨跌價準備、短期投資跌價準備、固定資產(chǎn)減值準備、長期投資減值準備等業(yè)務(wù)處理的異同,使學生在知識的掌握上具有了系統(tǒng)性。(3)演示教學法,用現(xiàn)代化教學手段,將多媒體、投影等現(xiàn)代化教學設(shè)備穿插于課堂教學中,形象生動,學生從大屏幕上看到真正的賬頁、憑證,十分直觀,教學效果好。教師要講好每一章的結(jié)論和討論,使學生對會計學科的基本框架有探刻的了解,學生掌握了學科的基本結(jié)構(gòu),就能觸類旁通,舉一反三,提高學習的主動性,這樣,教學過程就演變成師生共同活動的雙邊過程。

2.在課堂上激發(fā)學生學習動力實驗證明,學生的學習動機越強,學習效果越好。教師應引導學生加深對會計專業(yè)的認識,了解會計專業(yè)的應用范圍、會計人員的社會地位、社會貢獻等,激發(fā)學生對會計專業(yè)的熱愛。在會計課堂,為激發(fā)學生學習會計的興趣,重點講好三個問題:一講西方經(jīng)濟發(fā)達國家對會計工作重視的實例,二講我國經(jīng)濟發(fā)展史上不重視會計工作的慘痛教訓以及改革開放后會計工作在企業(yè)中的地位,三講成功的會計師和注冊會計師的實例,激勵學生。教師應對學生持鼓勵的態(tài)度,講課應當莊重、從容、認真,講授要有感染力,以激發(fā)學生的感情,教師應當以生動的描繪、恰當?shù)谋扔饕饘W生的興趣,使其集中注意力聽課,提高效率。教師在課堂上也應該注意對學生在聽課中的反應,用一些小小的動作如微笑、點頭和眼神等表示贊賞,對學生的鼓勵會使學生的學習更主動。教師應當是課堂的中心,絕不做展覽會的講解員。

3.課堂講授重視引導積極思維,培養(yǎng)學生思維的嚴謹性在課堂教授過程中,注意準備一些簡單的問題,要求學生思考回答,引導學生多角度想問題。從簡單問題引出復雜問題,從生活常識引出理論問題,從一類問題轉(zhuǎn)化到另一類問題,在會計內(nèi)容上應更多地引導學生去思考各種會計問題底層可能蘊含的經(jīng)濟實質(zhì),促使學生在學習中始終保持探究的觀念,使學生知道會計行業(yè)要做的不僅僅是技術(shù)工作,更多的是體現(xiàn)溝通和創(chuàng)建性思維能力。比如,復式記賬法是財務(wù)會計的特有處理方法,為什么要采用復式記賬法?先講單式記賬法的產(chǎn)生和使用效果,列出單式記賬法不可克服的弊端,為了改進單式記賬法,才產(chǎn)生了復式記賬法,接著講復式記賬法的優(yōu)點,產(chǎn)生背景及其廣泛的用途和對財務(wù)會計的深遠影響。在講一個問題時,盡可能正反兩方面都要涉及,使學生了解知識的來龍去脈,培養(yǎng)學生逆向思維的能力。4.溫故知新,使難點突出,重點突出人們學習新知識,新概念,不是一次就能達到十分正確的境界,有一個逐步深人、逐步完善的過程,適時總結(jié)、溫故能強化己學過的知識模式并使它們成為習慣或技能,它對于學習任何一種技能都是必不可少的。

一般認為間隔溫故比集中好,若某些概念一定要記住,就更應當采用間隔形式,如:在講授會計科目時,學生開始并不能立刻理解每個科目的含義和用途,每次上新課之前,選幾個重要科目反復講解和舉例,用學過的科目引出當堂要講的新內(nèi)容,既復習了前面的知識又加強了知識的系統(tǒng)性。適時進行歸納、總結(jié),能檢驗大腦記憶中知識概念的正確與否,學生好理解,易掌握。

三、改進教學內(nèi)容,提高講課效果教科書是學生學習的專用書籍,也是教師進行課堂講授的重要依據(jù)

會計是經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表,經(jīng)濟形勢的變化往往使會計發(fā)生很大的變化。眾所周知,規(guī)范財務(wù)會計工作的條文規(guī)章相當多,而且經(jīng)常出臺大量的新準則、新制度。在選擇講課內(nèi)容時,應緊緊跟隨形勢變化的腳步,講授知識要超前、實用。要依據(jù)教材又不能拘泥于教材,應不斷吸取國內(nèi)外教材的優(yōu)點,充實課堂內(nèi)容。在會計類課程的講授中,直接引用會計專業(yè)中最新成果,結(jié)合會計理論的發(fā)展,增加講授新頒布的會計準則,采用會計師職稱考試及注冊會計師考試的書籍及結(jié)構(gòu)體系,引入最新、最實用的知識,優(yōu)化教學內(nèi)容,優(yōu)化教學時數(shù),提高講課水平。超級秘書網(wǎng)

教師應經(jīng)常閱讀本專業(yè)學術(shù)刊物和最新學術(shù)著作,關(guān)注學術(shù)前沿動態(tài),以善于接受新知識的開放態(tài)度,既能把課本以外的知識及時介紹給學生,也可以培養(yǎng)學生對新事物開放的思想觀念。(四)課堂講授要突出重點,抓住關(guān)健教師講授在課堂教學中占有重要的地位,是由學生的認識活動所決定的,人類認識的基礎(chǔ)過程都是從別到一般,從感性到理性,從具體到抽象,從低級到高級,因此要求教師在課堂講授時,要抓住本課程理論的主線,要把教材的重點、難點、觀點和觀點之間的邏輯關(guān)系講清楚,把學生難以理解或容易出錯的地方,通過形象設(shè)計、分析、比較等方法,力求講清楚,使學生真正明白,且不再發(fā)生誤會。如在講借貸記賬法時,學生總是對“借”和“貸”的關(guān)系混淆,理解為“借就是增加,貸就是減少”,在講課時就特別強調(diào)“借”和“貸”只是一個符號,完全沒有其字面的含義,就像人的名字,只是為了區(qū)分每一個不同的人。提高教學效果,搞好課堂講授是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵,教師要做到“概念正確、闡述無誤,選材適當、內(nèi)容熟練、講述清晰、條理清楚、突出重點、啟發(fā)思維、因材施教、教書育人”,這也是會計課堂講授的目標。教師應始終用這一目標對照和要求自己。會計學是一門實用性很強的學科,只有學生的動手能力增強了,能將所學知識用于實踐,并能獨立完成一系列會計實務(wù),這才算初步實現(xiàn)了教學目的,產(chǎn)生了一定教學效果。

在課堂講授過程中,也是教師的一個不斷的自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程。教師必須付出艱辛的勞動,做出不懈的努力,不斷提高自己的學術(shù)水平和教學水平,在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,才能達到提高教學效果和講授質(zhì)量的目的。

參考文獻:

【1】肇先.對會計教學的寫作論文幾點思考.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(文獻版),2(XX).

第2篇

最新的會計畢業(yè)論文致謝詞范文新鮮出爐啦!大家趕緊上來瞧瞧吧!

本論文是在我的導師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。他嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,精益求精的工作作風,誨人不倦的高尚師德,嚴以律己、寬以待人的崇高風范,樸實無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成,X老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持,在此謹向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝XX學院的老師對我的教育培養(yǎng)。他們細心指導我的學習,在此,我要向諸位老師深深地鞠上一躬。感謝給我提供參考文獻的學者們,謝謝他們給我提供了大量的文獻,使我在寫論文的過程中有了參考的依據(jù)。

感謝我的爸爸媽媽,感謝寫作論文他們?yōu)槲宜冻龅囊磺小pB(yǎng)育之恩,無以回報,你們永遠健康快樂是我最大的心愿。

第3篇

論文摘要:美國的會計教學方法和手段是比較先進的,這與美國會計教育改革委員會多次公告,敦促各高校對改進教學方法和手段的教師給予鼓勵有關(guān)。我國的會計教育由于存在教學觀念陳舊一重知識、輕能力,教學模式老化一重教輕學,忽視學生的主體地位的問題,所以會計教育改革刻不容緩。由于知識淘汰的加速,會計發(fā)展十分迅猛,高職會計學生畢業(yè)后必然面臨所學知識老化的問題,不會再學習的人就會成為現(xiàn)代文盲,被社會所淘汰。因此,高職會計教學改革的目標,應致力于培養(yǎng)學生終身學習的能力。

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代,技術(shù)變革的快速步伐和知識淘汰的加速,使得會計改革也不斷拓展和深化,會計發(fā)展十分迅猛。高職會計教學不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學生,學生會面臨畢業(yè)后所學知識陳舊的問題,這就意味著人必須經(jīng)常不斷地學習,不會再學習的人就會成為現(xiàn)代文盲,并將被這個時代所淘汰。美國會計學會(AAA)下設(shè)的“會計教育改革委員會(AECC)”在1990年9月就提出了關(guān)于改進會計教育質(zhì)量的第一份研究公報:狀況公告第一號—《會計教育目標》(ObjectivesofEducationforAccountants)指出應該培養(yǎng)學生終身學習的能力。我國高等教育應是提供學生終生學習的基礎(chǔ),使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自主的精神持續(xù)地學習新的知識。高職會計教學改革要徹底轉(zhuǎn)變學校充電,社會放電的傳統(tǒng)教學模式,樹立知識不僅要靠存量,而且要靠增量,即終身學習的教育價值觀。

一、高職會計教學存在的問題

為了培養(yǎng)會計學生的綜合素質(zhì)和綜合能力,基本上每個高職院校都在會計教育、教學改革中進行了許多有益的探索,并取得了不少成功的經(jīng)驗。然而,由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響,高職會計教學仍存在許多陳規(guī)陋習。

(一)陳舊的教學觀念—重知識、輕能力。一是在評價老師教學質(zhì)量高低時,認為老師給學生傳授的知識越多、越深,學生的考試成績越好,老師的教學水平越高。學校在課程設(shè)置上主次不分,內(nèi)容重疊,一強調(diào)提高教學質(zhì)量就拼命增加課程和學時,片面追求高層次,使得學校的專業(yè)教育在人才培養(yǎng)上缺乏針對性。二是評價學生的學習能力時,認為遵守紀律,完成作業(yè),考試分數(shù)高,就是好學生,而考試成績的高低主要體現(xiàn)在記住老師所傳授知識的多少上,把傳授知識視為教學的唯一目的,把記憶當作接受知識的唯一途徑。

(二)老化的教學模式—重教輕學,忽視學生的主體地位。一是教學方式方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的,被動的,單項式的教學模式。老師是廣播電臺,學生是收音機。課堂上,老師講課不休,學生記筆記不止。這種注人式、滿堂灌的教法,禁錮了學生的思維,學生學習被動,為了應付考試,記憶是他們唯一的法寶,由此造成學生畢業(yè)后高分低能的現(xiàn)象比較普遍。二是教學內(nèi)容上重政策,輕學術(shù)。過分地強調(diào)國家在會計實務(wù)上出臺了哪些相關(guān)的法規(guī)、制度、準則,會計人員必須熟知、遵照執(zhí)行,不能違反,而不去研究會計規(guī)則的合理性。三是重理論,輕實踐。實踐性教學是高校會計教學的重要特征,離開了實踐性,什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等,也就無從談起。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學,輕視實踐性教學,實踐性教學課時數(shù)偏低,特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響,實踐性教學只是象征性的。

以上這些陳腐的教育思想和老化的教學模式,不利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性,不利于培養(yǎng)學生終身學習的能力,因此高職會計教學必須進行改革。

二、高職會計教學改革的目標:培養(yǎng)學生終身學習的能力

(一)轉(zhuǎn)變會計教學觀念。樹立“學為主體”的新型的教學觀念。知識的獲得,能力的發(fā)展和品德的形成,歸根結(jié)底,必須依賴學生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要,引起學生的強烈追求和主觀進取時,才能發(fā)揮其對學生身心巨大的塑造力。這是因為學習的根本動力在于學習者的興趣與學習內(nèi)容的和諧,在于個人的需要與生存環(huán)境的和諧,所以教學的一切活動都必以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點,即“學為主體”,充分注重學習者的個性和潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。

(二)轉(zhuǎn)換會計教師角色。教師的角色應由傳統(tǒng)的知識的傳播者、教學過程中的主導者、學識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W生學習的指導者或輔導員。如果把講臺比作舞臺的話,教師應是“導演”,而不是“主演”。教師的作用應著眼于引導,特別要鼓勵學生養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑和探索的習慣,使學生在獲取知識的同時更多是能力的提高,因為知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是能力的基礎(chǔ),離開知識貝獄不上能力,但知識并不等于能力,知識多未必能力強。

(三)提高會計教師業(yè)務(wù)水平。同志說“百年大計,教育為本”,“教育大計,教師為本”。會計教育質(zhì)量的高低在很大程度上是維系于教師的素質(zhì)和水平的高低,要使學生學有所長、學有所專,首先教師就要自己教有所寬,教有所特。這就要求教師要有永遠追求新知識的勇氣和能力。我國自改革開放以來,會計領(lǐng)域發(fā)生了十分重大的變化,會計教師只有不斷進取、不斷充實、更新自己,才能適應正在飛速發(fā)展的知識時代。惟有孜孜不倦、求新索異的教師,才能培養(yǎng)出善于終身學習的新一代。為此,高職學校的領(lǐng)導應采取強有力的措施,引導教師參加培訓,接受繼續(xù)教育;創(chuàng)造條件讓教師參加國際、國內(nèi)的學術(shù)交流;鼓勵教師攻讀更高學位,參加社會實踐和在企業(yè)、會計師事務(wù)所兼職等,加速教師的知識更新,豐富其實踐經(jīng)驗,以利于教學,把課講在學生的未知處、困惑處和期待處。

(四)改進會計教學方法。今后的會計教學方法應當由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化,由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化,由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化,變注重問題結(jié)論為注重解決過程,由重視記憶訓練變?yōu)樵響谩F浠靖母锟蚣転?

1.堅持教會學生學習的方法原則。面對科學技術(shù)日新月異地更替,會計知識也不斷更新,傳統(tǒng)的學校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的。古語有云:“授人以魚,僅供數(shù)餐之需;授人以漁,則終身受用矣。”故引導學生“要學”顯然比“學好”更重要,只有這樣,教師才能促進學生終身主動地堅韌不拔地追求新知。同時,教師還要啟發(fā)學生掌握自學的金鑰匙,因為“會學”顯然比“學會”更重要。

2.授課前設(shè)計獨具匠心、新穎、效果最佳的教學方案。會計教師不僅要胸中有“綱”,而且要目中有“人”,從所面對的學生的特定情況出發(fā),充分考慮學生實際接受能力,把大綱的共性要求和學生豐富的個性特點有機結(jié)合。對教學內(nèi)容的安排,更需要付出藝術(shù)匠心,將學生、教室、教材三位一體化為活的藝術(shù),從教師是學生求知創(chuàng)新的促進者和合作者的基本立場出發(fā),通過引導、點撥、討論等多種形式,使學生全身心地忘我地融人到教學中來。

3.多種教學形式并存。(1)課堂講授以引導啟發(fā)為主,系統(tǒng)闡述為輔,即運用啟發(fā)式的教學方法。所謂啟發(fā)式教學,就是教師在教學過程中,能夠使學生通過自己能動的思考活動,領(lǐng)會和理解教學內(nèi)容,提高和發(fā)展他們的自立性和創(chuàng)造性,同時積極促進學生的思維活動,使他們對事物現(xiàn)象的本質(zhì)能夠自主、容易地把握和領(lǐng)會。(2)加強課堂討論,包括專題討論和作業(yè)總結(jié)。教師要藝術(shù)地運用課堂點撥和課堂評價機制,激勵學生以獨立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師作出科學的質(zhì)疑、批評乃至爭辯,提高學生的交流技巧和理論分析能力。(3)加強案例分析,提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學的特點是把理論知識與企業(yè)經(jīng)營活動的實際結(jié)合起來,具有仿真性、趣味性、生動性、靈活性等優(yōu)點,使學生能以更短的時間、更少的精力、更便捷的途徑掌握所學的理論和原理,教師旁征博引,拋磚引玉,富有創(chuàng)新能力的培養(yǎng),會煥發(fā)學生的積極思維,提高學生學習積極性。(4)要建立社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié),以便提高學生操作能力。首先盡快建立在實驗設(shè)施、手段、內(nèi)容、管理都現(xiàn)代化和規(guī)范化的會計模擬實驗室,其次加強與企業(yè)的長期合作關(guān)系,以企業(yè)作為教學實驗基地,幫助企業(yè)解決一些實際問題,同時學生自身的能力也得到了提高,真正實現(xiàn)了理論和實踐的有效統(tǒng)一。

4.廣泛運用現(xiàn)代化的教學手段。會計教師由于長期接受的就是傳統(tǒng)的單項式的教育,會計學本身規(guī)范經(jīng)濟學的特征阻礙了教師們的創(chuàng)新精神,對數(shù)字化工具的運用存有疑慮。據(jù)對100名高校會計教師的調(diào)查報告顯示,在課堂教學方式一項中,能用計算機輔助教學的比例僅占10.49%。現(xiàn)代教育是建立在現(xiàn)代化科學技術(shù)和先進教學手段基礎(chǔ)上的,21世紀的會計教學手段應當是計算機網(wǎng)絡(luò)教學、會計教學軟件(集畫面、圖象、文字和聲音為一體的多媒體課件)加上傳統(tǒng)教學手段三者有機結(jié)合的新模式。所以要求會計教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力,從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息,并有效地使用到自己的教育實踐中去。

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