前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)如何高效課堂教學(xué)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、打破傳統(tǒng)禁錮，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須樹(shù)立新型的教育教學(xué)觀念，大膽打破傳統(tǒng)的束縛，開(kāi)啟有效的課堂教學(xué)模式，并以此為先導(dǎo)，指導(dǎo)課堂教學(xué)。因而，教師應(yīng)不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，正確、恰當(dāng)、靈活地組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從時(shí)空上為學(xué)生發(fā)揮主體地位提供條件：可根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，留充分的時(shí)間給學(xué)生思考及練習(xí)。課堂上可增加小組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等教學(xué)組織形式。只有這樣，學(xué)生才能由教學(xué)中的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)建有效課堂，激活參與意識(shí)

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生的學(xué)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果如何。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。課堂活動(dòng)必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，如，設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競(jìng)賽、角色感悟等。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是課堂教學(xué)的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。將大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念和“和諧發(fā)展”的教育思想具有重要意義。

教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去說(shuō)，用雙手去操作，還要用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。因此，課后作業(yè)的布置應(yīng)抓住學(xué)生動(dòng)手能力這一關(guān)鍵，要體現(xiàn)學(xué)科的特色，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題—一再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)方法要有根本性的改變，要讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完全融合到一起。要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的教，也就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋找解決問(wèn)題的方法。

四、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)既要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。評(píng)價(jià)時(shí)，要善于營(yíng)造積極、寬松的思維氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解，當(dāng)有爭(zhēng)議時(shí)，要肯定學(xué)生的標(biāo)新立異，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)存在的問(wèn)題教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥、疏通學(xué)生的思維障礙，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、引導(dǎo)學(xué)生充分參與，助推學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

課堂教學(xué)是師生共同參與、交往互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不論是教師還是學(xué)生，只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段及教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、認(rèn)真準(zhǔn)備，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。

高效課堂應(yīng)當(dāng)是雙向的多方面的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)就是通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效，不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)，科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步。高效的課堂教學(xué)方式方法與充分的備課是分不開(kāi)的，與學(xué)生的廣泛積極參與也是密不可分的。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們參與進(jìn)來(lái)，把課堂當(dāng)成自己的事來(lái)對(duì)待、去配合，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

六、進(jìn)行有效反思，提高教學(xué)能力

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教學(xué)

在“減負(fù)”的背景下，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化。如何減負(fù)不減效，減負(fù)能增效，成為擺在學(xué)校和每個(gè)教師面前必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)性緊迫性的問(wèn)題。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，不斷提高思想政治課教學(xué)效益，現(xiàn)實(shí)地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，喚醒學(xué)生智慧

課堂教學(xué)本身是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動(dòng)。它是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

作為中學(xué)政治教師，首先，要確立新的目標(biāo)觀念，倡導(dǎo)“以人為本”，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。

其次，要樹(shù)立新的師生觀念。教師要走下講臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，要將學(xué)生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來(lái)對(duì)待，構(gòu)建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。

第三，教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，主動(dòng)與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，善以會(huì)心的微笑，贊許的點(diǎn)頭，關(guān)愛(ài)的撫摸，鼓勵(lì)的言語(yǔ)，去親近學(xué)生，吸引學(xué)生，悅納學(xué)生，努力使自己成為教學(xué)過(guò)程中的“平等中的首席”，成為學(xué)生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強(qiáng)大的課堂“情感磁場(chǎng)”。

二、重視自主學(xué)習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生智慧

在課堂中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要徹底改變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自交給學(xué)生，盡量少講精講，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、自己質(zhì)疑釋疑、自我評(píng)價(jià)，直至主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任感，建構(gòu)自己完整人格。

在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)自讀教材，要讀“四題”（課題、節(jié)題、框題、目題），明確學(xué)習(xí)的大方向；讀“三字”（黑體字、宋體字、楷體字），掌握書(shū)本理論；讀插圖、引言，拓展思維層面。

其次，問(wèn)題是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。在自讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于生疑、質(zhì)疑、釋疑。讓學(xué)生在自行解決“現(xiàn)有發(fā)展水平”的問(wèn)題中，獲得更多的參與機(jī)會(huì)，展示自己的水平，在得到同學(xué)、老師的認(rèn)同中，品嘗到成功的喜悅。在同學(xué)的積極合作、交流中，在師生的互動(dòng)與對(duì)話中，思維相互誘導(dǎo)和撞擊，智慧的火花競(jìng)相迸發(fā)。

三、引導(dǎo)合作探究，師生共生智慧

我們教師必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的“傳授―接受”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷探求的過(guò)程，開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶藏，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把我們的中學(xué)政治課堂變?yōu)槌錆M智慧挑戰(zhàn)的課堂。在探究過(guò)程中，教師就是一位智者，用智慧去點(diǎn)燃課堂中的智慧，去激起整個(gè)課堂的漣漪，在碰撞中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生保持足夠的探究熱情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力和探究智慧。教師也可以在合作、交流、探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智慧特點(diǎn)，為更有效地實(shí)施智慧型教學(xué)提供參考。

四、密切聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生智慧

政治教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹(shù)立‘大政治”的觀念，教學(xué)中要注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，課本與社會(huì)相結(jié)合等，盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)充滿新鮮感。

一是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，即根據(jù)學(xué)生的心理、思想實(shí)際，抓住他們關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)；

二是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。時(shí)刻緊扣政治課教學(xué)的時(shí)代性，運(yùn)用鮮活的時(shí)事材料，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，也可以讓學(xué)生走出課堂，到機(jī)關(guān)、工礦企業(yè)、大自然中去學(xué)習(xí)，讓發(fā)現(xiàn)、探究凸現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這種“走出去”的參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，豐富和發(fā)展了學(xué)生智慧。

五、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生智慧

中學(xué)思想政治課課堂有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必須指向全面實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基本要求的評(píng)價(jià)。因此，在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求知過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，而且要指向師生的共同發(fā)展。課堂教學(xué)中，“好”、“很棒”式的單調(diào)化、泛化、模糊化的評(píng)價(jià)或不當(dāng)評(píng)價(jià)、不適時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生感到“漠然”而“無(wú)動(dòng)于衷”。相反，情真意切、因勢(shì)利導(dǎo)而又恰如其分的、具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動(dòng)，令人回味，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)政治的火種，催生學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。只有這樣，才能讓課堂評(píng)價(jià)真正成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，成為點(diǎn)撥學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。

第3篇

關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí)；高效課堂

英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言之一，目前已滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，其重要性日益突出。在中國(guó)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何才能在時(shí)間有限的課堂上高效率地達(dá)到以上的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)面，最大限度地提高自身的業(yè)務(wù)水平。

在這個(gè)信息豐富且流通速度快的時(shí)代，作為教師，自身必須具備較高的素質(zhì)。其一是專業(yè)知識(shí)的提升，其二是綜合知識(shí)的擴(kuò)充，其三則是教師個(gè)人的思想行為和覺(jué)悟的提高。知識(shí)是取之不盡、用之不竭的能源，而教師應(yīng)該是奮斗不止的鉆研機(jī)，通過(guò)不斷的努力和鉆研，才能不斷地充實(shí)自己，完善自己。也只有擁有強(qiáng)大知識(shí)的教師在面對(duì)各種各樣的學(xué)生“提問(wèn)”或“質(zhì)疑”的時(shí)候才會(huì)不慌不忙、不疾不徐地將道理娓娓道來(lái)，這樣在讓學(xué)生真正地從心底服氣的同時(shí)才會(huì)更為認(rèn)真地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于這樣有扎實(shí)功底的教師，也會(huì)有足夠的底氣將其所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力，最重要的一種能力即是將這些知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，而且是積極主動(dòng)的地習(xí)得。

二、運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到課堂的高效。

1.熟悉教材，做好課前準(zhǔn)備。

課堂是否活躍、高效，很大程度上取決于教師是否提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)及備課是否充分、完整。而教學(xué)設(shè)計(jì)的合理，是否有效果，學(xué)生們是否能夠最大限度地掌握課堂上的知識(shí)，又取決于教師是否了解學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)要求，其次則是教師是否熟悉所要傳授的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，如果備課時(shí)考慮到這些，在課堂上又可以針對(duì)學(xué)生的情況安排不同的任務(wù)讓其達(dá)到不同的目標(biāo)，再作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真實(shí)地表現(xiàn)自己，自然而然的每個(gè)學(xué)生也會(huì)在課堂上各有所得，課堂氣氛也會(huì)十分活躍。其實(shí)，這就是我們常常提到的因材施教，雖然在現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中有些難度，但只要我們教師能夠了解學(xué)生實(shí)際，并且根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)和方法，做好時(shí)間分配，加之對(duì)學(xué)生課堂表達(dá)的掌控，堅(jiān)持下去，就可以實(shí)現(xiàn)。而且，在教師重視教授語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，又注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感和態(tài)度的教育，我們的學(xué)生也會(huì)積極培養(yǎng)響應(yīng)教師，從而將自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)變成習(xí)慣。

2.控制節(jié)奏，幫助學(xué)生逐步提高。

現(xiàn)代教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)快速的成功，雖國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)，但真正在大部分學(xué)校，重視成功和分?jǐn)?shù)的教師并不少見(jiàn)，當(dāng)然，這里也有部分家長(zhǎng)的原因。 所以，想要達(dá)到高效課堂，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教師的作用才能凸顯出來(lái)。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容不能太難，要讓學(xué)生聽(tīng)懂。所以教師應(yīng)該注意的是在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過(guò)探究、討論、思考能得出新的正確的結(jié)論，或通過(guò)操練能力能夠向前邁進(jìn)一步。也就是所謂的跳一跳，夠得著。比如，關(guān)于聽(tīng)力的訓(xùn)練，教師在課堂上可以讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，聽(tīng)錄音的同時(shí)也要不斷地提出明確的要求，幫助學(xué)生較快地熟練和提高。可以先聽(tīng)單詞，逐步過(guò)渡到一句話、一個(gè)小段落、一個(gè)完整的章節(jié)，學(xué)生的重復(fù)也是如此，由易到難，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才濃厚。其次，教師教授的內(nèi)容不能是長(zhǎng)期低水平的重復(fù)，這會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有意思，也就失去學(xué)習(xí)的興趣。就剛才聽(tīng)力訓(xùn)練的例子而言，教師在選取聽(tīng)力內(nèi)容方面盡量多選取目前學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛自然也就活躍，活躍的同時(shí)學(xué)生也會(huì)輕松牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。總之，作為一名優(yōu)秀的教師，控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)到知識(shí)并可以靈活運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了，這個(gè)課堂也就高效了。

3.調(diào)用一切資源，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并采取豐富多彩的教學(xué)手段和形式達(dá)到高效教學(xué)。

在目前提倡的素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采取靈活多樣、豐富多彩的讓學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在實(shí)際教學(xué)中所采取的以下幾種方法都收到了較好的效果：

（1）采用情景教學(xué)，讓學(xué)生分角色扮演。

身臨其境感悟也就更深，所以，在課堂教學(xué)中生身臨其境地體驗(yàn)相當(dāng)重要，也相當(dāng)有趣。比如，利用課堂桌椅擺出“超市”的情景就可以表演貨物買(mǎi)賣(mài)的交易情景。也可以布置為“醫(yī)院”的情景，讓學(xué)生扮演醫(yī)生或病人，實(shí)地演繹，情景教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)得實(shí)際、有用，學(xué)習(xí)的積極性自然提升，課堂氣氛也就活躍起來(lái)。

（2）以游戲的形式，開(kāi)展趣味教學(xué)。

學(xué)生們處于青少年階段，其專注力維持的時(shí)間一般是15-25分鐘，而我們的課堂時(shí)間是四十多分鐘，那么如何在這么長(zhǎng)的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到高效課堂的目的，教師的教學(xué)方式尤為重要。筆者的經(jīng)驗(yàn)是多組織一些學(xué)習(xí)游戲。無(wú)論是娛樂(lè)性質(zhì)的，還是競(jìng)賽性質(zhì)的，我們所進(jìn)行的這些游戲目的就是讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中有效地習(xí)得知識(shí)。比如：“擊鼓傳花”游戲，鼓停之后花落到哪位學(xué)生的手上，那么這名學(xué)生就要說(shuō)出當(dāng)堂課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是單詞，可以是句子，也可以是段落；或者“詞語(yǔ)接龍”游戲，讓學(xué)生們順著一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母重新組成一個(gè)新單詞，這樣不斷往后接單詞，如果有學(xué)生沒(méi)有接出來(lái)，則可以讓這名學(xué)生給大家表演一個(gè)節(jié)目，可以是以前學(xué)過(guò)的英文歌，可以是講一個(gè)英文謎語(yǔ)或者小故事，等等。總之，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以多和學(xué)生溝通，看他們對(duì)什么游戲感興趣，從而根據(jù)這個(gè)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，當(dāng)然，這里也須避免重復(fù)，以免學(xué)生失去興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化手段，開(kāi)展多媒體教學(xué).

在這個(gè)多元化的時(shí)代，多媒體技術(shù)滲透到我們生活的各個(gè)方面。所以，作為現(xiàn)代的優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如利用Flas文件，PPT軟件等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)制作，通過(guò)不斷變化的圖片、文字甚至是電影、動(dòng)畫(huà)等，形成動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境和生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，來(lái)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，并達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4.學(xué)生互動(dòng)及師生互動(dòng)中開(kāi)展及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，以達(dá)到高效課堂的目的。

在課堂教學(xué)中，教師所承擔(dān)的是引導(dǎo)和輔助的作用，所以通過(guò)之前我們提到的教學(xué)方法，教師采取積極的導(dǎo)引，再加以豐富多彩的學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們課堂的教學(xué)目的基本達(dá)到。但如何鞏固和加深學(xué)生的認(rèn)知，其中一個(gè)環(huán)節(jié)也不可缺少，即我們常常提到的有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，或者是學(xué)生對(duì)自己在本堂課上的自我評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要基于公正、公平、及時(shí)的原則。在課堂上，以教師身份面對(duì)學(xué)生，評(píng)價(jià)就需要特別注意。對(duì)積極的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)于班里平時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生也要多鼓勵(lì)。對(duì)于評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，但是對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)與也要適時(shí)的糾正。而且評(píng)價(jià)要根據(jù)不同層次的學(xué)生所出現(xiàn)的不同問(wèn)題或情況作出具體的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)如同教師的評(píng)價(jià)，不能泛泛和片面。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)、想法真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。這樣，教師才能知道這堂課學(xué)生是否盡力參與了課堂活動(dòng)，學(xué)到和掌握了多少知識(shí)，從而也驗(yàn)證了課堂的教學(xué)效果。