前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文摘要:我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，呼喚職業(yè)院校加速自身現(xiàn)代化建設(shè)。以教育技術(shù)信息化為突破口，走出一條強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)、投入少、收效快，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的路子。

1我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才需求呼喚職業(yè)院校加速現(xiàn)代化

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，而勞動(dòng)者是生產(chǎn)力中最活躍、最積極的因素。我國(guó)要全面建設(shè)小康社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必備條件，就是要有數(shù)以億計(jì)的高科技、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化建設(shè)人才、包括具有現(xiàn)代科技知識(shí)和技能的高素質(zhì)的職業(yè)大軍，這就必須實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，努力提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，將我國(guó)人口優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成為人力資源優(yōu)勢(shì)。因而，職業(yè)院校自身的現(xiàn)代化建設(shè)，也就成為首當(dāng)其沖的當(dāng)務(wù)之急被提上日程.現(xiàn)代科技日新月異，而教育又具有前瞻性與先導(dǎo)性，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，科教興國(guó)，教育先行。陳舊落后的職業(yè)院校，不可能培育出高科技、創(chuàng)新型現(xiàn)代科技知識(shí)與技能的職業(yè)人才。

2職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)突破口的選擇

教育現(xiàn)代化、涵蓋職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)容:包括教育思想現(xiàn)代化，教育目標(biāo)現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，教育手段、教育方法現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化等諸多方面。五個(gè)指頭難按五只跳蚤，只有“四兩撥千斤”，在諸多矛盾中，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，高屋建瓶，勢(shì)如破竹，其他問(wèn)題也就迎刃而解了.黨的十六大明確指出:“堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化的路子。”職業(yè)院校一般都規(guī)模小，條件差，不可能同本科院校“龍王賽寶”。只有以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)費(fèi)投人少，見(jiàn)效速度快，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都較好的、符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的路子。這就要堅(jiān)持信息化在職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)中的主導(dǎo)地位和支配地位!深圳職業(yè)院校的實(shí)踐表明，辦學(xué)條件的現(xiàn)代以及廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)，是職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的重要特征和突破口。

3教育技術(shù)信息化有助于強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)教育與其他教育的顯著區(qū)別就在于要造就生產(chǎn)和服務(wù)第一線迫切需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的熟練勞動(dòng)者。而教師最苦惱的難題就是如何使課堂教學(xué)與生產(chǎn)、服務(wù)第一線職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。現(xiàn)代信息技術(shù)的完善與普及，為展現(xiàn)與模擬實(shí)踐環(huán)境和條件提供了必備的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。集圖像、動(dòng)作、音響及色彩于一身的多媒體，將實(shí)踐環(huán)境與操作過(guò)程清晰展現(xiàn)于課堂，使學(xué)生如身臨其境，親見(jiàn)其像，親聞其聲，極大地提高直觀教學(xué)的質(zhì)量與效果，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。信息的多樣性與豐富性，使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和視野大為開(kāi)闊。遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，使師生經(jīng)濟(jì)、便捷地共享社會(huì)教育資源，縮短了國(guó)內(nèi)外教育間的距離，吸收全人類(lèi)的精神文明和知識(shí)智慧。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，從根本上打破了幾千年來(lái)老和尚念經(jīng)一般，你講我聽(tīng)，填鴨式、低效率、枯燥、乏味、被動(dòng)灌翰的傳統(tǒng)教育模式，有利于學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正引起教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻革命，誰(shuí)率先掌握運(yùn)用好信息技術(shù)，誰(shuí)就搶占了職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的制高點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)職業(yè)技能的競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位。

4教育技術(shù)信息化有利于人才培養(yǎng)與市場(chǎng)器求緊密銜接

在改革開(kāi)放日益深化的當(dāng)今，尤其是加人WTO的條件下，我們所面對(duì)的是世界范圍的科技、經(jīng)濟(jì)、人才的競(jìng)爭(zhēng).職業(yè)院校改革的首要任務(wù)，就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，適時(shí)培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)服務(wù)的緊缺人才.這就必須緊盯地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)的調(diào)研和預(yù)測(cè)，及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。深圳某職校曾一年16次深人企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，每次涉及數(shù)十個(gè)企業(yè)，收集到數(shù)以萬(wàn)計(jì)的數(shù)據(jù)資料。有的專(zhuān)業(yè)一年6次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。這種原始落后的笨拙方法，疲于奔命，耗費(fèi)大量的時(shí)間和人財(cái)物力，往往仍然難于趕上市場(chǎng)需求的變化。只有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集分析與處理，才能快捷地為招生面向、專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃的變更提供準(zhǔn)確可靠的信息依據(jù)，以確保培養(yǎng)的學(xué)生符合人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，還可促進(jìn)職業(yè)院校的教育管理、包括人、財(cái)、物及教學(xué)與服務(wù)管理的現(xiàn)代化，提高質(zhì)量和效能，減少消耗，降低成本，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

5教育技術(shù)信息化有助于師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師是全面推行素質(zhì)教育、提高學(xué)生職業(yè)技能的具體實(shí)施者。只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。要學(xué)生一專(zhuān)多能，教師必須先專(zhuān)先能。現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛滲透于當(dāng)今生產(chǎn)和服務(wù)一線的硬件與軟件之中，教師在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要掌握新技術(shù)，還要提高實(shí)際操作能力，可加速促進(jìn)文化課教師的專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)課教師的技能化。同一專(zhuān)業(yè)的教師(如電腦學(xué)組)實(shí)行崗位(教學(xué)、機(jī)房維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)工作)輪換制，可快速提高教師適應(yīng)各種崗位教學(xué)工作的能力。不但可促進(jìn)教師教育思想、觀念的自覺(jué)轉(zhuǎn)變，還可提高教師現(xiàn)代知識(shí)技能的素養(yǎng)，造就“雙師型”師資隊(duì)伍的形成。

第2篇

歷時(shí)八天的華東五市素質(zhì)教育考察學(xué)習(xí)，在朱局長(zhǎng)英明領(lǐng)導(dǎo)，陶主任 白科長(zhǎng)的精心組織下，我們圓滿的完成了考察學(xué)習(xí)任務(wù)，于11月22日中午安全順利返回中國(guó)玉都——岫巖。期間雖然歷經(jīng)冰天雪地，饑寒交迫，雨雪交加諸多千辛萬(wàn)苦。然而諸同志在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)下，勇氣信心倍增，克服困難，破解難題，一腔熱血，只為求取先進(jìn)真經(jīng)。

收獲之豐碩，不可一一言表，只可以學(xué)海擷英。

一 南京百家湖小學(xué) 本真教育

師生之間平等對(duì)話，油然而生的是心靈碰撞，綻放出絢爛的火花。領(lǐng)導(dǎo)，老師都給孩子們以寬容和信任，由此而而產(chǎn)生的天真的心靈煥然出對(duì)父母，老師，親人，鄰里鄉(xiāng)親純真無(wú)邪愛(ài)戀。孩子們的世界充滿愛(ài)，這個(gè)世界的將來(lái)就是愛(ài)的海洋。

學(xué)校教育理念是友善教學(xué)，學(xué)生是天生的學(xué)者，教師教學(xué)方法就是交給學(xué)生自我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相機(jī)結(jié)合，學(xué)生不會(huì)年年如一日的悶呆在象牙塔里。課堂教學(xué)的身本教學(xué)來(lái)自于精心備課的兩個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)方案，基礎(chǔ)文案。教師之間合作協(xié)作減輕負(fù)擔(dān)，推陳出新，產(chǎn)生高質(zhì)量的精品教案。高年級(jí)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，合作探究詮釋了新課程改革的抽象的思路。

二 江蘇省泰興市洋思中學(xué) 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

我簡(jiǎn)短的聽(tīng)了英語(yǔ)，語(yǔ)文，又完整的聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課，結(jié)合學(xué)術(shù)報(bào)告，有一下心得。

所謂先學(xué)，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。上課伊始，教師直截了當(dāng)展示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)任務(wù)，思考題。學(xué)生帶著問(wèn)題思考盡興自主學(xué)習(xí)，然后完成目標(biāo)自測(cè)題。這種學(xué)習(xí)模式是我們想到了以前貫徹的預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，其主要目的在于從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到真正的肩負(fù)的目的，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

所謂后教，是在先學(xué)過(guò)程中，教師的桌間親情巡視發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生自學(xué)匯報(bào)上來(lái)的共性的具有一定普遍傾向性的問(wèn)題。但是對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師也不是一言堂，而是通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)探究，完成這些共性的問(wèn)題。

先學(xué)后教 ，以學(xué)定教。以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)情決定教學(xué)的方式，決定教情。對(duì)癥下藥，只有學(xué)生學(xué)習(xí)了，才可以知道他學(xué)會(huì)了什么，還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)到。

以教導(dǎo)學(xué)，首先要解決需要教什么的問(wèn)題。先學(xué)的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)練，目的在于充分暴露學(xué)生的疑難問(wèn)題。后教的環(huán)節(jié)，根據(jù)先學(xué)所暴露出的問(wèn)題，明確教的內(nèi)容，教的方式。根據(jù)問(wèn)題的不同，可以采取“官教兵，兵教兵”的不同的方式。提出要求，引導(dǎo)學(xué)生找出共性的規(guī)律性的知識(shí)，上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課上得到了完美的體現(xiàn)。

運(yùn)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的注意點(diǎn)：實(shí)事求是，遵循規(guī)律。

1：備課的過(guò)程講求，“自備”，“研備”，“改備”有機(jī)結(jié)合。統(tǒng)一課時(shí)，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)。

2：課堂上，老師充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與，化教師的“無(wú)為”為學(xué)生的有為。學(xué)生在課堂上淋漓盡致的展示自我學(xué)習(xí)的風(fēng)采，學(xué)生真正的成為了課堂的主人，完美的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)理念

3：“三清驗(yàn)收”給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。不給老師留下加班加點(diǎn)的空間，還給學(xué)生課后輕松快樂(lè)的時(shí)光，還首先是大自然的。特別的體現(xiàn)了以學(xué)生為本為的思想。面向全體學(xué)生，不分快慢班，優(yōu)差生同桌，差生有選擇座位的權(quán)利，給堂堂清，日日清，周周清創(chuàng)造了先決的條件。這一點(diǎn)是我們岫巖教育多年來(lái)不可比擬的 ，也是與我們教育理念迥然不同的，更是我們應(yīng)該并且值得學(xué)習(xí)的全新的辦學(xué)理念。

三 騰飛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，偉大祖國(guó)，蒸蒸日上。

有詩(shī)為證：

塞外江南萬(wàn)重山，千里寧城一瞬間。

北國(guó)冰封千層雪，南國(guó)江水綠如藍(lán)。

秦淮河上觀風(fēng)月，京杭漕運(yùn)穿梭繁。

白日縱橫吳越地，夜宿把酒太湖邊。

絢爛迷離黃浦江，金茂大廈沖霄漢。

會(huì)當(dāng)世紀(jì)凌絕頂，俯瞰明珠方小然。

三國(guó)水滸成追憶，靈山梵宮靜心凡。

大佛銅鑄八十八，九龍灌浴心震撼。

西湖勝境，水光瀲滟晴方好，

三潭印月，十八相送古橋斷。

花港觀魚(yú)，不及玉都東山之公園。

君聞西湖之水有多深，天地造化鐘神煥。

宋城千古秀，曼妙舞姿中華情。

最是江南好好風(fēng)景，華夏兒女借東風(fēng)。

春天故事唱神州，東方撅起出英明。

華西村民敢弄潮，西子湖畔涌群英。

太湖沉舟千古事，側(cè)畔去遠(yuǎn)征。

長(zhǎng)風(fēng)破浪天無(wú)際，寰宇為我傾耳聽(tīng)。

蘇繡杭絲傳古韻，茶園倒影霧輕盈。

子胥韶關(guān)，欣然回首看今朝。

勾踐臥薪，三千越甲已吞吳。

說(shuō)不盡，中華上下五千年。

第3篇

本月28至30日，跟隨區(qū)學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴濰坊進(jìn)行了為期3天的語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察。不僅受到了沖擊與震撼，更見(jiàn)識(shí)了一種別樣的天空。

語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是“剪不斷，理還亂”的。什么是“語(yǔ)文”？就在這本應(yīng)不是問(wèn)題的問(wèn)題上，恰恰問(wèn)題就很不少——專(zhuān)家、學(xué)者、名師可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。至于怎樣教語(yǔ)文，不僅有流派，甚至有幫派。面對(duì)紛紜復(fù)雜的狀況，對(duì)于普通語(yǔ)文教師來(lái)講，真的可以說(shuō)：你不說(shuō)我還明白，聽(tīng)您一說(shuō)，我倒是糊涂了。

就是帶著這樣的困惑，踏上了學(xué)習(xí)考察的征程。

傍晚時(shí)分，抵達(dá)濰坊。晚餐草畢，集于一堂，聽(tīng)省基礎(chǔ)教育課程研究中心李秀偉老師的報(bào)告。名之曰：潤(rùn)澤語(yǔ)文的生命。

李老師無(wú)愧專(zhuān)家，上下三千年，縱橫八萬(wàn)里，濯長(zhǎng)江之清流，挹西山之白云，仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，游目騁懷，不一而足……

洋洋萬(wàn)言，我卻未得其旨，豈不悲乎？對(duì)于其“語(yǔ)文乃語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的觀點(diǎn)，略明其意。“工具性、人文性、發(fā)展性”的統(tǒng)一，也表贊同。然其可謂語(yǔ)文之特點(diǎn)乎？數(shù)學(xué)、歷史可屬其類(lèi)否？靜學(xué)語(yǔ)文、默識(shí)語(yǔ)文、升華語(yǔ)文、涵泳語(yǔ)文……語(yǔ)文之繁，比于周身之帛縷，倉(cāng)廩之粟粒，若何？

帶著滿腦之思考，聽(tīng)著如雷之鼾聲，近乎徹夜未眠。倒是接下來(lái)的學(xué)校之行，讓我撥云見(jiàn)日，略略清醒。

濰坊市青年路小學(xué)，實(shí)施“追本務(wù)實(shí)的語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)研究”，循著“自主學(xué)習(xí)、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑，豐富圖書(shū)資源，開(kāi)發(fā)、配置實(shí)驗(yàn)教材，并總結(jié)梳理出“課前、課堂、課后、家庭、實(shí)踐”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序操作內(nèi)容，讓我對(duì)他們“做什么”和“怎樣做”，有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，“做的怎樣”則通過(guò)《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》兩節(jié)課由教師的執(zhí)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀況體現(xiàn)出來(lái)。讓我初步認(rèn)識(shí)到他們的語(yǔ)文課是“這樣”上的。

濰坊北海學(xué)校的《領(lǐng)略英雄的風(fēng)采》一課，處理了有關(guān)岳飛、林則徐、鄧世昌、文天祥的4篇課文，并補(bǔ)充學(xué)習(xí)了艾青的詩(shī)作，沒(méi)有蜻蜓點(diǎn)水之感，殊非易事，值得學(xué)習(xí)與研究。這種大容量的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益，必定很有促進(jìn)。

湯校長(zhǎng)“反三歸一”的學(xué)科理解，數(shù)量積累——規(guī)律把握——能力提升的課程學(xué)習(xí)路徑的認(rèn)識(shí)，讓人頗受啟發(fā)。系列開(kāi)發(fā)（或選用）的配套學(xué)習(xí)材料，說(shuō)明他們的研究，已經(jīng)非常成型。

其針對(duì)不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同學(xué)段而進(jìn)行的學(xué)科課程整合，體現(xiàn)出令人敬重的膽識(shí)、責(zé)任和智慧。學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法”的運(yùn)用，卓有成效。“不規(guī)范”的辦學(xué)，取得了令人瞠目的成果，對(duì)于“規(guī)范”辦學(xué)的教育者，特別是教育管理者，應(yīng)該不僅是啟示，還有沖擊。不出圈子，卻想著收獲圈子以外的東西，豈非奢望？

宏觀的思考與架構(gòu)，中觀的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，微觀的細(xì)節(jié)與關(guān)注已經(jīng)成為動(dòng)態(tài)而有機(jī)的系統(tǒng)，給我留下的不僅是深刻的印象，更有改革的勇氣和成就發(fā)展的責(zé)任。

濰坊市坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，用我們的話來(lái)說(shuō)，是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)校規(guī)模不小，但學(xué)生多是農(nóng)家子弟。但真正讓我欽佩的，恰恰是這里的孩子。言其口若懸河、出口成章，似乎并不太過(guò)夸張——習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)生源狀況的人，面對(duì)孩子們課堂、課下的表現(xiàn)，應(yīng)該汗顏、無(wú)言。

是什么，成就了這里的孩子呢？我說(shuō)不準(zhǔn)確。但語(yǔ)文課程的改革和實(shí)踐，應(yīng)該是問(wèn)題的方向。

整體預(yù)習(xí)和整合授課的兩節(jié)課，給了我較為明確的啟示。初步梳理一下，可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執(zhí)行程序。

一、單元整體預(yù)習(xí)，求整體感悟

1.自主識(shí)字，掃清障礙；

2.了解內(nèi)容，明確主題；

3.關(guān)注習(xí)作，提前放題；

4.準(zhǔn)備資料，豐富資源；

5.確定重點(diǎn)，以學(xué)定教。

二、實(shí)施整合授課，以提高效率

1.預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難；

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究；

3.拓展閱讀，鞏固運(yùn)用；

4.領(lǐng)悟表達(dá)，讀寫(xiě)聯(lián)系；

5.回歸整理，提高能力。

還有第三步，因時(shí)間關(guān)系，未得見(jiàn)到：?jiǎn)卧砘貧w，鞏固提高。

這樣，課程實(shí)施就形成了一個(gè)完善的系統(tǒng)。既相對(duì)宏觀，又局部深入，還有整體的鞏固提升。對(duì)于保障學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該能夠有力支撐。事實(shí)上，兩節(jié)課的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)方式，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)水平，已經(jīng)很好地放映了他們的生成。當(dāng)然，這種相對(duì)成熟的呈現(xiàn)背后，或者說(shuō)在生成過(guò)程中，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練、指導(dǎo)，面對(duì)具體問(wèn)題的研究、破解，是少不了得。關(guān)鍵是他們成功了。

至此，再回歸李秀偉老師的講座，方明白其良苦的用心。語(yǔ)文本來(lái)很復(fù)雜——百種流派，千般面孔；語(yǔ)文可以很簡(jiǎn)單——多讀、多練，抓住規(guī)律。這不就是青年路的“追本務(wù)實(shí)”嗎？這不就是北海學(xué)校的“反三歸一”嗎？這不就是坊子實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“單元統(tǒng)合”嗎？這不就是北海雙語(yǔ)的“內(nèi)挖外展，拓展積累與訓(xùn)練”嗎？

秀偉老師“欲縱故擒”、“欲明先惑”，真高人也！

我一直以為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，當(dāng)然也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，多讀、多背、多寫(xiě)、多練，恐怕一個(gè)也不能少。語(yǔ)文的工具性，不僅說(shuō)明她是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的工具，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身的工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，同時(shí)注意體現(xiàn)自身的特點(diǎn)。至于人文性和發(fā)展性，我還沒(méi)有發(fā)展有哪個(gè)學(xué)科不具有這樣的屬性呢。

這就是我，一個(gè)外行貌似內(nèi)行的收獲與思考。魚(yú)目混珠，濫竽充數(shù)，應(yīng)該不是胡言亂語(yǔ)。