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第1篇

一、開學條件保障情況

2.學生資助政策措施落實到位，無因家庭經濟困難、生活困難或學習困難而失學的情況發生。

3.教材符合規定要求，由教育主管部門統一審核征訂，在開課前已發送到學生手中，教輔材料采取自愿征訂原則，無搭車收費現象。

4.飲食、用水、用電等各項后勤保障良好，運行正常。

5.開學教育內容充實，有安全、法制、禁毒防艾、文明禮儀、學雷鋒、禁止未成年人如網吧等教育，效果良好。

6.開學活動、儀式簡單富有實效性。

二、學校安全工作情況

2.校園實行了封閉式管理，校外人員進入校園進行登記，保安員持證上崗并配齊配全安全叉、橡膠棒等必要的安全防護、應急處置裝備，校園重點部位安裝視頻監控。

3.學校校車各項手續規范，校車駕駛人員資質符合要求，無駕駛校車、超速、超員、不按許可路線行駛等違法行為，學校門口道路設置了警示牌、減速帶。

4.學校堅持一、五、十安全教育措施、通過消防安全演練、家長會、致學生家長書信等方式宣講安全知識，制定了緊急疏散、食物中毒等突發安全事件應急預案并組織演練。

5.校園網絡連接區教育城域網，運行正常。

三、規范辦學行為情況

1.無違亂辦學、亂辦班和亂收費等社會高度關注、群眾反映強烈的突出問題。

2.嚴格執行教育收費公示制度，服務性收費和代收費收取符合規定。

3.學校辦學行為規范，不存在超大班額，課程安排符合國家和省級規定，學校落實了每天鍛煉一小時要求，不存在對學生考試成績進行排名并張榜公布情況，不存在組織學生補課情況。

四、教師隊伍建設情況

1.音體美教師配備欠缺，無法滿足教學需要。

第2篇

資料查詢總結報告是在大量搜集、查閱相關文獻的基礎上，對與實習內容相關課題或相關領域已有研究成果進行的綜合性介紹，目的是了解實習內容的理論基礎、技術內容及發展趨勢。因此，寫好文獻綜述，對于全面掌握實習內容，提高動手實踐能力有很好的輔助作用。

結構一般由下列成份構成：

1、標題。

2、提要或前言。介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網絡中查詢了哪些資料庫（如中國期刊網全文數據庫、學位論文全文數據庫等）、并以怎樣的方式進行搜索（如通過輸入“關鍵詞”或“作者名”或“文章名”進行搜索，一般用精確匹配），共搜索到的相關論文的篇目數量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。

3、正文。在歸類整理的基礎上，對自己搜集到的有用資料進行系統介紹。

4、總結。對技術發展的為來趨勢和價值進行概括和評鑒。

5、參考文獻。要求列出的參考文獻不少于10種，并按論文中的參考文獻的格式將作者名、文獻名、文獻出處、時間等信息全面標示出來。

二、格式要求：

1、字數要求：3000字以上。

2、打印格式：

紙型—A4；單面打印；字號：標題--宋體三號，加粗。作者及單位名—宋體四號。正文--宋體小四號。參考文獻格式按畢業論文參考文獻的格式書寫。

頁面設置：頁邊距：上下左右均為2.5厘米；行間距：1.5倍距離；字符距離：標準。頁碼設置：居中。

3、排版格式：（示例）

電工電子實習資料查詢總結報告

專業班級

××××××（正文）。

參考文獻

第3篇

【關鍵詞】漢語言文字學；教學內容；教材改革

當今漢語言文字學教學課程在我國教育事業不斷發展的前景下，面臨著新的挑戰和考驗。怎樣在21世紀的今天，將漢語言文字學課程朝著全面提高學生語言素質的方向改革，這是所有漢語言文字學高等教育工作者的迫切任務。那么要如何實現這一目標呢，漢語言文字學課程教學又存在哪些問題呢，針對這些問題又有那些教材改革措施呢，本文就上述問題作了調查歸納，具體意見下面簡短闡述。

一、教育內容與中學語文教學脫節

在廣泛的調查中發現，許多中學教育工作者表示他們覺得漢語言文字學課程與中學語文課程教學明顯脫節，與之相差較遠。他們認為主要表現有以下三點：

（1）語法體系與中學漢語教學脫節較為嚴重，中學所學漢語語法往往在高等院校漢語言文字學課程中得不到應用。

（2）沒有指導中學漢語教學的意見，兩者之間缺乏過度。現在初中漢語課程和高校漢語言文字學課程是兩個完全分離的主體。

（3）中學漢語學習知識大都在高等院校漢語言文字學課程中派不上用場，同時中學漢語學習所遇到的問題在高等院校漢語言文字學教材中也得不到解釋和升華。

針對這三種調查意見，筆者認為高等院校漢語言文字學教材需要向聯系中學語文課程的方向有所改革和深入。例如在漢語言文字學教材中加入適當篇幅對中學語文課程中的內容進行簡短介紹，從而能夠使得新生在接受漢語言文字學課程時更為容易。在此同時還應在課程教學中加入對中學漢語所遇到的問題進行延伸講解，這樣使得中學漢語與高等院校漢語言文字學的教學升華過度起來，改善現在的體制脫節問題。

二、教學內容與實際語言運用脫節

當今漢語言文字學課程內容深不可測，理論內容與實際運用聯系較少，理論太過深奧，同時教材內容也涉及太深。內容與實踐脫節，學生難以掌握，成為漢語言文字學課程教學的弊端之一。教材內容主要表現為語言太過于概括抽象，缺少與現實生活聯系的語言材料。與現實生活脫節有什么表現呢，據調查表明，除了日常實際生活用語和書面用語外，還應注重當今社會生活中所產生的新銳語言，像新說法、新詞語、新語法以及舊詞新意等，還有隨著互聯網時代而生成的各種網絡新生用語等等。除此之外，漢語言文字學教材還存在學術用語太多太雜，很多理論體系表述不統一，很多內容沒有定論的問題。這些現象表明漢語言文字學的教材需要向理論的嚴密性、科學性、學術用語的統一性方向改革，要在緊密聯系專家體系的同時改革教學體系，使得二者能夠辯證的統一在一起。要想改善這些問題，就要求在漢語言文字學教材的改革時注重內容的新穎性。應該不斷的更新教材的內容，緊跟著現在社會的發展，將在網絡等多媒體中產生的新詞融入到漢語言文字學的教材中去，同時教育手段也應該不斷改善，不要單獨拘泥于簡單的書本教材，要廣泛的運用新媒體教學，通過運用多媒體教學使得漢語言文字學課程教學更為形式多樣，而不單單是一味的通過口授形式教學。

三、教學內容與學生培養目標脫節

現如今高等院校漢語言文字學課程對學生的培養目標除了培養漢語言文字學教師之外還面向社會不同崗位培養人才。例如新聞、哲學、藝術、歷史等相關工作崗位。同時還要求學生能夠擁有良好的書面表達能力和口語表達能力。針對這些要求，現在的漢語言文字學教材就表現出了教學內容與學生培養目標的脫節現象。教材只拘泥于理論授課，卻忽略了社會實踐方面課程的設立，使得一些漢語言文字學專業的畢業生雖然在校成績相當突出，但走上工作崗位卻表現出了力不從心，感到所學知識過于陳舊同時也不知該如何運用。要知道，高等院校教育是在給國家給社會培養有用的人才，一旦所設課程不能滿足這點要求就需要進行教材改革。而針對這一點，筆者就調查者所反饋的意見加以匯總報告。

大部分調查者認為，漢語言文字學教材應該更多地加入社會實例，讓學生更多的進行社會實踐。例如針對某個熱點事件進行課堂討論，讓教學在不脫離實際的同時也鍛煉學生的口語表達能力和文學專業素養。另外，還有調查者希望漢語言文字學課程教材的設立能更接近就業方向，并能安排針對各個專業的應用漢語言文字學，改善課程安排，使得學生的學習能夠真正與漢語言文字學專業的人才培養方向統一起來。

四、古漢語文學教材安排較多，內容過于深奧

古漢語文學作為漢語言文字學課程不可或缺的一個分支，在漢語言文字學課程中占了不小的地位。中國古代漢語博大精深，是幾千年來中國文學的一個見證和精華。雖然古代漢語文學十分重要，是高校漢語言文字學不可缺少的，但是很多受訪者表示，現在高校漢語言文字學課程中古漢語文學課程安排繁多，而且內容過于深奧，讓人難以掌握。同時很多畢業生表示，古漢語課程在日后工作中的應用較少，確實不需要設立過多課時更不需要教材內容過于深奧。所謂內容過于深奧還表現在理論講得太多，所教知識不夠實用，學生被動接納課程安排等。當然大多數受調查者并不是排斥古漢語文學課程的安排，只是希望在課程安排和教材安排上作出變動和改革。針對上述意見，筆者認為在漢語言文字學課程的安排上應當將課程適當減少，同時教材應更為聯系實際，盡量少講理論內容，更多的融入與現實的聯系。

盡管筆者的調查不夠廣泛，所收集的材料也很有限，但是此次調查對筆者和高校漢語言文字學工作者的啟示還是非常深刻的。希望通過本次調查匯報能夠引起教育界的關注，從而對漢語言文字學課程的教材和課程安排進行有效的改革。使得教材不論在課程設立上還是在教材內容和教學方法上都能更好的聯合實際。

參考文獻：

[1]李艷潔.古代文學課程教學改革研究[J].宜賓學院學報.2011（22）