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第1篇

1.物流金融地區(qū)的轉(zhuǎn)變與拓展

我國(guó)最早發(fā)展物流金融的地區(qū)是沿海各經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于這些區(qū)域與相比于內(nèi)地，在引進(jìn)技術(shù)、對(duì)人才的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)等方面占據(jù)極大優(yōu)勢(shì)，更是形成了以滬、蘇、南京和無(wú)錫等為中心區(qū)域的物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)園區(qū)。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入高速期，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)與技術(shù)的開(kāi)發(fā)的研究也不斷開(kāi)展，一大批產(chǎn)業(yè)園區(qū)如雨后春筍般涌現(xiàn)。在國(guó)家大力的政策扶植下，在這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了極大的支撐作用。物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使越來(lái)越多的物流企業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張，綜合的競(jìng)爭(zhēng)力飛升，物流金融發(fā)展也有了非常好的前景。

2.物流金融的推廣與升級(jí)

我國(guó)金融機(jī)構(gòu)、物流企業(yè)都將物流金融作為今后發(fā)展的的重要方向，不斷推廣模式，升級(jí)產(chǎn)品。但是發(fā)達(dá)國(guó)家物流網(wǎng)起跑線較高、擁有雄厚的發(fā)展基礎(chǔ)，在相關(guān)的各項(xiàng)研究與實(shí)踐方面都取得顯著的成效，我國(guó)的物流金融起點(diǎn)較低，仍圍繞在傳統(tǒng)物流金融服務(wù)的物資銀行、融通倉(cāng)、供應(yīng)鏈上某一個(gè)環(huán)節(jié)提供相關(guān)金融服務(wù)等方面，我國(guó)物流金融服務(wù)程度不高，國(guó)內(nèi)銀行雖然進(jìn)行了積極的嘗試，但是尚未形成規(guī)模效應(yīng)，操作不規(guī)范，業(yè)務(wù)品種相對(duì)較小，服務(wù)意識(shí)淡漠。雖然有很大的發(fā)展空間仍存在很多問(wèn)題。

二、基于物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型物流金融

在物聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，物流金融亟待構(gòu)建完備的創(chuàng)新體系，物聯(lián)網(wǎng)必須深入到物流的每一個(gè)運(yùn)作環(huán)節(jié)之中，生產(chǎn)與采購(gòu)，營(yíng)銷與派送，最終簽收，這些方面都必須進(jìn)行滲透。對(duì)物流的活動(dòng)加大追蹤、調(diào)查力度，提升物聯(lián)網(wǎng)的高校使用率，確定資本的走勢(shì)和方向，將融資的成本降到最低。

1.金融物流中對(duì)采購(gòu)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

物流金融的采購(gòu)環(huán)節(jié)是物流的關(guān)鍵業(yè)務(wù)，預(yù)付款進(jìn)行融資是最主要的。物流企業(yè)在采購(gòu)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行融資時(shí)，可以以物聯(lián)網(wǎng)的搜尋情況為依據(jù)，選取與有關(guān)的要求最適合的融資對(duì)象，開(kāi)展磋商，將融資的成本達(dá)到最優(yōu)化，以此來(lái)對(duì)融資的效率進(jìn)行提升。物聯(lián)網(wǎng)在物流業(yè)中能夠?yàn)槭艿窖?qǐng)的融資方提供諸多渠道進(jìn)行信息的分享，使得融資方能夠全面的對(duì)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，深入的認(rèn)知企業(yè)的生產(chǎn)和存儲(chǔ)以及采購(gòu)和營(yíng)銷等諸多方面，有效的在雙方的合作中建立互信的溝通。在采購(gòu)物資的特殊情況下，銀行信貸、政府的抵押貸款、融資的租賃等手段都能夠進(jìn)行資金的周轉(zhuǎn)，增強(qiáng)資金的流動(dòng)性，以達(dá)到融資預(yù)付款的完成。對(duì)企業(yè)產(chǎn)生了極大的支撐作用，保持其運(yùn)轉(zhuǎn)，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收效。

2.儲(chǔ)存環(huán)節(jié)金融物流創(chuàng)新

倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)物流金融創(chuàng)新主要是基于材料庫(kù)、產(chǎn)品庫(kù)和產(chǎn)成庫(kù)。這一環(huán)節(jié)的物流中，大量的企業(yè)流動(dòng)資金都被消耗，以此來(lái)存儲(chǔ)和管理制成品及原材料，極大的阻礙著運(yùn)轉(zhuǎn)資金，企業(yè)可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的，提供給繼續(xù)購(gòu)買存儲(chǔ)位置、價(jià)位、數(shù)量、質(zhì)量等諸多信息，最大的節(jié)省時(shí)間、節(jié)約銷售的成本并快速的進(jìn)行抵押活動(dòng)和銷售資金，同時(shí)，融資抵押的運(yùn)用能夠保持資金的流動(dòng)性，對(duì)自身所需的資金運(yùn)轉(zhuǎn)與需求。如果當(dāng)?shù)匾呀?jīng)開(kāi)設(shè)了升級(jí)的物流金融的交易市場(chǎng)，企業(yè)可以采用更直接的手段，在市場(chǎng)中進(jìn)行資源的出手以及訂單的抵押款項(xiàng)，通過(guò)一系列金融憑證獲取所需融資，以此周轉(zhuǎn)資金。物聯(lián)網(wǎng)所的信息真實(shí)度強(qiáng)、透明度高，從而真正的實(shí)現(xiàn)直接性的融資活動(dòng)以及交換活動(dòng)，而不受第三方的影響。雙方的運(yùn)作成本都有所下降，融資的效率也極大的提升。

3.金融物流中對(duì)銷售的創(chuàng)新

銷售業(yè)務(wù)的物流金融進(jìn)行創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為收入的款項(xiàng)以及銷售產(chǎn)品。在國(guó)家相關(guān)的政策指引下，企業(yè)可以采取一系列的措施進(jìn)行資金的額度計(jì)算以及提供，滿足和適應(yīng)為企業(yè)運(yùn)營(yíng)的資金進(jìn)行周轉(zhuǎn)的需求。這種企業(yè)和應(yīng)收票據(jù)應(yīng)收賬款融資方，可以驗(yàn)證由兩個(gè)六方會(huì)談融資的信息，通過(guò)質(zhì)押融資，還可以在物聯(lián)網(wǎng)，以換取市場(chǎng)的企業(yè)，產(chǎn)品，票據(jù)和賬目出售獲得融資。但對(duì)于產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格大幅波動(dòng)，對(duì)規(guī)模較大的短期貶值的可能性，可能無(wú)法采取動(dòng)產(chǎn)抵押，確認(rèn)倉(cāng)庫(kù)和訂單銷售的形式獲得融資，此時(shí)的物流金融只有通過(guò)預(yù)付抵押或以相同的值，但波動(dòng)較小的產(chǎn)品抵押貸款的方式獲得信貸支持，從而獲得融資。為了給生產(chǎn)者支付，票據(jù)，應(yīng)收賬款，也可以根據(jù)獲得的融資方式證券。對(duì)于產(chǎn)品占據(jù)的物流小，存儲(chǔ)空間小企業(yè)的資金是最近通過(guò)租用的存儲(chǔ)空間，抵押貸款等產(chǎn)品獲得短期融資。對(duì)于出口型企業(yè)，通過(guò)補(bǔ)償貿(mào)易協(xié)議的方式，或采取降低產(chǎn)品等同，混合補(bǔ)償，補(bǔ)償?shù)亩噙叿绞絹?lái)獲得融資，采取補(bǔ)償貿(mào)易無(wú)法做到的方式，還可以通過(guò)保險(xiǎn)，出口信貸等手段獲得融資。

三、物流金融創(chuàng)新和審計(jì)監(jiān)督的關(guān)系分析

1.對(duì)審計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)

在“中國(guó)內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則”的內(nèi)部審計(jì)的定義是：“內(nèi)部審計(jì)是一個(gè)獨(dú)立的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)單位及其下屬單位的財(cái)政收入，財(cái)政收入和實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的支出，合法的行為和效率，以促進(jìn)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。”法律的權(quán)威之下，有權(quán)監(jiān)督政府審計(jì)履行國(guó)家經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行。即使政府不在傳統(tǒng)意義上，屬于物流審計(jì)金融監(jiān)管部門，根據(jù)政府審計(jì)功能，能夠從信息的角度來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)的物流金融監(jiān)管，然后展開(kāi)物流金融監(jiān)管體制的含義和范圍。

2.深化對(duì)審計(jì)本質(zhì)的研究

通過(guò)指導(dǎo)免疫系統(tǒng)，政府審計(jì)已經(jīng)在真實(shí)性，合法性和有效性方面進(jìn)一步深化。從過(guò)去的真實(shí)合法審計(jì)，一個(gè)單一的結(jié)構(gòu)和操作的審計(jì)和監(jiān)督，并逐步上升為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)資源的實(shí)際利用，法律審核。金融危機(jī)給了世界上風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)新的教訓(xùn)。因此世界逐步深化審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。首先，人們不再局限于金融分行業(yè)的法規(guī)和政策，而是把審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)擴(kuò)展到能源、糧食、信息等一些關(guān)乎到國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全方面的安全政策。在國(guó)際金融監(jiān)管之中，不再局限于國(guó)有大型商業(yè)銀行，已逐漸擴(kuò)展到非銀行金融機(jī)構(gòu)，特別是那些具有多重風(fēng)險(xiǎn)的公司的經(jīng)營(yíng)許可證的綜合管理。

3.以審計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向創(chuàng)新組織模式

隨著金融界的快速發(fā)展，任何風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)可以遍及所有行業(yè)和世界的市場(chǎng)上，傳播能力、實(shí)體經(jīng)濟(jì)和金融部門也將面臨其他風(fēng)險(xiǎn)。為了適應(yīng)這一新的特征，物流金融審計(jì)組織模式必須有針對(duì)性的改革。第一，在專業(yè)審計(jì)相結(jié)合的審計(jì)信息方面，數(shù)據(jù)和案例，初步建立審計(jì)信息基礎(chǔ)設(shè)施；其次，在定期和經(jīng)常性的審計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)審計(jì)主題成立審計(jì)調(diào)查小組，小組成員來(lái)自不同的地區(qū)，為了實(shí)現(xiàn)全面的調(diào)查和分析；最后，通過(guò)一個(gè)扁平的組織模式，建立審計(jì)提高審計(jì)資源集約化程度，還可以利用網(wǎng)絡(luò)審計(jì)，加強(qiáng)審計(jì)隊(duì)伍的橫向和縱向的聯(lián)系。

4.審計(jì)監(jiān)督提升物流金融市場(chǎng)信息的高質(zhì)量

在物流金融監(jiān)管實(shí)踐中常見(jiàn)的問(wèn)題，是“重監(jiān)督輕”的控制，雖然在內(nèi)部崗位獨(dú)立監(jiān)管部門履行監(jiān)督職責(zé)的機(jī)構(gòu)，但往往無(wú)法發(fā)揮監(jiān)督作用，提高信息披露監(jiān)管的作用。政府審計(jì)是獨(dú)立的金融機(jī)構(gòu)和監(jiān)管機(jī)構(gòu)的物流，與經(jīng)濟(jì)監(jiān)督職能，促進(jìn)監(jiān)管措施，完善監(jiān)管制度和審計(jì)報(bào)告并由系統(tǒng)公告，督促金融機(jī)構(gòu)提高物流管理。

5.審計(jì)的監(jiān)督制衡物流金融機(jī)構(gòu)

在行政管理的的角度之下，物流金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)履行監(jiān)管職責(zé)，實(shí)際上屬于經(jīng)濟(jì)責(zé)任的范疇。審計(jì)監(jiān)督約束和激勵(lì)機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，審計(jì)監(jiān)督預(yù)算執(zhí)行和金融監(jiān)管當(dāng)局檢查收支平衡，驗(yàn)證其收入和費(fèi)用的事實(shí)；其次，可以監(jiān)管監(jiān)督部門實(shí)施，以揭示其決策失誤和監(jiān)督問(wèn)題，規(guī)范從業(yè)人員的行為。最后，你可以評(píng)估金融機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管物流，以方便溝通，管理部門之間的協(xié)調(diào)與合作，增強(qiáng)抵御金融危機(jī)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞：有效對(duì)話 含金量 挑戰(zhàn)性 深刻性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0148-01

語(yǔ)文閱讀中有效對(duì)話如同金子，能讓語(yǔ)文課堂發(fā)光，讓學(xué)生放飛思想、理想、智慧。對(duì)話，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話的含金量，也就是對(duì)話過(guò)程的有效程度。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：有效對(duì)話的含金量在于對(duì)話的深刻性、挑戰(zhàn)性、時(shí)代性和創(chuàng)造性。

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)話存在的問(wèn)題一是以教師為中心，以教師為主導(dǎo)的對(duì)話。學(xué)生被教師牽著鼻子走，就像墻頭草一樣那邊風(fēng)那邊到，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生處處是被動(dòng)的。我們面對(duì)的是全體學(xué)生，而不是少數(shù)“貴族”學(xué)生。再有就是沒(méi)有中心，沒(méi)有主題的對(duì)話。對(duì)文本不做深層次的挖掘，只做表面文章，吃不透文本中心，對(duì)話抓不住重點(diǎn)，在對(duì)話過(guò)程中傾力于支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，割裂了文本渾然天成的美感。這些是我們現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀中對(duì)話存在的弊端，只有有效對(duì)話能讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想、美感和新的期待，從而使閱讀有思考量、有深刻性、有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積累到閱讀的感悟和收獲，升堂入室，不斷提升自己的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

1 師本對(duì)話

師本對(duì)話，就是指教師與作者的對(duì)話。要提高對(duì)話的質(zhì)量，也就是含金量，教師與文本的對(duì)話是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整合閱讀教學(xué)效果的前提。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)，教師必須率先走進(jìn)文本，完成與文本的多角度的、有創(chuàng)造性的對(duì)話，達(dá)到與作者心與心的交流，情與情的融合，才能在課堂內(nèi)為學(xué)生與文本的對(duì)話之間架起一座溝通與交流的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生以最快的速度走進(jìn)文本，在自讀、自思、自悟、自得的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新。這樣，才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間思維的碰撞，產(chǎn)生情感共鳴。目前，有些教師為了體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念，他們領(lǐng)著學(xué)生游離于問(wèn)題的表層，沒(méi)有自己對(duì)文本真正意義上的閱讀理解，沒(méi)有感悟和體驗(yàn)。那么，師生對(duì)話怎么具有深刻性、挑戰(zhàn)性、時(shí)代性和創(chuàng)造性呢？所以在這一對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)立足于語(yǔ)文閱讀的學(xué)科本位和學(xué)科的特點(diǎn)，課前率先走進(jìn)文本，用心去閱讀語(yǔ)言材料，用心去思考、選擇、探索、剖解、破譯、再創(chuàng)造，“含英咀華，涵詠真情”這樣，才能充分發(fā)揮文本作為教學(xué)憑借的載體作用。并且教師應(yīng)充分利用教參的提示作用，積極地探詢作者的筆法特點(diǎn)、寫(xiě)作思路及表達(dá)的情懷，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)際深入鉆研文本，做到吃透文本、吃透教參、吃透大綱，吃透學(xué)生，這樣做才能讓閱讀課堂百花齊放，春滿枝頭，姹紫嫣紅。

2 生本對(duì)話

學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心。由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還處于比較低的階段，學(xué)生單憑自身的理解能力難以完成與文本的有效對(duì)話，這就需要有教師的引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)的課堂中，主要也是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，讓對(duì)話有深刻性、挑戰(zhàn)性、時(shí)代性和創(chuàng)造性，從而讓閱讀具有吸引力。

首先，作為教師，必須“書(shū)讀百遍”，先學(xué)生之前與文本深入對(duì)話，取得親身體驗(yàn)和深刻領(lǐng)會(huì)，然后才能再借助文本與學(xué)生有效對(duì)話。其次，作為學(xué)生，在與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，除了讀正確、讀流利、讀出感情外，還要求學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，援疑質(zhì)理，提出自己感興趣的問(wèn)題。學(xué)生只有通過(guò)熟讀課文，有了自己的感悟和見(jiàn)解，師生對(duì)話才會(huì)出現(xiàn)柳暗花明又一村的美好前景，學(xué)生豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)。同時(shí)，朗讀對(duì)語(yǔ)言的積累也為長(zhǎng)效對(duì)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不難看出，講解只能讓人知道，學(xué)生與文本對(duì)話卻能讓人感受，對(duì)話富于了作品生命。學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)話，內(nèi)化語(yǔ)言文字，消化、吸收最后把這些積淀和儲(chǔ)備增加到自己的閱讀中去，讓學(xué)生對(duì)以后的閱讀有章可循，有法可依，對(duì)閱讀更加有興趣。使閱讀更具深刻性、挑戰(zhàn)性、時(shí)代性和創(chuàng)造性。

3 師生對(duì)話

在有效的閱讀對(duì)話中，教材是憑借，是對(duì)話的資源，學(xué)生才是主體，學(xué)生的發(fā)展才是中心。閱讀教學(xué)中往往由于師生間閱歷不同，知識(shí)積淀的深淺、思維方式的差異等造成對(duì)話的障礙，這就需要教師在組織教學(xué)中能運(yùn)用一些策略，使其對(duì)話自然天成，也更具有深刻性、時(shí)代性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。筆者認(rèn)為：促使師生對(duì)話成功的策略，一是情感激發(fā)策略；情感是語(yǔ)文教學(xué)成功的催化劑，這是對(duì)話前的有效準(zhǔn)備，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰纭６乔榫霸O(shè)置策略；情境是師生情感交流的紐帶，是學(xué)生從情境中逐步消除文本與自己的隔膜，找到主觀情感與文本的結(jié)合點(diǎn)，從中獲得自主的、個(gè)性化的情感體驗(yàn)，找到師生對(duì)話的突破口。三是話題探究策略，話題探究是組織學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助教師探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)在“四個(gè)吃透”的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的并有導(dǎo)向性的對(duì)話話題，提供一個(gè)對(duì)話的核心，明確的話題和由此引起的對(duì)話有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)的深刻性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，使學(xué)生在對(duì)話中碰撞出智慧的火花，提升了對(duì)文本的理解，獲得思想的啟迪，這樣的對(duì)話開(kāi)啟了學(xué)生的智慧，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了升華。然后達(dá)到閱讀對(duì)話的良性循環(huán)：對(duì)話具有有效性。

4 生生對(duì)話

有效的生生對(duì)話是在學(xué)生合作交流的過(guò)程中完成的。在閱讀教學(xué)中，教師除了要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，也要留給學(xué)生足夠多的合作交流的空間。閱讀對(duì)話是高度個(gè)性化的心智行為，閱讀對(duì)話過(guò)程充滿了創(chuàng)造。對(duì)話是各個(gè)主體之間的相互融合，從而實(shí)現(xiàn)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此提升的過(guò)程。閱讀對(duì)話是在對(duì)話精神的燭照下追求碰撞與融合的教學(xué)。教學(xué)對(duì)話的本質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)、引發(fā)體驗(yàn)、碰撞思想、分享收獲及構(gòu)建意義。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過(guò)程的有效程度的含金量。熱鬧的課堂不一定會(huì)有有效的對(duì)話，但有效的對(duì)話卻往往駐足于熱鬧的課堂。讓我們處理好師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，讓有效對(duì)話更具有深刻性、挑戰(zhàn)性、時(shí)代性和創(chuàng)造性，真正讓有效對(duì)話走進(jìn)語(yǔ)文閱讀課堂，提高閱讀教學(xué)的含金量。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：維果茨基；最近發(fā)展區(qū)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0020-01

1."人的誕生不只是一個(gè)行動(dòng)，而是一個(gè)過(guò)程

生命的目標(biāo)在于完全誕生，可悲劇卻在于我們中的大多數(shù)人至死都沒(méi)有達(dá)到這種誕生?；钪褪敲恳环昼姸荚谡Q生，一旦誕生停止，死亡也就來(lái)臨。"人必須學(xué)習(xí)，人不僅僅是軀體、身體，更是鮮活的人，人的誕生必須以最近發(fā)展區(qū)為起點(diǎn)并以促進(jìn)新的、更高層次的最近發(fā)展區(qū)的生成為目標(biāo)。

"最近發(fā)展區(qū)"反映了教學(xué)與發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，以區(qū)別現(xiàn)有發(fā)展水平。可以說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變，是更高水平的發(fā)展，是在追求平衡與不平衡的過(guò)程中促進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的螺旋上升和產(chǎn)生質(zhì)變。最近發(fā)展區(qū)使人產(chǎn)生認(rèn)知困惑，打破已有的平衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不平衡。對(duì)教學(xué)而言，在面臨各種各樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的相異構(gòu)想，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用更加突顯出來(lái)。最近發(fā)展區(qū)理論尤其強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的作用。

維果茨基首先提出了最近發(fā)展區(qū)理論并作了最基礎(chǔ)精辟的闡述，為他的后繼者們留下了在課堂中運(yùn)用他的心理研究成果的珍貴遺產(chǎn)。同樣，最近發(fā)展區(qū)理論也給目前我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以深深的啟示。

首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。從最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā)，學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的人，他是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，成為解決問(wèn)題的主人。閱讀是吸收書(shū)面語(yǔ)言所傳輸?shù)囊饬x信息的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，閱讀活動(dòng)只有學(xué)生能動(dòng)的參與，文章才會(huì)有意義。

其次要正確認(rèn)識(shí)教師在閱讀教學(xué)中的作用。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著促進(jìn)者和幫助者的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生全面發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外。因此，從最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師主要有以下幾個(gè)方面的作用：

1.1 教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀期待、解讀方式以及接受水準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估。動(dòng)態(tài)評(píng)估就是在最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行的評(píng)估，也就是說(shuō)，對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不僅僅評(píng)價(jià)已有的、已達(dá)到的水平，還要評(píng)價(jià)其在成人或更有能力的同伴的幫助下所能達(dá)到的水平。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生與文本之間構(gòu)成一種協(xié)調(diào)的張力平衡，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前就要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)對(duì)學(xué)生的閱讀期待、讀解方式以及接受水平適時(shí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

1.2 教師要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)任務(wù)適應(yīng)并能促進(jìn)學(xué)生的閱讀先結(jié)構(gòu)的發(fā)展。閱讀先結(jié)構(gòu)就是學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解前已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平及其合理的組織狀態(tài)。結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，語(yǔ)文教師提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)不但要適應(yīng)學(xué)生的閱讀先結(jié)構(gòu)的發(fā)展，還要能促進(jìn)學(xué)生的閱讀先結(jié)構(gòu)的發(fā)展，從而使學(xué)生達(dá)到最佳的閱讀狀態(tài)。

1.3 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性閱讀，但必須適時(shí)給學(xué)生提供一定的教學(xué)支持。從最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā)，閱讀教學(xué)中教師不能以自己的對(duì)文章的感知代替學(xué)生對(duì)文章的感知，不能以自己的體驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn)，完全將學(xué)生的探索過(guò)程包辦，教師要讓學(xué)生運(yùn)用自己的閱讀期待、閱讀先結(jié)構(gòu)，并結(jié)合自己的接受水準(zhǔn)等知識(shí)去獨(dú)立自主創(chuàng)造性的閱讀，去填補(bǔ)文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀層次達(dá)到一個(gè)較高的水平。

1.4 在閱讀教學(xué)中建立新型的因材施教觀。"因材施教"是我國(guó)古代一條重要的教育教學(xué)原則，它是我國(guó)教育家孔子2500多年前在教育教學(xué)實(shí)踐中的首創(chuàng)。維果茨基從最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā)，更加細(xì)致地考察整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為不能只依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行教育，而應(yīng)該有所超前并密切關(guān)注其最近發(fā)展因即學(xué)生潛能所在，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。因此，教育者不僅應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，并根據(jù)學(xué)生所擁有的實(shí)際發(fā)展水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)，把握教學(xué)最佳期，以引導(dǎo)學(xué)生潛在的、高水平的發(fā)展，讓學(xué)生"跳起來(lái)摘桃子"。

第四要倡導(dǎo)合作閱讀觀。從心理學(xué)的角度看，閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，要經(jīng)歷感知-理解-反映-綜合四個(gè)階段。這使得學(xué)生的閱讀往往不能一步到位，其中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。維果茨基的文化歷史理論重視社會(huì)文化對(duì)兒童認(rèn)知的作用。在社會(huì)文化影響中，兒童與更有能力的同伴合作交往會(huì)直接促進(jìn)兒童最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

最后要變革閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)觀。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不僅僅評(píng)價(jià)其已有的、已達(dá)到的水平，還要評(píng)價(jià)其在成人或更有能力的同伴下所能達(dá)到的水平。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。閱讀能力是個(gè)體對(duì)自我的閱讀活動(dòng)進(jìn)程及方式進(jìn)行穩(wěn)定調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。現(xiàn)今教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都是采取的靜態(tài)評(píng)價(jià)，就是不管學(xué)生的閱讀水平、先在的閱讀理解前結(jié)構(gòu)的差異等等，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視個(gè)性。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要變靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。即把學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)而獲得的閱讀能力的提高結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。

2. 綜上所述，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有深遠(yuǎn)的啟示

隨著我國(guó)閱讀教等理論研究的不斷深入和閱讀教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這一理論也必將在新的背景下不斷充實(shí)、豐厚，為未來(lái)我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)及其改革提供更有益的啟迪。

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