前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)協(xié)作教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

將協(xié)作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到初中物理教學(xué)課堂中，有效的分組是其開(kāi)展的第一步。小組成員的構(gòu)成要具有合理性，分組質(zhì)量會(huì)關(guān)系著協(xié)作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。協(xié)作學(xué)習(xí)的小組的建立方法多種多樣。首先，教師要對(duì)每一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行確定，一般以四到六個(gè)人為主。教師最好組織學(xué)生以U型安排座次，方便學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)交流。其次，教師需要從學(xué)生的初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)水平以及智力開(kāi)發(fā)水平、物理學(xué)習(xí)現(xiàn)有能力，甚至性別等元素進(jìn)行考慮，將協(xié)作小組的綜合性與整體性提高。教師要保證小組內(nèi)異質(zhì)，保證小組同質(zhì)，讓協(xié)作合作小組更加合理，讓學(xué)生可以互相幫助，共同進(jìn)步。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，可以針對(duì)上一階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。考查需要從基礎(chǔ)知識(shí)以及操作水平兩個(gè)方面進(jìn)行，綜合考察初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。之后，教師要考慮到學(xué)生的性別，保證每一個(gè)小組內(nèi)男女生比例適當(dāng)，保證小組的整體實(shí)力適當(dāng)。協(xié)作學(xué)習(xí)小組的成功建立，是初中物理課堂效率提高的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小組分工職責(zé)的有效分配，打造高效物理課堂

協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，是要調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓每一位初中學(xué)生都參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如果協(xié)作學(xué)習(xí)小組內(nèi)沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的交流學(xué)習(xí)會(huì)過(guò)于隨意。在沒(méi)有組織性的協(xié)作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，愛(ài)探討的學(xué)生一直在探討，不喜歡探討的學(xué)生一直處于沉默的狀態(tài)。在小組內(nèi)，教師要組織學(xué)生明確自己的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，找到協(xié)作學(xué)習(xí)的個(gè)人責(zé)任。保證小組內(nèi)成員的分工明確，會(huì)大大提高課堂的組織紀(jì)律水平，使每一人都可以通過(guò)自己的努力而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。教師也需要關(guān)注小組內(nèi)分工的定期輪換，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)與鍛煉。比如在講解《物質(zhì)的三態(tài)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論物質(zhì)有哪三態(tài)，并舉出適當(dāng)?shù)睦印Ｔ谛〗M內(nèi)，一人負(fù)責(zé)組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)。一人記錄，編輯小組的學(xué)習(xí)成果，其它人討論。在下一次協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色，都成為協(xié)作學(xué)習(xí)中的積極參與者。

三、加強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力度的合理提高，打造高效物理課堂

競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情有著重要的刺激作用，在好勝心的引導(dǎo)下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到激勵(lì)，會(huì)將更多的精力投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，小組間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高。在小組間的整體實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生們通過(guò)自我能力的提高來(lái)提高小組的整體水平，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。在與其它小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生還需要對(duì)自己的不足進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而改正不良學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。比如在講解有關(guān)于摩擦力的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有開(kāi)放性的研究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位研究方案并將其實(shí)施。教師可以提出問(wèn)題“影響摩擦力大小的因素有哪些呢？是不是能用控制變量法來(lái)研究一下呢？”讓學(xué)生以問(wèn)題為學(xué)習(xí)任務(wù)主題進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)游戲的規(guī)則，針對(duì)這一協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以以探究方案的合理度與可行性為主導(dǎo)因素，再?gòu)膶W(xué)生研究成果的豐富性為學(xué)生打分評(píng)判。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)自己規(guī)劃的研究方案進(jìn)行展示，并進(jìn)行部分實(shí)施，讓全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著自己的能力提高問(wèn)題，還關(guān)系著小組榮譽(yù)問(wèn)題。在競(jìng)爭(zhēng)中，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提高，有利于初中物理課堂效率的提升。

四、加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)方法的有效轉(zhuǎn)換，打造高效物理課堂

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，要使協(xié)作學(xué)習(xí)模式作用于初中物理教學(xué)效率的提高，教師需要對(duì)小組評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效改革。科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，會(huì)使小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與意識(shí)大大提高，也會(huì)使學(xué)生找到小組內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)感，將自己在物理學(xué)習(xí)方面的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，自主融入到小組合作學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師利用試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行衡量，從分?jǐn)?shù)出發(fā)為學(xué)生劃分等級(jí)。在教育改革的今天，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從過(guò)程與結(jié)果兩個(gè)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生端正協(xié)作學(xué)習(xí)態(tài)度，找到正確的協(xié)作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中多交流，多傾聽(tīng)。在講解有關(guān)于天秤的使用方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)生的活動(dòng)中，教師需要深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與小組學(xué)習(xí)進(jìn)度。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)力。

第2篇

在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，其計(jì)算機(jī)水平也存在較大差異，這樣也為開(kāi)展眾多教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)難度。中職學(xué)生與高中生相比，其不論是綜合能力還是學(xué)習(xí)能力都不能與之相比，所以老師在布置任務(wù)后，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成布置的任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生則需要較長(zhǎng)的時(shí)間甚至是沒(méi)有辦法完成任務(wù)，如果一起開(kāi)展活動(dòng)就會(huì)造成先完成任務(wù)的學(xué)生在之后的一段時(shí)間內(nèi)無(wú)事可做，這樣對(duì)充分利用時(shí)間是不利的，不能夠達(dá)到更高的教學(xué)效果。不少老師在布置任務(wù)的時(shí)候還會(huì)帶有個(gè)人情感，這樣更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，所以進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)可以很好的解決上述難題，作為新型教學(xué)方式更是受到廣大好評(píng)。

2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的關(guān)鍵就是進(jìn)行分組，所以老師在進(jìn)行教學(xué)分組之前要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，這樣才能盡量保持分組時(shí)學(xué)生的水平在一個(gè)基本線上，保持平衡。或者老師也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)獲得學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力，之后綜合各方面的學(xué)習(xí)能力將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的與學(xué)習(xí)能力弱的各分為一組。不過(guò)在分組的時(shí)候還要考慮學(xué)生的性格以及性別，這樣綜合下來(lái)進(jìn)行分組就能夠得到較好的分組結(jié)果，各方面都考慮全面了。

2.2想要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就要放手讓學(xué)生去操作，這有這樣才能讓學(xué)生感受到自己的參與感，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力

老師可以盡量放手讓學(xué)生操作，讓學(xué)生多一些親自操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自己的主體地位，鍛煉出學(xué)生更高的實(shí)際操作能力。為了確保每一組學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師要常常巡視，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，老師最好要花更多的時(shí)間進(jìn)行講解，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成分組協(xié)作式學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)還存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題或者不理解的地方，那么這個(gè)時(shí)候老師就要針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就能夠獲得雙倍效果。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)不積極或者怠慢，或者成績(jī)出現(xiàn)明顯下降時(shí)，老師可以通過(guò)取消學(xué)生職務(wù)的方式來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以不定期地組織小組間的比賽，對(duì)成績(jī)提高十分大或者獲得優(yōu)異成績(jī)的小組和個(gè)人，老師要大大地表?yè)P(yáng)他們，讓他們獲得滿足感，而對(duì)分組學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得創(chuàng)新或者勇敢操作的學(xué)舌根，老師要給予肯定，而不是責(zé)怪，對(duì)成績(jī)較差的小組，老師不能夠忽視，更要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高，或者更優(yōu)異的成績(jī)。

2.3按照教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠讓分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中獲得更高的推行老師不僅要布置教學(xué)任務(wù)，更要在布置任務(wù)之前對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)較詳細(xì)的分析，這樣再結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，布置任務(wù)，才能夠體現(xiàn)出分組協(xié)作式教學(xué)的價(jià)值與作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要對(duì)都無(wú)法完成的任務(wù)或者問(wèn)題進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候講解的內(nèi)容才能夠更深入到學(xué)生的心中，掌握的知識(shí)更牢固。老師也可以在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，刺激學(xué)生的好勝心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。

3結(jié)論

第3篇

開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的就是把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)后，教師要結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的制作成果給予肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感；同時(shí)要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，通過(guò)比較讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使學(xué)生積極練習(xí)。如在學(xué)習(xí)打字時(shí)，如果單純地讓學(xué)生練習(xí)指法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，練習(xí)的時(shí)間也不會(huì)堅(jiān)持太長(zhǎng)。而如果把“拯救蘋(píng)果”打字游戲融入到教學(xué)中，則會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在短時(shí)間內(nèi)熟悉鍵盤(pán)的運(yùn)用。在初步掌握打字要領(lǐng)和指法運(yùn)用規(guī)則后，可以組織打字比賽，以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打字多少和正確率高低為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行分層次教學(xué)，力爭(zhēng)做到因人而異、因材施教。教師要鼓勵(lì)成績(jī)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)?shù)赝诰蛐轮R(shí)，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新；而對(duì)于基礎(chǔ)較差、接受知識(shí)較慢的學(xué)生則通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)鞏固基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用范圍和涉及面都很廣，因此要注重知識(shí)的積累過(guò)程，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，由表及里、由淺及深地逐步學(xué)習(xí)，這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，才能更好地吸收所學(xué)知識(shí)。尤其在剛剛接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，會(huì)遇到一些基本概念和定義，學(xué)生會(huì)感到抽象、不容易理解，此時(shí)教師要合理地選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)“回收站”時(shí)，可以把“回收站”形象地比作常見(jiàn)的垃圾桶，可以把沒(méi)用的東西都放到里面，這樣更易于學(xué)生理解，并能感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

3培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，因此，在教學(xué)過(guò)程中要積極營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在合作中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在學(xué)習(xí)中，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行討論，最后將各小組的結(jié)論進(jìn)行比較，對(duì)正確率高的小組予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，不但使學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)習(xí)能力。