前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)德育匯報(bào)材料文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.寓德育于管理之中。我校三個(gè)層面的德育隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，工作力度進(jìn)一步加大，特別是班主任隊(duì)伍更加年輕化，團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加規(guī)范化，學(xué)生干部的更換嚴(yán)格制度化，目前我校直接在一線實(shí)施德育工作的教師已占全校教職工的35.97%。黨總支、工會(huì)、行政領(lǐng)導(dǎo)，始終把師德修養(yǎng)教育當(dāng)作日常工作來(lái)抓，廣大教師都能以本人的人格魅力、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度、令人折服的淵博知識(shí)來(lái)塑造學(xué)生、影響學(xué)生。

我們認(rèn)為，良好的校風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵在教師，落實(shí)在學(xué)生。在規(guī)范學(xué)生日常行為的同時(shí)，各班已開(kāi)始重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)生“自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐”的教育改革，大大提高了德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，班級(jí)管理基本實(shí)現(xiàn)由看管型向自覺(jué)型的轉(zhuǎn)變。

校園文化建設(shè)一直是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。在充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)的紐帶功能的同時(shí)，改革衛(wèi)生制度，使校園進(jìn)一步凈化、綠化、美化，通過(guò)多種途徑和方式挖掘環(huán)境教育資源，有效發(fā)揮了其耳濡目染、潛移默化的育人功能，讓學(xué)生于不經(jīng)意中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高潛能，陶冶情趣。

2.寓德育于日常教育實(shí)踐之中。“校園無(wú)閑人，人人都育人”，即每一位教職員工都是德育工作者。在具體工作中每位教師能從“愛(ài)”字出發(fā)，用“嚴(yán)”字要求，用“變”字看人，用“好”字落實(shí)，既教書又育人，把德育工作貫徹到了日常教育教學(xué)之中。特別是實(shí)施新課程的年級(jí)，通過(guò)改變授課方式，利用網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、影視作品等加大思想政治教育的滲透力、吸引力、說(shuō)服力，宣傳科學(xué)，破除迷信，珍愛(ài)生命。

任課老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)中，能根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，自覺(jué)挖掘德育資源，提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)，學(xué)校據(jù)此確立了初一年級(jí)以“做人”為切入點(diǎn)，注重紀(jì)律教育，初二年級(jí)以“修身”為切入點(diǎn)，注重德育培養(yǎng)教育，初三高中年級(jí)以“處事、求知”為切入點(diǎn)注重理想審美教育的德育目標(biāo)和內(nèi)容要求，極大增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性。

3.寓德育于活動(dòng)之中。德育工作最忌搞形式主義，但德育又不能沒(méi)有形式。我們認(rèn)為，學(xué)生在活動(dòng)中受到啟發(fā)、鼓舞是提高德育工作實(shí)效性的途徑。幾年來(lái)，我校摸索出了“分時(shí)期、有重點(diǎn)；分層次、成系列”的德育工作經(jīng)驗(yàn)。為使德育活動(dòng)從無(wú)序走上有序，從自發(fā)性提高到自覺(jué)性，強(qiáng)化活動(dòng)的德育功能，學(xué)校將活動(dòng)細(xì)分為每日活動(dòng)（如兩操、掃除）、每周活動(dòng)（如升旗儀式、主題班會(huì)）、每月活動(dòng)（如宣傳欄更換、工作小結(jié)）、每學(xué)期活動(dòng)（如校訓(xùn)教育、法制教育、考風(fēng)教育）、每年活動(dòng)（如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季越野賽、軍訓(xùn)、元旦聯(lián)歡）幾大塊。學(xué)校也注意了每月突出一個(gè)主題：2、3月份突出養(yǎng)成教育（嚴(yán)明規(guī)范），4月份突出傳統(tǒng)教育（勵(lì)志向上），5月份突出愛(ài)國(guó)教育（陶冶情操），6月份突出理想教育（理性認(rèn)識(shí)），7月份突出愛(ài)校教育（提高覺(jué)悟），8、9月份突出“自我適應(yīng)、嚴(yán)明規(guī)范”，10月份突出“磨練意志、勵(lì)志向上”，11月份突出“強(qiáng)化目標(biāo)、陶冶情操”，12、1月份突出“理性認(rèn)識(shí)、提高覺(jué)悟”。另外，學(xué)校盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自治的空間，使學(xué)生的品行在“自我體驗(yàn)自我嘗試自我評(píng)價(jià)自我感悟自我內(nèi)化自我發(fā)展”的過(guò)程中得到提高和升華，取得了良好的教育效果和社會(huì)反響。

德育工作目前存在的問(wèn)題：從表象看，在學(xué)校中部分老師整天忙忙碌碌，奔波于各種“突發(fā)性”的事件之中，充當(dāng)著“撲火隊(duì)”、“消防員”的角色，可收效甚微。在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)上，部分老師忙于“取經(jīng)”，卻忽視了對(duì)眼前學(xué)生情況的研究、了解，不善于在研究中發(fā)現(xiàn)育人規(guī)律，不能夠在尋求解決問(wèn)題中創(chuàng)新方法。在觀念創(chuàng)新和理念認(rèn)識(shí)上，還存在片面性，以偏蓋全，甚至忽略問(wèn)題的本質(zhì)。類似問(wèn)題很多，但其實(shí)質(zhì)在于學(xué)校不同程度存在德育與智育分離，德育與生活分離、學(xué)生的成才與修德分離的問(wèn)題。

主要對(duì)策：我校已制定的學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，已明確了我校德育工作的框架性措施。新學(xué)期，我校德育計(jì)劃也提出了五項(xiàng)基本要求，六項(xiàng)具體措施。這里闡述以下四個(gè)重點(diǎn)：

1.認(rèn)真思考德育在我校發(fā)展中的功能。我們不僅要認(rèn)識(shí)到德育是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的教育，關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的教育；還要認(rèn)識(shí)到德育是人性的教育，是以心育心，以德育德；更要認(rèn)識(shí)到德育是創(chuàng)建一流校風(fēng)，打造品牌學(xué)校的基礎(chǔ)工程，即全體員工要樹(shù)立“德育到位，事半功倍”的新理念。

3.重新審視政教處的工作職責(zé)。政教處是學(xué)校實(shí)施德育工作的中堅(jiān)和骨干部門，過(guò)去經(jīng)常忙于檢查衛(wèi)生、安全，解決師生、家長(zhǎng)與學(xué)校糾紛，處理學(xué)生違紀(jì)，籌劃組織文體活動(dòng)等瑣事。學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越清晰地給政教處提出，政教處更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的德育氛圍，為班主任創(chuàng)建責(zé)任、奉獻(xiàn)、平等、具有感染力、施展自己才華的平臺(tái)；政教處必須天天干的工作就是提醒班主任在艱苦瑣碎而具體工作中，不要忘卻工作開(kāi)始時(shí)的初衷、工作最重要最根本的目的。

第2篇

一、德育社團(tuán)設(shè)立

根據(jù)馬蹬鎮(zhèn)中心學(xué)校德育社團(tuán)開(kāi)設(shè)要求和精神，再結(jié)合我校師資力量和學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，寇建奎校長(zhǎng)與德育處人員研究，暫設(shè)立六個(gè)社團(tuán)：

1、趣味編程社團(tuán)

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單編程的興趣。

2、金話筒社團(tuán)

旨在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，上級(jí)到校觀摩時(shí)就以社團(tuán)學(xué)生負(fù)責(zé)解說(shuō)。

3、旋影乒乓社團(tuán)

通過(guò)社團(tuán)的開(kāi)展，既強(qiáng)身健體，有掌握了乒乓球的基本打法與技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力。

4、手工DIY社團(tuán)

旨在通過(guò)社團(tuán)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，用身邊常見(jiàn)的事物，廢棄的物品，通過(guò)學(xué)生之間合作，制作各種各樣的工藝品。

5、科學(xué)探究社團(tuán)

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)奧秘，社團(tuán)的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是結(jié)合三至六年級(jí)科學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。平時(shí)課堂上實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，在周六社團(tuán)活動(dòng)上得到落實(shí)，社團(tuán)活動(dòng)和課本知識(shí)得到相應(yīng)的結(jié)合。

6、古墨飄香社團(tuán)

通過(guò)平時(shí)的觀察，學(xué)生書寫需要提高，學(xué)生書寫不夠規(guī)范，通過(guò)平時(shí)社團(tuán)教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的書寫水平。

具體措施

1、根據(jù)教師的能力、愛(ài)好特點(diǎn)、專業(yè)水平，確定社團(tuán)指導(dǎo)教師。

2、根據(jù)學(xué)生自愿原則，自己報(bào)名自己喜歡的社團(tuán)，讓每個(gè)學(xué)生在興趣和愛(ài)好中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的積極性，并每個(gè)學(xué)生簽訂了《安全目標(biāo)責(zé)任書》和《德育社團(tuán)申請(qǐng)書》。

3、指導(dǎo)教師每周在社團(tuán)活動(dòng)前，先準(zhǔn)確教案有系統(tǒng)性，從易到難，便于學(xué)生掌握知識(shí)與技能。

4、指導(dǎo)教師周六社團(tuán)結(jié)束后，均要填寫社團(tuán)活動(dòng)登記，記錄學(xué)生活動(dòng)情況。

二、海量閱讀

學(xué)校要求二至六年級(jí)學(xué)生，每生帶一本符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課外書到校，再由學(xué)校用書簽寫清學(xué)生姓名，放在班級(jí)圖書角，學(xué)生利用每天下午第四節(jié)閱讀課上，輪流借閱，同時(shí)學(xué)生對(duì)好詞佳句進(jìn)行摘抄，德育處每?jī)芍軝z查一次學(xué)生摘抄情況，每月展評(píng)一次。

三、陽(yáng)光大課間

1、三至六年級(jí)，上午大課間在指定位置激情跑操，誦讀勵(lì)志信（德育處先根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，打印勵(lì)志信內(nèi)容，每月更換一次）

2、下午大課間，三至六年級(jí)學(xué)生做《弟子規(guī)》韻律操

四、勞動(dòng)基地建設(shè)

由今年的分班情況，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)與能力，重新劃分勞動(dòng)試驗(yàn)田，確定種植的低桿蔬菜和中藥材，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，提高勞動(dòng)能力。

五、“三拒絕”

通過(guò)在班級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)，學(xué)生執(zhí)勤，學(xué)生簽訂“三拒絕”目標(biāo)責(zé)任書，教師護(hù)送路隊(duì)等方式進(jìn)行“三拒絕”教育。

第3篇

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷以及社會(huì)大環(huán)境等不良因素，一些不良現(xiàn)象和不良風(fēng)氣都對(duì)學(xué)生德育觀的形成產(chǎn)生了很大的影響。目前，我校學(xué)生的年齡大多在15-18歲之間，心智發(fā)育尚未十分成熟，其中許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，致使我校一部分學(xué)生的德育狀況己呈現(xiàn)出不容樂(lè)觀的趨勢(shì)，由點(diǎn)及面，影響越來(lái)越大。再有就是學(xué)校德育方法沒(méi)有及時(shí)跟上，依然很單一或不當(dāng)，內(nèi)容滯后或針對(duì)性不強(qiáng)，這樣就直接體現(xiàn)為德育效果不佳，使之與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)為：

1.缺乏進(jìn)取心  很多學(xué)生在以前學(xué)習(xí)生活中累積的失敗經(jīng)歷在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直籠罩著他們。過(guò)去，他們是教師管理上的“邊緣人”，家長(zhǎng)眼中的“學(xué)習(xí)廢物”，使他們認(rèn)定自己不是“那塊料”，感到自己“什么都不行”，進(jìn)而形成“破罐子破摔”和“隨波逐流”的心理，上網(wǎng)成癮，不思進(jìn)取，精神萎靡不振。一些學(xué)生對(duì)個(gè)人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

2.沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)  現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，所以從小就是倍受呵護(hù)，幾乎是任何需求都能夠得到滿足。在學(xué)校里，許多學(xué)生以“自我”為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體活動(dòng)，能不參加就不參加，即使有一些活動(dòng)，也是獨(dú)自一人參加，根本不會(huì)考慮到他人，也不會(huì)與他人協(xié)作。

3.缺乏感恩之心   我校中存在一個(gè)較大的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)，學(xué)業(yè)上被疏遠(yuǎn)，情感上被忽略。家長(zhǎng)出于對(duì)未來(lái)社會(huì)的考慮，教給孩子更多的是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，相反的傳統(tǒng)的“仁義禮智信，溫良恭儉讓”道德模式被忽略了，老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子們的關(guān)心、理解、付出，被他們理解成理所當(dāng)然，慢慢的，師生關(guān)心、親情關(guān)系顯得越發(fā)淡薄，情感比較冷漠，缺乏感恩之心。

4.紀(jì)律觀念差  現(xiàn)在很多學(xué)生，由于家庭教育中家長(zhǎng)疏于管理或者管理不到位導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。他們紀(jì)律觀念差、法制意識(shí)不強(qiáng)，信仰缺失，漠視傳統(tǒng)美德，言行不一等。傳統(tǒng)的倫理道德、審美情趣在他們頭腦中占有的空間越來(lái)越小，靈魂空虛，追星，談戀愛(ài)、吸煙喝酒、玩手機(jī)，甚至是逃課、打架斗毆、離家出走等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

5. 價(jià)值觀念偏差   有一些學(xué)生深受拜金主義和享樂(lè)主義影響，物質(zhì)欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。為國(guó)家作貢獻(xiàn)、增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心等一概不關(guān)心，而與個(gè)人利益有關(guān)的，如金錢的多寡、政治地位的高低、職位的升降作為自己人生價(jià)值追求的目標(biāo)。

三．學(xué)生的德育現(xiàn)狀成因

1.家長(zhǎng)方面：

家庭教育缺失是造成德育教育被動(dòng)的主要因素。現(xiàn)在很多學(xué)生，由于家長(zhǎng)都在外打工，都是和祖父母長(zhǎng)期生活在一起的，也有的是因?yàn)閱斡H家庭或貧困家庭的影響。更有的家長(zhǎng)缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，甚至直接表明“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，孩子還小，只要把孩子看管好，在學(xué)校不出什么事就行，反正不靠這份工作吃飯”。家長(zhǎng)監(jiān)管缺乏另一個(gè)原因。許多學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)以后，家長(zhǎng)不管不問(wèn)，平時(shí)孩子和什么人交往，交往時(shí)干什么事都一概不知。有的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有和學(xué)校老師交流過(guò)，從來(lái)也不問(wèn)問(wèn)自己的孩子在學(xué)校里怎么樣，，他們說(shuō)“只要不出事，干什么都行；學(xué)好學(xué)壞隨他去”。

2.學(xué)校方面：

初中學(xué)校現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于高、大、空，過(guò)于政治化、劃一化、成人化、工具化，脫離學(xué)生身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，不能解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，從而影響其可信性和實(shí)效性。對(duì)德育工作不重視，只抓教學(xué)質(zhì)量，以提高升學(xué)率為目的，甚至長(zhǎng)期不配備德育教師，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不及時(shí)，最終使這部分學(xué)生掉隊(duì)。另外，由于中職招生困難，生源緊張，多數(shù)學(xué)生中考的分?jǐn)?shù)較低，而學(xué)校為了生存，不得不降低了入學(xué)門檻，致使生源質(zhì)量急劇下降，職業(yè)學(xué)校成為家長(zhǎng)為了不至于讓孩子無(wú)書可讀的“托管所”。

3.教師方面：

一些初中教師本應(yīng)該履行為人師表、教書育人的神圣職責(zé)，但又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，業(yè)余時(shí)間私自辦補(bǔ)習(xí)班，工作時(shí)間不肯付出，養(yǎng)成了職業(yè)倦怠，雖然開(kāi)設(shè)德育課，但是部分教師也以走過(guò)場(chǎng)的形式結(jié)束課程。也有的老師雖然有責(zé)任心，但在管理學(xué)生的時(shí)候，不被理解，甚至受到家長(zhǎng)或?qū)W生的威脅，從而導(dǎo)致老師不再去管或不再敢管。