前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小課題結(jié)題報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率的情況調(diào)查。

2、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率不高的原因調(diào)查與分析。

3、問題解決的相應(yīng)對策

二、課題背景

小學(xué)畢業(yè)班考試中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識失分較多，這種現(xiàn)象優(yōu)生中也常出現(xiàn)，且不在少數(shù)。通過此課題的研究，幫助學(xué)生更好的夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究目標(biāo)

使每一個學(xué)生能正確理解掌握小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識，并能達(dá)到正確解答，為升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。

四、課題研究的過程

本課題的研究我先后采取調(diào)查法，問卷、訪談學(xué)生基礎(chǔ)差的原因；

文獻(xiàn)法：查閱、研究文獻(xiàn)資料；行動研究法：先預(yù)設(shè)問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題、診斷，再行動；個別訪談和問卷調(diào)查等方式，同時查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集信息，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論，分析原因。具體過程如下：

（一）、關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn):在數(shù)學(xué)課上，老師講課時只有21.6%的學(xué)生認(rèn)真聽講，對于數(shù)學(xué)中的錯誤有21.7%的學(xué)生不能及時主動訂正；做計算題時81.1%的學(xué)生心算不出時才打草稿；做應(yīng)用題時64.9%的學(xué)生一般只讀1-2遍;只有在測驗、考試前復(fù)習(xí)。教師要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅持不懈的注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能達(dá)到正確解答，為升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。

（二）、提高小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題正確率的方法

1、從教師角度

（1）、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。閱讀陸志平主編的《新課程：我們怎樣上課》；張定強主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》；鞠文燦主編的《差生教育啟示錄》；李希貴的《為了呼吸的教育》；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料；堅持閱讀《江蘇教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等雜志；求購有關(guān)著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀與思考。并撰寫閱讀心得。

（2）、認(rèn)真鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率

要提高課堂教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，反映數(shù)學(xué)美的內(nèi)容很多，可以利用其中的美，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；“親其師，信其道?！蔽覀儜?yīng)該熱愛學(xué)生，做學(xué)生良師益友，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；“興趣”是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識的強烈興趣，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感；設(shè)計不同層數(shù)的問題，為不同的學(xué)生提供成功的機會，激發(fā)激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感。

（3）、加強基本概念教學(xué)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)：聯(lián)系實際，加強學(xué)生對新概念的理解；搞好銜接，注意新舊知識的過渡；

反復(fù)練習(xí)，加強數(shù)學(xué)概念的鞏固。

2、從學(xué)生角度

（1）、注意培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

①、注重引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺少的。學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，教師有意識地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會有用之人。引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)是人民生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿必勝的信心。

②、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師教得“有趣”、學(xué)生學(xué)得“有趣”。營造良好的教學(xué)氛圍，強調(diào)“數(shù)學(xué)生活化”，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)組織數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

③、傾注愛心，建立和諧師生關(guān)系

教學(xué)中傾注愛心，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)學(xué)生強烈的自尊心，以平等、賞識的態(tài)度，真誠對待每一位學(xué)生，使學(xué)生敢說、敢想、敢做，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

④、著眼成長，發(fā)揮評價激勵作用

在對待學(xué)生課堂發(fā)言時，采用鼓勵性的語言、手勢和贊美的眼神。對他們解題或回答中的錯誤或不當(dāng)之處，誠懇地指出并提出希望，絕不粗暴否定或諷刺挖苦。尊重學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的思考角度，評價分寸得當(dāng)。

（2）、注意夯實“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

Ⅰ、正確使用草稿紙

在教學(xué)過程中有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是十分重要的。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習(xí)慣差，直接影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)成績的提高。

學(xué)生的草稿有以下三個特點：

①．腹稿多，草稿少。低年級由于知識難度不大，學(xué)生依據(jù)“心算”就能解答好數(shù)學(xué)題?？呻S著年級升高，知識難度增大，思維層次變多，有相當(dāng)一部分題光靠“心算”是不能正確解答的?？墒?，有些學(xué)生卻還在用低年級的方法，試圖一下子就能把題解出，以致出現(xiàn)了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。

②．計算草稿多，分析草稿少。學(xué)生作業(yè)或考試結(jié)束?？梢园l(fā)現(xiàn)草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關(guān)系式、線段圖等分析思考的草稿。

③．隨意打草稿的多，有序規(guī)范的少。草稿適當(dāng)“草”些無妨，但有些學(xué)生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業(yè)空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

為了解決上述問題，我在教學(xué)過程中采用了以下一些措施：

①．讓學(xué)生備好專用的草稿本子。

②．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教育學(xué)生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規(guī)范。

③．引導(dǎo)學(xué)生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發(fā)揮草稿的分析功能。

④．教師經(jīng)常檢查評價學(xué)生草稿紙，及時糾正不良習(xí)慣，表揚、評比、展覽優(yōu)秀草稿本，引導(dǎo)大家向更好的方向發(fā)展。

Ⅱ、整理錯題，記錄“錯誤病歷”，徹底診治自己的錯誤

教師在教學(xué)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常會對于同一個問題，犯不止一次的錯誤。這里就體現(xiàn)出學(xué)生在解決問題后不能很好的進(jìn)行解題的反思，沒有重組自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深、強化。教師應(yīng)該教會學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的道路上不斷地進(jìn)行反思，“錯誤病歷”就是一種不錯的方法。它不同于普通的改錯本，而是一種優(yōu)秀的改錯本。學(xué)生不僅對出錯的事實進(jìn)行改正，同時還要診斷自己出錯的詳實原因，找出解決辦法。記錄錯誤病例的好處，從心理學(xué)來看，一是可以對頭腦中錯誤的認(rèn)知聯(lián)系（結(jié)構(gòu)）進(jìn)行重組，建立知識間的“非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系”，防止理解的片面性；二是可以強化對相關(guān)知識（結(jié)構(gòu)）的理解和記憶，防止知識模棱兩可，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復(fù)模仿雷同的練習(xí)要經(jīng)濟(jì)、有效得多。

Ⅲ、加強基礎(chǔ)練習(xí)

第2篇

〔關(guān)鍵詞〕物理課堂 探究過程 效率 研究 分組 五步探究法

一、課題研究的背景及界定

課題研究背景：新課改實施以來，物理教師大膽嘗試、努力探索科學(xué)探究過程的最優(yōu)化教學(xué)模式，以提高物理課堂中“探究過程”的效率.但也有不少教師在新課程下的教學(xué)中沒有領(lǐng)會科學(xué)探究的精神和實質(zhì)，使科學(xué)探究過程盲從、浮躁和形式化，教學(xué)效率不高.不能真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維，在物理“探究過程”的教學(xué)中還是存在諸多誤區(qū)與不足。

課題名稱界定：探究式課堂教學(xué)，就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以探究學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體的教學(xué).

該課題旨在走出物理課堂的誤區(qū)，使學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)過程中的主體，從而提高物理課堂效率.

二、理論依據(jù)及意義

中學(xué)物理課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，具體體現(xiàn)為：（1）必須注重全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，使他們不僅掌握物理知識，還具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力.（2）必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法.激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作，勇于實踐的科學(xué)態(tài)度.

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究目標(biāo)：

（1）何培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和提出問題、做出猜想的能力；（2）如何培養(yǎng)學(xué)生探與究的能力，讓探究在思考中升華、明晰；（3）如何培養(yǎng)學(xué)生對探究過程中“非預(yù)設(shè)性問題”的處理能力；（4）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題的能力；（5）如何培養(yǎng)學(xué)生交流、評估的能力；（6）如何提高物理探究過程的效率.

2、研究內(nèi)容

（1）正確定位物理教師的角色；（2）研究探究學(xué)習(xí)的基本特征和探究教學(xué)思路；（3）課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)生的探究欲望；（4）物理探究過程既要“形”似，更要“神”似；（5）教師要面向全體，更要關(guān)注個體，分類推進(jìn)；（6）高效物理探究過程的基本教學(xué)模式.

3、研究方法：

文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、實驗研究法，經(jīng)驗總結(jié)法等.

4、研究步驟及過程

第一階段：學(xué)習(xí)調(diào)研（2011年4月20日―5月31日）

加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，調(diào)研課題的背景與現(xiàn)狀，尋找研究的立足點和突破口，明確課題研究的意義，討論課題研究的步驟和舉措.

5、 4月14日，我校初中部在初二年級舉辦了課外物理探究實驗競賽，活動之后，我們召開了課題組研討會，進(jìn)一步明確了我們的研究目標(biāo)，該活動拉開了我們課題研究實施的序幕；

6、在初三進(jìn)行了物理探究實驗競賽筆試，調(diào)研探究教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.

7、建立了西安市基礎(chǔ)教育小課題研究“檔案袋”及《中學(xué)物理有效教學(xué)評價表》等，完成了開題報告.

第二階段：研究實施（2011年6月1日―10月31日）

（一）立足現(xiàn)狀，確定目標(biāo)（見上）；（二）明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作；（三）問卷調(diào)查，彌補不足 ；（四）互相聽課，互相督促；（五）5月26日，參加總結(jié)經(jīng)驗交流會，李仿琴老師代表課題組進(jìn)行了交流發(fā)言.；（六）完成了課題研究中期報告；（七）10月11日，本校初中部課題組之間經(jīng)驗交流；（八）10月19日下午課題組織開展了課題研究交流課；（九）10月25日 課題組專題研討： 學(xué)生實驗報告的分析與思考；（十）10月28日，召開了課題組專題研討會；（十一）11月15日李仿琴老師在雁塔區(qū)教育局主辦關(guān)于“物理教師的專業(yè)成長”的專題講座；（十二）11月16日李仿琴老師在學(xué)校教師培訓(xùn)會上作了“新課程下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計案例分析”專題講座.

第三階段：總結(jié)階段（2011年11月-12月）

（一）2011年11月10日、24日，課題組分別進(jìn)行了課題研究匯報課交流（3節(jié)）

11月10日，主講老師：李仿琴、廉亞莉，課題：伏安法測電阻

11月24日，主講老師：周西霞老師，課題：透鏡

（二）2011年11月22日，學(xué)校青年教師過關(guān)課上，課題組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家組老師以及其他課題組老師共同觀摩了一節(jié)實驗探究課.

（三）11月25日，在李仿琴老師所帶兩個班中進(jìn)行了調(diào)查問卷，各項綜合評價均為優(yōu)秀.（學(xué)生各項評價表及統(tǒng)計已上傳博客）

（四）收集，整理各類研究過程資料并上傳博客，做好分析總結(jié)和反思，并撰寫相關(guān)論文.

（五）填寫小課題申請表，撰寫課題結(jié)題報告并上傳博客，完善小課題檔案袋.

四、研究結(jié)果與成效

（一）小課題研究結(jié)果

主件：《物理課堂中“探究過程”的效率研究》結(jié)題報告

附件：開題報告、中期報告、 論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)生實驗報告、自制教具等.

（二）小課題研究成效

此次小課題研究，我們始終堅持在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展.通過本課題的研究，提高了課題組教師教育教學(xué)理論修養(yǎng)，通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐研究，完成了本課題的研究目標(biāo).

1、正確定位物理教師的角色，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者”，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點實施一定的教學(xué)策略，建立一個民主寬容的探究教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力.在探究教學(xué)中重點要處理好豐富的教學(xué)資源與有限的教學(xué)時間的矛盾，處理好自主探究與教師必要指導(dǎo)的矛盾，既要放得開，還要收得攏.

2、明確了探究學(xué)習(xí)的基本特征和探究教學(xué)思路

（1）基本特征：問題―假設(shè)―證據(jù)―解釋―評價―交流

本質(zhì)特征：知識建構(gòu)的自主，思維活動的開放

（2）教學(xué)思路：情境――問題――探究――結(jié)論，以情境引問題，以問題導(dǎo)探究，以探究促真知.

3、重視創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)生的探究欲望.建構(gòu)主義的情境性學(xué)習(xí)理論強調(diào)在教學(xué)中把所學(xué)的知識與一定的真實任務(wù)情境或模擬的任務(wù)情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生合作解決情境性的問題.

4、深刻領(lǐng)會到物理探究過程既要“形”似，更要“神”似.探究教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，它更是體現(xiàn)了一種理念和精神，前者是“形”，是探究的載體；后者是“神”.

5、加強探究教學(xué)的組織管理

實驗室分組探究是最典型的探究教學(xué)形式，基本能滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，是我們所倡導(dǎo)的探究方式.也是學(xué)生最喜愛、最希望的教學(xué)組織形式.

6、本次研究過程中，對學(xué)生課堂分組探究進(jìn)行了較為深入的研究與實踐，基本形成了物理課堂分組探究的基本教學(xué)模式――五步探究法.

（1）提出問題，預(yù)習(xí)自學(xué)。在學(xué)生分組實驗探究前的一節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，提出問題，讓學(xué)生課外思考、預(yù)習(xí)并撰寫實驗探究預(yù)習(xí)報告.

創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使其不僅包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識信息，而且還能營造起亢奮的心理環(huán)境.

撰寫預(yù)習(xí)報告，是提高課堂探究效率的保證，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗原理、方法、步驟以及器材有一個初步的認(rèn)識，在進(jìn)入實驗室時心中有數(shù)、充滿期待，可快速投入.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)報告的內(nèi)容要求有所不同.

（2）交流討論，確定計劃。交流的內(nèi)容不是探究內(nèi)容的簡單重復(fù)，通過預(yù)習(xí)，重點交流要探究什么？怎么探究？通過實驗要獲取哪些信息？要注意什么問題？還有什么困惑？在交流討論的基礎(chǔ)上，修訂完善探究計劃.

（3）合作探究，展示成果。合作探究是探究過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂不妨“粗放”一些，這樣更加貼近學(xué)生的實際，更能體現(xiàn)探究的真諦.求實的態(tài)度應(yīng)貫穿在探究過程中的每一個細(xì)節(jié)，包括選擇儀器、確認(rèn)變量、單一測量的可靠性等.每次探究都應(yīng)該有不同的側(cè)重點.同時，探究過程又不能放任自流.

展示成果，是在記錄、處理實驗數(shù)據(jù)之后，在小組交流討論的基礎(chǔ)上，向全班展示實驗結(jié)果的過程，重點是引導(dǎo)學(xué)生分析得出實驗結(jié)論并加以解釋，找出普遍存在的問題加以糾正，對實驗誤差加以分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.

（4）故障分析，提升能力。在探究過程中，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要求學(xué)生對實驗錯誤或故障要有記錄，隨時告知老師，同學(xué)們也能從實驗過程的分析中獲得新的知識，從而演繹出探究過程的靈動和高效.

（5）知識拓展，完成報告。探究實驗報告是實驗教學(xué)反饋的主要途徑，因此要求學(xué)生在整個環(huán)節(jié)中都要實時填寫其各部分內(nèi)容，另外教師隨時巡視指導(dǎo)，恰當(dāng)增加探究實驗內(nèi)容，或獎勵優(yōu)秀生進(jìn)行自主創(chuàng)新探究實驗.

五、存在問題及改進(jìn)

存在問題：由于時間緊，任務(wù)重，我們的課題研究還不夠深入，論文的內(nèi)容還不夠充實，探究教學(xué)模式也不夠完善。從學(xué)生評價的反饋信息中看到了學(xué)生對探究教學(xué)的喜愛，他們享受探究的過程，樂于創(chuàng)新、體驗、但是也看到了探究教學(xué)的不足，由于種種原因我們的探究實驗教學(xué)還不能滿足學(xué)生的要求，由于課時的限制，探究過程有相對的局限，在一定程度上影響了學(xué)生參與的廣度和深度.

第3篇

一、課題研究背景

留守少年由于缺少父母的關(guān)愛和有效的教育引導(dǎo)，產(chǎn)生了許多教育盲區(qū)。我們通過收集整理案例，加以分析總結(jié)，探索了一套家校合作的教學(xué)方式方法。

二、 過程與方法

（一）研究過程

第一階段：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，研究小組，立題論證，通過調(diào)研形成教學(xué)設(shè)計基本方案。第二階段：制訂課題實施方案，各課題承擔(dān)人積極參加實踐研究，推廣實驗研究成果，收集實驗工程中的原始材料和撰寫實驗論文。第三階段：進(jìn)行課題總結(jié)，召開課題總結(jié)會，報告研究成果，申請課題驗收，結(jié)題。

（二）研究方法

調(diào)查報告，查閱資料，尋找理論依據(jù)。了解新的教研動向。閱讀成功案例，尋找名師指點，召開家長會，總結(jié)家校合作成果。

三、課題研究成果

教學(xué)成績大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)生厭學(xué)少了，分化少了，學(xué)生能力得到較大提高。教師花在管紀(jì)律的時間少了，教學(xué)效果顯著。主要成果如下：

（一）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者所在學(xué)校的初一學(xué)生80%來自農(nóng)村，20%是青云鎮(zhèn)本地的。農(nóng)村學(xué)生大部分是留守少年，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有如下原因：

1.家長觀念不正確。家長在外打工，認(rèn)為自己的收入還不錯，也沒什么文化照樣可以在社會上生存得很好，所以在教育子女時總認(rèn)為讀書也沒什么出息，大學(xué)生也是打工，還不如少讀點書，早點掙錢，小學(xué)畢業(yè)的也照樣做老板。他們的子女從小灌輸這樣的思想自然在學(xué)習(xí)上沒有動力，學(xué)習(xí)上無所謂，沒有目標(biāo)當(dāng)然考不出好成績。

2.監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位。我校學(xué)生監(jiān)護(hù)人文化程度偏低，他們無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，放任孩子自由發(fā)展。對孩子的監(jiān)管僅限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，只滿足孩子的物質(zhì)生活上的需要，根本想不到學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，在校表現(xiàn)情況如何。認(rèn)為孩子的教育問題只是老師的責(zé)任，使個別學(xué)生成了無拘無束的“小野馬”。

3.家長在孩子教育中有誤區(qū)。誤區(qū)一是孩子學(xué)習(xí)不好是老師的問題，不是我孩子問題；誤區(qū)二是只要孩子說讀書就讀，不讀就帶出去打工；誤區(qū)三是樹大自然直，孩子長大了自然會學(xué)好，不會讀書做別的可能也行，不會讀書沒關(guān)系，會掙錢就行；誤區(qū)四是只要不出現(xiàn)比較大的事故，一般不主動找老師了解孩子在校表現(xiàn)情況。

（二）探索培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

為了提高學(xué)生成績，課題組通過對初一學(xué)生深入調(diào)查研究，分析原因，我們找到了切實可行的對策：

1.建立學(xué)生檔案

首先建立詳細(xì)的資料檔案。比如：學(xué)生姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出地點、外出所從事的職業(yè)、家庭生活狀況、監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話、是否為住校生等等。

其次建立學(xué)生的成長檔案。這不僅為教師進(jìn)行有目的、有針對的“幫”“教”“引”及時提供有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對自身的教育行為與經(jīng)驗進(jìn)行積累與提煉，批評與反思，同時也為家校溝通與合作開辟全新的渠道。

2.在教學(xué)過程中促使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

⑴充分利用班會課進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的給予表揚與肯定，樹立榜樣。召開家長會，讓家長了解自己子女在校學(xué)習(xí)情況，提出要求，共同把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

⑵幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，降低問題難度。在課堂上多給他們表現(xiàn)機會，鼓勵他們的小進(jìn)步，讓他們獲得成功的，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的動力。

⑶在課堂上開展小競賽，如回答問題答對了有獎勵，答錯了有小小的懲罰（不是體罰）或者分小組比賽，增加課堂活躍氣氛，提高課堂教學(xué)效果。