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第1篇

1.生產實習中指導教師實踐能力欠缺且積極性不高。近些年來，高校土木工程專業的教師大多是從普通高校畢業后直接應聘并承擔教學任務的青年教師，他們在學校經過多年的理論教育，理論水平都比較高，但缺乏在實際工程中的鍛煉，實踐經驗欠佳，主要原因還是在學習的過程中實踐的機會太少。因為大部分高校一般都比較重視對新進教師課堂教學能力的培養，缺乏對新進教師實踐活動的組織安排和計劃，此外，再加上實踐能力較強的老教師陸續退休，導致青年教師所占師資比例越來越大，由于這些青年教師在成長過長中沒有得到較好的實踐鍛煉與培養，因此，作為指導教師去培養學生的工程實踐能力就顯得捉襟見肘、力不從心。另外，現有的實踐教學體系的不完善，實踐教學能力的培養未被高校管理者擺到應有的位置，所以高校教師也只重視理論教學，因此，在生產實習教學環節中，指導教師參與的積極性也不是很高。

2.高校對生產實習環節的經費投入不夠。這些年，隨著高校招生人數的增加，參加生產實習學生的人數也相應增加，因此需要落實的實習工地的數量也較以前增多，使得實習費用相應提高，然而學校對實習經費的投入卻沒有跟上相應的變化。由于學校與企業無長期密切聯系，需要增加的實習工地就給學校帶來較大的聯系難度，使得實習工地本來就只能靠校友、熟人關系就近安排的現狀加劇；指導教師在假期參與指導實習的工作一般也很難被學院重視，而且，生產實習需要指導教師利用假期指導學生實習的積極性本身就不高，上述因素都使得實習有些走馬觀花，流于形式，實習內容無法保證效果。

3.穩定實習基地相對匱乏且實習單位對學生實習工作顧慮較大。土木工程專業學生參加實習的工程項目，無論項目實施的時間還是實施地點均變化較快，學校與企業之間很難建立長久有效的實習基地[4，5]。而受學校實習經費所限，加上學生實踐經驗缺乏、實習時間較短因素影響，提供實習場所的企業或者實習單位很難因為安排學生的實習工作而獲得額外收入或者得到一些實惠，相反，還會給企業帶來管理上和生產上的不方便，此外，實習的工地部分是老師通過行業內的同學朋友提供線索，隨機聯系工地，加之項目部工作本身較繁重，學生來參加實習，還要擔心學生人身安全，因此從人力、精力到安全保障等方面均難以落實接待實習任務，學生進入實習工地后，無固定的學習、休息場所的現象普遍存在，故為了確保不發生安全事故以及不影響施工進度，企業很少主動安排學生親身實踐、動手操作的環節，往往暗示學生少進入工地。這種狀況很大程度上限制了學生實習的積極性以及實習的深度，影響了實習效果。

二、土木工程專業生產實習的對策分析

1.轉變學校生產實習的開展模式。建議學生的生產實習采用集中實習和分散實習相統一的模式，即：學校統一組織一部分學生參加實習和學生自己聯系實習單位實習并存的模式[3]。積極鼓勵學生按照生產實習教學大綱要求，由學生自己、學生家長和教師協助選擇合適的生產實習單位，學生獨立根據實綱的要求確定生產實習內容，完成生產實習任務，這種實習方式可變學生被動學習為主動學習，提高學生實習的積極性；分散實習也減輕了企業大規模接受學生統一實習的壓力，從而使分散實習的學生能有更多機會接觸施工現場，參與施工過程，使得生產實習收到更好的效果，另外也能緩解高校實習經費不足的困境。

2.充分利用校企合作建立相對穩定的生產實習基地。建立長久穩定的實習基地是保證生產實習效果的基礎，因此，需要進一步探索如何調動大型企業同高校簽約實習基地的熱情，如何利用高校自身的科研能力和技術優勢為簽約企業提供技術服務；或者學校可以在與企業談判簽約時，將人才輸送和聯合培養（如工程碩士培養等）與實習基地建設掛鉤，在雙贏的價值理念下，建立相對穩定的校外實習基地等。此外，也可以在實習過程中探索在實習基地聘請敬業精神強、實踐經驗豐富的高職稱技術人員擔任實習指導老師，這樣既可解決學校指導老師實踐能力缺乏的不足，還可以調動實習基地技術人員參與指導學生實習的積極性，提高學生生產實習教學環節的質量。

第2篇

首先，隨著市場經濟的發展，基于對安全責任、施工現場管理、經濟效益等方面因素的影響，多數單位越來越不愿意接收缺乏實踐經驗的學生進行生產實習。即使有些施工、監理、設計單位接收了部分學生實習，也會因為考慮現場安全和工作效率等方面的原因，只是讓學生在辦公室看圖紙、熟悉規范、整理資料，而不安排學生現場實際操作學習，從而影響了生產實習的質量。其次，因為招生規模擴大的原因，土木專業每年需要生產實習的學生數量眾多。以淮陰工學院土木工程專業為例，大三的時候，土木專業的班級數量一般都是在10個左右，學生數量可以達到400人左右（包括普通二本、三本、單招、專轉本等）。雖然有10余家單位與土木專業簽訂了實習基地的協議，但是實習基地沒有能力接納數量如此眾多的學生進行實習，因此只好讓多數學生自己聯系實習單位進行分散實習。

二、生產實習時間的限制

《高等學校土木工程本科指導性專業規范》要求土木工程本科專業應安排不少于四周的生產實習時間，四周的實習時間對于土木工程單項工程的工期來講是較短的。通常土木專業的生產實習會安排在第六學期末，也就是每年的六七月份，再由于實習期間高溫、下雨等因素對施工的影響，學生在整個實習期間可能只能見習某幾道工序的施工，不能參與完整的施工過程，導致生產實習內容具有一定的片面性。其他一些因素也會對生產實習的效果產生負面影響，如生產實習經費較少，不能滿足集中安排實習的要求；分散實習工地分布較廣，難以對學生的實習進行檢查和指導；有豐富實踐經驗的實習指導老師數量較少；部分要參加考研的學生因為時間上的沖突，已無心思進行生產實習等。

三、基于卓越工程師培養的土木工程生產實習教學改革探索

1、設定生產實習培養目標和培養標準

在找準人才定位和凸顯人才培養特色的基礎上，高校制定專業培養方案，在知識、能力、素質方面提出具體的學校標準并對學校標準進行細化與分解。明確生產實習對應的是學校標準（知識能力大綱）中的哪些要素和具體的內容。生產實習培養目標是學生通過生產實習環節的學習后在知識、能力和素質方面要達到的總體要求；生產實習的培養標準是學生通過生產實習環節的學習后在知識、能力和素質等諸多方面要達到的具體要求。設定生產實習的培養目標和培養標準，就是為了評價和衡量生產實習的質量是否達到預期的目標和標準。

2、深化校企合作，建立穩定雙贏的合作關系

以往，高校只是根據自己的計劃模式去培養人才，而用人單位對學校的畢業生質量卻不甚滿意。“卓越計劃”創立了高校與企業聯合培養人才的新機制,以期從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象。教育部《關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見》中強調：參與“卓越計劃”的高校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才，要充分考慮行業對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才[8]。這種人才培養的新模式將學生的在校學習分為校內學習和企業學習兩個階段，其中企業學習階段主要完成卓越工程師培養中的工程職業教育任務，學生的各種實習、某些專業課程的學習都可以在企業進行，企業能夠擁有高校所不具備的條件，也能夠明確社會對工程人才的需求方向，擁有大批實踐經驗豐富的技術人員和管理人員，能夠給學生提供真實的工程實踐環境。“卓越計劃”要求學生的企業學習階段的時間累計不得少于1年，這也就解決了原來學生生產實習場所較少，以及生產實習時間不足的問題。校企深度合作，選擇優質的合作單位，建立長期穩定的合作關系是前提。學校和企業單位打破合作壁壘，實現“雙主體，多層次，全方位”的合作，在人才培養上，高校找準人才培養定位、發揮人才培養特色，雙方共同制定人才培養標準和培養方案，企業盡可能為高校提供實踐基地、場所、實訓平臺。校企合作的模式可以是學校主體或企業主體，但也需要國家和地方政府的大力支持。

3、加強生產實習指導教師隊伍建設

生產實習指導教師隊伍的整體素質關系到生產實習教學環節能否完成及完成質量高低，也直接關系到應用型卓越工程師培養的質量。為此，“卓越計劃”要求高校應該建設一支具有一定工程經驗的高水平專、兼職工程教育師資隊伍。然而，缺乏工程實踐經驗正是目前高校工程教育師資隊伍普遍存在的問題。為了提高校內實習指導教師的工程實踐經驗，淮陰工學院一方面細化、完善“青年教師工程實踐制度”，引導和鼓勵青年教師深入生產實踐第一線，提高工程實踐能力。另一方面，學院也制定相關的激勵政策，鼓勵專任教師積極參加橫向項目研究或者產學研合作項目到企業中進行工程實踐鍛煉，獲得豐富的工程實踐經驗，努力打造出一批“雙師型”的校內實習指導教師。另外，根據“卓越計劃”雙導師制度的要求，為了企業培養方案的落實，在企業實習階段，除了校內專職教師擔任生產實習指導老師之外，高校還要在企業中聘請數量適中、責任心強、具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理者擔任企業實習的導師。校企雙方應建立明確的雙導師的分工和合作機制，不斷加強實習教師隊伍的建設。

4、建立科學合理的生產實習考核機制

卓越工程師培養的背景下的生產實習考核，應該根據卓越工程師培養質量的要求，結合生產實習的培養目標和培養標準，摒棄傳統的“唯分數論”的考核做法，建立知識、能力、素質三位一體的綜合考核機制。生產實習考核不僅要考核學生在基礎知識方面的獲取情況，更要考核學生是否達到培養目標所預期的能力建設和素質養成情況。生產實習的考核評價應該由校內專業老師和企業指導老師“雙主體”共同參與，形成以包含工程素養、創新能力等在內的綜合素質評價體系并使之滲入到整個實習過程。考核不僅要考慮校內外雙導師的主觀性評價，也要考慮學生能力養成、素質提高等方面的客觀性評價；考核不能只注重對結果的評價，更要注重對實習過程的評價，學生在實習的每一個環節的表現，都是考核的一部分。生產實習的考核可以依據平時考勤表、生產實習日記、學生能力素質評價表、生產實結報告等靜態實物，通過考試、答辯、報告、研討等動態方式進行。

四、結語

第3篇

生產實習是土木工程專業教學計劃中必不可少的實踐教學環節，它是所學理論知識與工程實踐的統一。在實習過程中，我以一個住宅小區為實習場所，參加工程施工工作，順利完成了四周的實習任務。同時，也為大學畢業后從事工程時間打下良好基礎。

二.實習內容

1.熟悉工程施工管理、技術管理

①項目技術負責人負責落實技術崗位責任制和技術交底制，每道工序前必須進行技術交底并填寫“技術交底記錄”。

②項目經理責成各專業工程師填寫“施工日志”。工程經理應記錄并保存一份詳細的“施工日志”。“施工日志”的內容包括以下幾個方面:當天施工部位、該部位的施工人數、具體的施工班組、具體的現場負責人、施工用材料和設備情況、依據的作業方法或哪個技術交底、當天氣候、當天施工部位的檢驗和試驗狀態以及施工中出現的問題等。

③工程施工過程中，由工程室負責現場勞動力調配、進度管理、機械使用和施工安全等工作，并保存相關記錄。工程經理負責每周主持召開一次工程例會，總結上周的工程進度情況，找出工程實際進展同計劃之間的差距，安排本周的工作。項目總工總結上周的施工質量狀況，并對下一步的質量管理提出建議和要求。

④在施工過程中，執行自檢、互檢、交接檢、專檢制度，施工隊質檢員對每道工序自檢合格后，填寫自檢表，經相關工班長簽認后，由項目質檢員復查、檢驗合格后方可進行下道工序。不合格的工序必須進行返工，再次驗收合格后方可進行下道工序。項目通過建立聯檢制度，填寫質量聯檢表，對各分項工程的質量加強控制。砼施工前必須填寫砼澆灌申請。

⑤施工過程中的設計變更，由各專業工程師負責，按本質量計劃“合同變更管理”部分的規定，及時傳達到各業務口及相關施工隊。

⑥砼、砂漿、防水材料由試驗員負責取樣，送公司試驗室進行試驗，合格后出具相應的試驗報告。產品試驗合格后方可發放。

⑦隱蔽工程項目質檢員檢查合格后，由專業工程師填寫隱蔽工程驗收記錄，報請業主或監理工程師驗收。業主或監理工程師在驗收記錄上簽字后，方可繼續施工。

⑧由技術室編制月進度計劃，工程經理負責將月進度計劃分解細化到每周每天，實行動態監控、量化管理，確保施工進度。

2.施工技術的具體操作

①編寫施工技術交底、參加技術交底會議

技術交底是每一個分項/分部工程開工的前提，也是貫徹始終的技術指導，直接影響工程質量，其可靠度至關重要。因此，技術員在編寫完交底后必須交技術室主任審查通過，方可向施工隊隊長進行交底。超級秘書網

②參與工程質量的檢查、驗收

在施工過程中，施工隊經過自檢、互檢、交接檢后，再報項目部，由項目質檢員復查，檢驗合格后方可進行下道工序。我同時以質檢員的身份參與了工程質量的檢查、驗收，上現場之前必須熟悉施工圖紙，如墻體配筋圖、樓板梁的配筋圖、模板施工圖等。模板驗收中主要檢查板縫是否封堵嚴密、垂直度是否合格、測量模板安裝是否滿足房間開間要求等；鋼筋驗收則檢查墻體的保護層厚度、箍筋間距、梯子筋以及暗柱暗梁的配筋是否符合要求等；抹灰裝修則檢查拉毛強度、面層平整度是否合格；防水層鋪貼是否符合規范等。