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1具備森林有害生物綠色防控技能

森林有害生物的防控一直是我國林業發展的重要課題。我國森林有害生物綠色防控技術為現代林業和生態文明建設，構建新型病蟲害防控體系，保護生態環境安全，促進林業可持續發展做出了重要貢獻。農林高校森保專業畢業生應該具備根據森林有害生物傳播途徑、傳播機制、發生發展的特點，探索制訂行之有效的綠色防控技術體系的專業技能，能夠協調采取生態控制、生物防治、物理防治和信息素技術等為主的無公害環境友好型防控技術措施，實現對森林有害生物的持續控制目的。

2針對創新型人才培養的森林保護學專業實驗教學改革

2．1實驗教學內容改革實驗教學環節中的森林保護學內容除了掌握森林有害生物識別、鑒定和分類的傳統技能以外，還增加了林業企事業單位中經常用到的有害生物防控技術規程和具體實施方案的訓練內容，從森林有害生物檢疫、林業技術措施、物理防治技術和無公害化學防治技術等多方面，對學生進行全方位的技能訓練，促使學生對專業知識的扎實掌握。如在楊樹天牛防治實驗中，讓本科生積極參與到腫腿蜂和花絨寄甲釋等天敵釋放和利用過程當中;在舞毒蛾防治實驗中，讓學生學習利用微生物制劑蘇云金桿菌和核型多角體病毒的應用技術;在果樹和林木蛀干害蟲防治實驗中，增加殺蟲燈誘控技術、色板誘殺技術、信息素誘控技術和基于生物多樣性的生態調控技術。森林保護學實驗教學內容的改革，有力地促進了理論教學與林業生產實踐的有效對接，畢業生受到用人單位的普遍好評。

2．2實驗教學方式改革森林保護學傳統實驗教學中，由于驗證性實驗內容設置過多，灌輸式教學方法嚴重限制了學生綜合思維能力和創新能力的提升。針對這種弊病，課程組大膽改革實驗教學方式，設計了綜合性實驗代替傳統的驗證性實驗。綜合性實驗包括探索性實驗、生產性實驗和研究性實驗三個組成部分，有助于培養學生的綜合應用技能和創新能力。

2．2．1探索性實驗模式建立探索性實驗設計思想與實施流程有利于培養學生動手能力、觀察能力以及邏輯思考和總結能力。近年來，我校森林保護學實驗中心大規模的在本科教學中開展探索性實驗，對于教師與學生都是一次有益的嘗試。在探索性實驗中，教師給予一般性指導，學生自始至終均是獨立操作、獨立設計，實驗中還會出現多種意想不到的問題，這些均需學生自己去分析、思考、查資料來解決。往往一個探索性項目的分析，學生可設計出幾個不同的分析路線，這增加了實驗的探索性和趣味性，提高了學生學習的主動性和積極性，有利于培養學生獨立思考的能力和創新能力。

2．2．2生產性實驗模式建立森林保護學是一門應用性很強的學科，常常需要解決林業生產上有害生物防治的實際問題。為了使學生在親自探究的實踐中鞏固所學知識，實驗教學中心將教材中的部分知識拓展到林業生產實踐中，包括將教材中的“生物防治之以蟲治蟲”拓展到“飼養和培育花絨寄甲防治楊樹天牛”的生產實踐活動中;將教材中的“森林害蟲信息素綠色防控技術”拓展到“秦嶺松樹小蠹蟲信息素監測技術”的生產實踐活動中，讓學生真正了解林業生產一線所需專業知識。這對同學們更深入掌握森林保護學的基本技能有重要的意義。不但提高了同學們的實驗興趣，并且進一步認識到森林保護學在林業生產上的重要地位，使他們感覺到從事森林保護是大有作為的。實踐證明，讓學生更多的在“做中學”，能極大地提高學生探究問題的能力及學習積極性，促進學生拔尖創新能力的提高。

2．2．3研究性實驗模式建立近年來，我校實驗教學中心將教師的研究項目列為學生的實驗內容，不僅可以培養學生嚴謹的科學態度、精巧的科研構思和實事求是的工作作風，同時還可為教師的科研提供一些基礎數據和材料，豐富教師的教學內容。如秦嶺松樹小蠹蟲信息素誘捕器及誘芯篩選(國家林業局引進先進國際林業科學技術應用基礎部分內容)，學生們在做這種類型實驗時，既涉及到室內森林害蟲小蠹蟲的定向行為學研究，也涉及到林間引誘效果的監測和統計，學生認為這不是在做簡單的重復勞動，而是在搞創新。因此，實驗完成后，本科生往往感覺很有成就感，教學效果比較好。

2．3實驗考核模式改革傳統的森林保護學成績主要注重理論知識的考核，實驗課成績即使占有一定比例，也是以各項實驗的實驗報告來評定，而學生在實際操作中的基本技能、動手能力并未完全列入實驗課成績中。為使學生的實驗成績能夠客觀地反映學生對實驗基本知識、基本技能的掌握程度，森林保護學實驗中心在制定科學的實驗課成績評定方法的基礎上，對森林保護學實驗課成績評定方法進行了探索與創新，創建了實驗課成績綜合測評體系。提出了實驗課成績評定指標的選擇原則與方法，改革了考試的方式和學生成績的評定方法。學生總的實驗成績為百分制。實驗設計20%，實驗操作20%，學習態度10%，實驗結果20%，實驗閉卷考核30%。在對學生成績評定中，教師根據學生的實驗態度、實驗操作技能的掌握程度和實驗報告結果的準確度、精確度以及在實驗過程中表現出來的能力等，對學生進行全面考核。在考核方式上，力求靈活、新穎、多樣。在操作考核中采取隨機即興口試與實際操作相結合的方法。從近3年的實踐結果來看，運用實驗課成績綜合測評體系，從實驗預習、實驗學習成就及操作素質、實驗報告等多方面進行綜合評價，對培養拔尖創新森林保護專業人才非常重要。

3結語

實驗教學是培養拔尖創新型人才的重要環節，也是高等學校實踐教學改革的重要組成部分［4，5］。隨著現代林業和生態文明建設的發展，林業企事業單位對森林保護專業拔尖創新型人才的要求越來越高，需要對以往的實驗教學內容、方法和考核模式等進行全面改革，減少森林有害生物驗證性實驗，增加探索性、生產性和研究性等綜合性實驗內容，逐步形成森林保護專業技術創新應用能力、綜合實踐操作能力以及森林重大有害生物系統工程治理能力相結合的適應現代林業發展和需求的實驗教學體系。

作者：謝壽安陳輝成密紅郭新榮單位：西北農林科技大學林學院