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一、以學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

筆者在三視圖教學(xué)中用教學(xué)模型引導(dǎo)，講解“視”的過程和道理，并用鉛絲折出相應(yīng)的“圖”。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過動(dòng)手建立三投影面體系和確定三視圖的位置關(guān)系，并使用鉛絲折出長方體三個(gè)投影的形狀，使學(xué)生逐步理解和掌握三視圖的形成過程。本文以第一節(jié)《繪制長方體的三視圖》為例，對三視圖教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行闡述。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐過程（45分鐘）

在本節(jié)的教學(xué)中，筆者采用“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)模式，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過5個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究—任務(wù)總結(jié)，反思體會(huì)—任務(wù)拓展，能力提升”。并輔以多媒體課件來展示投影與三視圖的原理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入（約2分鐘）為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的求知欲，在課堂導(dǎo)入時(shí)，引入情景劇，為本節(jié)課增添幾分趣味性和神秘感。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究（約38分鐘）為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了整體規(guī)劃，把任務(wù)實(shí)施過程精心設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié)，

1.子任務(wù)1【:學(xué)一學(xué)】投影和投影法（約7分鐘）請學(xué)生來做“手影”游戲（借用幻燈機(jī)的光線）讓學(xué)生通過觀察，自主探究得出：中心投影法不能放映出物體真實(shí)大小。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，怎么樣的投影才能反映出物體的真實(shí)大??？通過討論得出結(jié)論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

2.子任務(wù)2【:認(rèn)一認(rèn)】三投影面體系（約5分鐘）在屏幕上展示不同的物體投影時(shí)，可能有相同的某一個(gè)視圖。讓學(xué)生總結(jié)出一個(gè)視圖不能確定物體的形狀。引出為什么要用三視圖來表達(dá)物體。而三視圖需要三個(gè)投影面，從而引出三投影面體系。給每組分發(fā)三投影面體系板，便簽和紙板剪好的字母V、W、H符號。讓學(xué)生將投影面代號粘貼在相應(yīng)投影面上，并在便簽上寫出投影面的中文名，并粘貼在相應(yīng)的投影面上。讓學(xué)生動(dòng)手自行建立三投影面體系，使學(xué)生熟練掌握三投影面體系的構(gòu)成和各個(gè)投影面的名稱及代號，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.子任務(wù)3【:說一說】三視圖的形成、位置關(guān)系（約5分鐘）在講臺(tái)上放一個(gè)三面投影體系，V面正對班級學(xué)生，然后請一學(xué)生到講臺(tái)分別演示從三個(gè)方向看（即從正面看、從左往右看、從上往下看），同學(xué)演示的時(shí)候，讓全體學(xué)生來說出是從哪個(gè)方向看的，從而引出三視圖名稱。由同學(xué)參與表演，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對三視圖的含義印象深刻。讓學(xué)生在便簽上寫出三個(gè)視圖的名稱，并粘貼在相應(yīng)的投影面上。讓學(xué)生熟練掌握每一視圖的名稱，以及它從物體的哪個(gè)方向投影所得。由三視圖規(guī)定的展開形式引導(dǎo)出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個(gè)完整的概念。

4.子任務(wù)4【:玩一玩】用鉛絲折出長方體的三個(gè)視圖的形狀（約15分鐘）每組派組長領(lǐng)取長方體模型、鉛絲、老虎鉗和透明膠等工具包。要求學(xué)生使用鉛絲折出長方體三個(gè)投影的形狀，并貼在相應(yīng)的投影面上，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。老師巡視各組進(jìn)度，及時(shí)給予指導(dǎo)。讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來，積極參與到課堂的“教”、“學(xué)”的互動(dòng)中來。同時(shí)，老師還可以請同學(xué)來談?wù)劊瑸槭裁从行┬〗M做得又好又快呢？通過引導(dǎo)，指明小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員應(yīng)進(jìn)行明確分工的必要性，進(jìn)而體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

5.子任務(wù)5【:測一測】學(xué)習(xí)效果大檢測（約6分鐘）老師的賞識教育，更是創(chuàng)新教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)！通過課堂練習(xí)，不僅有利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，老師還可以把習(xí)題進(jìn)行成果展示，不僅可以讓大家相互交流、學(xué)習(xí)，而且還能極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。這對于我們的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，可能很大一步部分，從小學(xué)到現(xiàn)在，都沒有被老師和家長肯定過，更不要談成就感了，而我們的大力表揚(yáng)，可能會(huì)使他的學(xué)習(xí)，發(fā)生一個(gè)質(zhì)的飛躍！也許我們的賞識教育，會(huì)是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（三）任務(wù)總結(jié)，反思體會(huì)（約4分鐘）利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，屏幕上展示三幅圖，讓學(xué)生來談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生通過回顧課堂內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，有利于提高課堂的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生所說，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過讓學(xué)生來談體會(huì)，也有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和抽象概括思維。

（四）任務(wù)拓展，能力提升（約1分鐘）拓展項(xiàng)目是“繪制切角長方體的三視圖”，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但繪圖的方法源自課堂知識，又高于課堂所學(xué)，不僅幫助學(xué)生鞏固三視圖的形成原理，而且要求學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破。強(qiáng)化了學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。更重要的是讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中，體驗(yàn)繪圖的樂趣，享受成功的喜悅。

三、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)感悟

綜觀本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路新穎，形式生動(dòng)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的課堂活動(dòng)，同時(shí)信息化技術(shù)和多媒體課件的使用，起到了很好的輔助教學(xué)作用。課堂中以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過3次學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生將投影面代號和三個(gè)視圖粘貼在相應(yīng)投影面上，使學(xué)生深刻理解三投影面體系的構(gòu)成和三視圖的含義，為機(jī)械識圖的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅改變了學(xué)生對《機(jī)械識圖》這門課程學(xué)習(xí)難度大、不易理解的恐懼心理，更使課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。