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1做好學(xué)法指導(dǎo)

有效的學(xué)習(xí)必須是有序的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的理解以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不如我們教師，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該做好助手，給予其學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)．

1．1做好課前準(zhǔn)備除思想上和文具上的準(zhǔn)備外，還有更重要的實(shí)質(zhì)上的準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)．每一個(gè)人的基礎(chǔ)不一樣，準(zhǔn)備不會(huì)千篇一律，但大致包括兩方面內(nèi)容:一是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，二是預(yù)習(xí)熟悉新課內(nèi)容．復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，預(yù)習(xí)不是看小說(shuō)，要注意新課疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講課．

1．2上好每一節(jié)物理課如何才叫上好每節(jié)課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地處理每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以從如下幾個(gè)方面著手:(1)通過(guò)本節(jié)課想一想我學(xué)會(huì)了什么?我掌握了哪些知識(shí)?(2)處理好聽(tīng)課和筆記的關(guān)系;聽(tīng)好課是主要環(huán)節(jié)，筆記是只需記下簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞語(yǔ)和圖形即可，抄黑板不是筆記的目的，而是為課后的復(fù)習(xí)提供依據(jù)．(3)處理好聽(tīng)課和思考的關(guān)系;以聽(tīng)課為主，沒(méi)有聽(tīng)懂的暫不要思考，課后向同學(xué)或老師請(qǐng)教．

1．3搞好復(fù)習(xí)及時(shí)地復(fù)習(xí)有助于知識(shí)快速、穩(wěn)固地納入知識(shí)體系，首先明白自己在知識(shí)能力上的缺陷是什么，下功夫把最薄弱的部分補(bǔ)上，先重點(diǎn)再一般，及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)一單元，就系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到“熟能生巧”．

1．4做好作業(yè)(1)在復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上作業(yè);(2)規(guī)范解題步驟;(3)對(duì)批改的作業(yè)要及時(shí)反思和糾正;(4)通過(guò)總結(jié)和類比，鞏固知識(shí)，最終達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)解決物理問(wèn)題．

2強(qiáng)化物理過(guò)程教育和思維方法滲透

物理學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，我們的教學(xué)要強(qiáng)化過(guò)程教育，同時(shí)注重思維方法滲透，只有這樣才能讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中提升思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，筆者將蘊(yùn)含物理思維方法的教學(xué)過(guò)程分為螺旋式上升的三個(gè)階段

2．1從物理感覺(jué)過(guò)渡到物理知覺(jué)高中物理知識(shí)源于人們對(duì)生活中和自然中現(xiàn)象的思考，感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的初級(jí)形成，是一切知識(shí)的源泉，它屬于認(rèn)識(shí)的感性階段．物理概念、規(guī)律的形成都需要經(jīng)過(guò)分析大量的物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能使其感知主體，形成對(duì)物理過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)．例如，在學(xué)習(xí)自由落體時(shí)，重的物體下落快，輕的物體下落慢!就是觀察后的一種感覺(jué)，繼續(xù)觀察，完全相同的2張紙，一個(gè)揉成團(tuán)，一個(gè)平攤下落，結(jié)果下落時(shí)間不一樣．那么，對(duì)物體下落有了新的認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)到知覺(jué)的過(guò)渡，融入了自己的思考和猜想．思考:下落時(shí)間與質(zhì)量似乎沒(méi)有關(guān)系，那么是什么導(dǎo)致了平攤著下落時(shí)間變長(zhǎng)了呢?是什么因素導(dǎo)致的呢?很自然地理解這是因?yàn)榭諝庾枇Φ木壒剩孪?如果不計(jì)一切阻力，物體自由下落，那么情況又該如何呢?物體將只受重力，加速度相同，落地時(shí)間一樣．

2．2從物理知覺(jué)過(guò)渡到物理表象在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成了物理知覺(jué)，則其大腦開(kāi)始對(duì)客觀事物或物理現(xiàn)象進(jìn)行初步分析和綜合，這是學(xué)生開(kāi)始用物理思維的一個(gè)重要一環(huán)．有了物理知覺(jué)由此出發(fā)，結(jié)合自己頭腦中原有的物理概念和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)抽象可以實(shí)現(xiàn)由物理知覺(jué)向物理表象的過(guò)渡，即用物理語(yǔ)言抽象地概括物理知覺(jué)，不過(guò)這一過(guò)程還屬于感性認(rèn)知階段，仍屬于人們對(duì)事物直觀特征的一種心理反映，不過(guò)有了具體的表象，為接下來(lái)的思維的發(fā)展和形成物理概念和規(guī)律，搭建了平臺(tái)．

2．3從物理表象到抽象思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，表象雖然已經(jīng)有了一定程度的抽象，但是對(duì)于物理概念而言屬于非本質(zhì)的東西，僅僅靠表象，我們很難發(fā)現(xiàn)最為本質(zhì)的物理規(guī)律，即需要我們學(xué)生用理性思維，去思考表象背后最為本質(zhì)的東西，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，最終建立正確的概念，發(fā)現(xiàn)更為精確的規(guī)律．實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，只有這種由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析研究，才能形成正確的認(rèn)識(shí)．

3高度重視演示實(shí)驗(yàn)

3．1借助演示實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生感性認(rèn)知高中物理教材中物理概念比較抽象容易混淆，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)．課堂演示實(shí)驗(yàn)比生硬的講解概念更能豐富課堂氣氛，同時(shí)能為學(xué)生在形成物理概念得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受更深．所以我在教學(xué)中，必須高度的重視演示實(shí)驗(yàn)．例如“微小形變”學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，用玻璃水瓶進(jìn)行演示時(shí)，可把硬玻璃瓶給學(xué)生擠壓，讓他們事先感覺(jué)在手壓力的作用下，憑眼睛是無(wú)法察覺(jué)是否發(fā)生形變，順勢(shì)利導(dǎo)假想堅(jiān)硬的玻璃換為軟礦泉水瓶會(huì)有什么變化?激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的思考容器的體積發(fā)生變化課堂氣氛就活躍起來(lái)，提示體積變化不大該如何放大?指導(dǎo)學(xué)生在水瓶瓶塞中塞入一根內(nèi)徑約1mm左右的玻璃管，再擠壓玻璃瓶，演示臺(tái)前面學(xué)生能較清楚的發(fā)現(xiàn)玻璃管水柱上升，但后排學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)．進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生思考在瓶中滴些紅色水，并在玻璃瓶后用白色紙屏襯托的方式明顯的再現(xiàn)玻璃瓶在外力作用下容積的變化．

3．2借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性實(shí)驗(yàn)都要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行對(duì)待，特別是我們電學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)，只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作才能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．例如:在“研究閉合電路歐姆定律”中，我們?cè)谧鲅菔緦?shí)驗(yàn)之前就必須做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在理解電路的基礎(chǔ)上，考慮安全、操作和讀數(shù)方便，先安排好儀器再接線路．接線時(shí)，先連主回路，再連其它部分，電源先不要接入，開(kāi)關(guān)也要斷開(kāi)．電路連好后要仔細(xì)檢查:電路連接是否正確，各滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大．接通電源，合開(kāi)關(guān)時(shí)應(yīng)采用躍接法(輕合開(kāi)關(guān)立即斷開(kāi))，同時(shí)觀察各儀表是否正常，一切正常時(shí)再緊合開(kāi)關(guān)，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)完畢后，將儀表調(diào)到安全位置，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，拔下電源插頭，拆線時(shí)先拆電源，將儀表導(dǎo)線整理好．

作者：冉瑞岸 單位：安陸市第一高級(jí)中學(xué)