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1德國雙元制教育的講解

1.1德國職業教育現狀德國職業教育文明世界，國內400多個行業都有相關的職業教育，同時要想從業的人員，唯有在獲得職業資格證書后才能入職。雙元制職業教育，是德國職業教育最鮮明的特點，也是其實施職業教育成功的關鍵，在德國大約有超過3/4的學習實行雙元制。雙元制是指，學生接受理論培植與接受企業實踐技能訓練相互結合的教育課程，這種方法能夠很好的彌補理論大于實踐的缺點，將理論知識和實踐工作相輔相成。德國的職業教育鼓勵更多的學生動手實踐，也努力讓學生掌握更多理論知識。在課程學習中教師積極運用行動引導學生，真正實現以學生為中心。行動引導的核心思想是，調動學生的動能能力，真正從素質教育的思想入手，將學生的學習演變成為一種游戲的過程。讓學生從愉悅的玩耍過程，學習更多知識。而這正好也是我國職教體質和汽修教學課程中，所欠缺的東西。

1.2德國對職業教師入職的要求德國對職業教師入職要求極高，在學教師最低學歷不得低于大學本科，同時必須擁有教育背景，一門專業最少要有兩年的實踐操作經驗。使用條件為：順利通過國家考核，在校試用期時間為兩年，在這兩年教學過程中，既要參加教學實踐訓練，還要進行專業性進修學習。兩年試用期結束以后，必須再次接受國家測試，測試達標者才能正式在學習任教，并且終身被政府雇用[3]。

1.3教學設備先進理論教學除了傳統配置設備外，各院校均配備了幻燈機、電腦、電視機、移動白板、白紙和卡片，同時還陪伴了試驗過程中需要的各種展示設備、各式各樣的教學器具。實習課一般分為小班進行授課，通過老師演示和講解后，提出相關的問題和試驗目的，讓學生自己動手操作，充分體驗試驗的各個操作過程，完成教師安排的任務。

2德國職業教育對我國職教體系和汽修教學的啟示

德國職業教育建立了一連串嚴格的法律制度，而我國在職業教育法上還有很多的不足。一方面，我國政府要在政策上支持職業教育發展。另外要更加廣泛的推行職業教育，相應法律提供支撐，完善職業教育體制，同時政府加大投入，增添基礎設施建設，激勵更多的企業自主辦學，添加企業和學習的互動性合作，全力推行持證上崗制度，令職業教育成為社會需要的教育層次。國家監管和制度欠缺造成校企合作，無法像德國那樣順利實施。我國當前狀況是，企業和學校合作主動性有待提高。根本原因是學校在尋找合作伙伴時，對市場走向并不了解，企業對學校學生基本技能不夠了解，因此高職學生要在學習期間，掌握良好的職業技能，全面的綜合能力。

3結語

根據當前的師資建設而言，我國絕大多數職教體系和汽修院校都存在著教師缺乏實踐操作經驗。因此，提升教師的動手操作技能，提升教師的專業教學水準是當前我國高職院校需要解決的關鍵要素。可以不定期派送教師當專業基地進行鍛煉，讓教師下長訓練手動能力。另外，也可以將學校教師和企業工程師相會集，讓其實現互補，將教師培養成為真正具有理論和實踐動手能力的“雙能型”人才。除此之外，職業院校和汽修專業學生必須持證上崗，激勵學生重視技能的鍛煉和提示，主動參與到職業資格取證考試當中，讓學生真正成為基本功扎實，動手能力突出的職業技術人員，為我國培育更多相關專業的技術人才。

作者：戴衛剛 單位：江蘇省吳江中等專業學校