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作者：徐德穎賀靜單位：首都醫科大學繼續教育學院

調查對象基本情況分析

調查對象為2011級高起專層次臨床醫學、護理學專業應用教改后新教學計劃的成人學歷教育學生。男性19人，女性176人。學員年齡普遍偏低，30歲以下學員160人。從圖1、圖2中可以看出，被調查對象分布在一級醫院的占17%，二級、三級醫院學生占49%，其中14%在基層醫院及門診部工作，另外無職稱和初級職稱的學員占95.8%。通過對基本資料的分析統計，調查對象多數來源于基層醫療單位，從事基礎臨床、護理工作，年齡小，職稱低，學生工學矛盾突出，因基礎差，底子薄，有一定學習愿望，以滿足臨床工作的需要。被調查對象具有普遍意義，統計分析結果具有一定的代表性。

教學滿意度的調查和分析

1學生對本專業培養目標滿意度的調查與分析

專業培養目標是對教育結果的一種設想和對教育活動的預期結果，并應符合社會發展實際和社會需求。自2009年教學改革以來，繼續教育學院針對培養對象做了大量的調查研究。根據高起專層次學生的來源，工作單位、工作性質和工作需求等制定了符合高起專學生特定的培養目標和應有的功能定位，即培養適應基本臨床工作需要的醫院臨床醫學、護理學技術應用型人才。

根據培養目標的要求學校轉變了教育思想，加強了對成人學生動手能力、分析問題能力、解決問題能力的培養，在教學內容上也進行了相應合理的調整和改革。重新修訂了首都醫科大學成人學歷教育教學計劃和教學大綱，經過一年的教學實踐，取得了一定的教學效果，得到了學生的認可。從表1中可以看出，被調查對象對新的專業培養目標的滿意度達到99%。非常滿意為36%，說明專業培養目標適應當前形式，符合當前學生的需求，教學改革工作達到醫學成人學歷教育預期的效果。

2學生對本專業課程實用性滿意度的調查與分析

成人學歷教育教學改革的難度在于課程設置和教學內容的改革，專業培養目標是通過專業課程設置來實現的。而對于成人學歷教育還要考慮學生的基礎水平和已取得的專業學歷層次的知識結構，減少知識的重復和浪費。所以專業課程設置既要考慮知識的系統性、關聯性和綜合性，還有考慮到實現專業目標的可行性。在2009年開展的教學改革過程中，做了大量的問卷調查，查閱了相關資料和文獻。在掌握政策和充分了解臨床需求的基礎上，最后制定出適合醫學類成人學歷教育高起專層次培養目標的課程設置總原則：即“文化基礎知識按需補課，人文學科知識需要加強，醫學基礎知識需要系統，臨床專業知識重在提高，臨床操作技能需要加深理解和規范熟練”。根據課程設置原則，教改后新的教學計劃做了相應調整：

（1）文化基礎課程增加了《數學》和《醫用物理學》，以彌補學生文化基礎課的缺失，有利于增強學生綜合素質，為學生后續學習醫學專業課程奠定基礎。

（2）人文學科知識增加了《社會學基礎》、《醫學倫理學》和《醫患溝通與技巧》，有助于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以滿足學生盡快適應社會、適應工作環境的需要。

（3）醫學基礎知識重點內容如《人體解剖學》、《醫用化學》、《生物化學》、《藥理學》等增加了學時，進行詳細講解，使學生能較系統的理解和掌握基礎醫學理論和知識，為順利學習臨床課程打下基礎。

（4）臨床專業知識增加了《臨床營養學》、《急診醫學》，同時在《內科護理學》、《外科護理學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》授課中增加了護理學新進展并改進了教學方法，使學生在系統的理解和掌握專業的基本理論、基本知識和基本技能之上，滿足臨床工作的需要并與臨床工作接軌，為學生所從事專業上的提高和發展提供幫助。

（5）重新制定了學生實習計劃，規范了實習病例的書寫方法，使學生的操作技能得到加深理解和規范熟練。新的教學計劃已執行1年，高起專層次臨床醫學、護理學學生共學習了9門課程，包括：英語、醫用化學、數學、應用文寫作、人體解剖學、醫用物理學、細胞生物學、組織學、生理學。

從表2中可以看出，被調查對象對新教學計劃中開設的課程實用性滿意度達到94%，非常滿意為27%，滿意及比較滿意67%，不滿意及很不滿意為6%。說明新的課程設置在補足文化課的同時，按需要加強了人文學科教學內容，同時注意了各門基礎課之間相互聯系的理念，符合當前形式需要，學生對課程實用性滿意度的評價已經說明了新的教學計劃在實際教學應用中的效果。另外仍有6%的同學對課程的實用性表示不滿意。分析其原因主要有個別學生對教學改革的目的不夠了解，認為新增的文化基礎課程增加了學習負擔；課程教學內容與臨床實踐結合不夠緊密，在臨床工作中不能學以致用。由此提醒成教教師和管理者在今后的工作中一方面要加強教改目的的宣教，讓學生充分理解教改的必要性，另一方面還要繼續摸索成教改革的新思路，使成人學歷教育的教學效果再上一個臺階。

3學生對任課教師滿意度的調查與分析

從表3中可以看出，學生對任課教師教學態度的滿意度最高，其次是授課水平，最后是教學方法，調查結果說明我校高起專層次學生對任課教師教學的總體滿意度良好。

教學態度決定了老師在課堂上的教學行為，是做好教學工作的基礎和保障。在調查中，學生普遍反映任課教師上課態度認真，課件準備充分，對待學生提出的問題能及時準確的回答。學生對老師良好的評價也是對教師勞動的肯定，應再接再厲，發揚在教學態度上的優勢。相對而言，教學方法的滿意度較低，應該引起足夠的重視。成人教育教學部門、學院、教學管理人員應多深入課堂，及時反饋教師在課堂中存在的問題，并提出改進意見。幫助教師，特別是年輕教師改進教學方法。

每學年組織學生對教師授課進行測評，并及時將學生評價的結果反饋給各個承擔成教教學任務的學院，為任課教師改進教學方法、豐富教學內容、提高授課水平提供可行性建議。同時也可以進一步提高學生的學習熱情，在提高教學質量上有一個新的突破。

結論

通過對使用教改后2011版新教學計劃的成人學歷教育高起專層次學生進行教學滿意度的調查與分析，得出如下結論。

1成教學生對培養目標、課程設置的實用性方面比較認可，滿意度高，充分說明了教學改革取得了一定成效，從培養目標的確立到課程設置體系的落實，能夠符合成人教育高起專層次學生的需求和應有的社會功能定位，并在教學中取得了應有的效果。

2在對任課教師滿意度的評價中，學生對任課教師授課水平、教學方法和教學態度的滿意度均較高，對任課教師的辛勤勞動給予了充分肯定，也反映了各學院、各任課教師的勞動成果。

3存在的問題與改進方法：在對任課教師滿意度的調查中，任課教師授課水平、教學方法滿意度相對偏低，說明任課教師授課水平、教學方法還需要進一步改進和提高，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學形式已經難以滿足成人教育學生的學習需要，因此進一步加強師資隊伍建設，挖掘現有教師的潛能是下一步要進行教學改革的突破點。在今后的教改中要轉變教師的教學觀念，建立以學生為中心的教育理念。通過座談和培訓，使教師提高自身的教學水平，改進教學方法，認真精選和設計教學內容，突出教學實用性。因材施教，進一步提高學生的教學滿意度，加進成人教學改革進程。

綜上所述，首都醫科大學成人學歷教育教學改革已經取得了一定的效果。對成人教育高起專層次的地位、性質和作用進行了重新定位，使其發展走上了正軌。當然成人學歷教育是在不斷發展的，在此過程中會產生新的問題，社會對于成人學歷教育也會有不同的要求。因此，作為成人教育工作者應不斷探討新的教學模式，不斷改變辦學理念，不斷改進教學方法，為成人教育的可持續發展做出應有的貢獻。