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在初中語文教學(xué)中加強情感教育的滲透，能使學(xué)生從文章中體驗不同的情感內(nèi)涵，從而對語文知識充滿求知欲望，有助于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)以及情感的升華。通過大量的文獻調(diào)研，本文針對初中語文教學(xué)中的情感教育展開了研究，首先，詳細(xì)介紹了情感教育的相關(guān)內(nèi)容，包括情感教育的概念和特征；其次，闡述了初中語文教學(xué)中情感教育的目標(biāo)，包括道德情感教育目標(biāo)、審美情感教育目標(biāo)以及理智情感教育目標(biāo)三個方面；然后，分析了初中語文教學(xué)中情感教育的價值；最后，提出了初中語文教學(xué)中情感教育的方式，為初中語文教學(xué)實施情感教育提供了一定的參考。

一、情感教育綜述

（一）情感教育的概念

情感教育和認(rèn)知教育是相對的概念，在完整的教育體系與教育流程中，情感教育不可或缺。它是指在教學(xué)階段，教師通過創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)情境，有效協(xié)調(diào)和處理教學(xué)階段學(xué)生情感和認(rèn)知之間的聯(lián)系，積極發(fā)揮情感因素的優(yōu)勢，借助情感交流使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的情感，從而激起學(xué)生求知欲望與不斷鉆研的精神。情感教育屬于現(xiàn)代教學(xué)的重要模式，也是比較有效的教學(xué)策略，廣泛運用于實際的教學(xué)活動中。

（二）情感教育的特征

情感教育具有一定的特征：第一，情感教育具有一定的興趣性特征。興趣性特征主要指的是情感教育有助于激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充滿興趣地學(xué)習(xí)，并且不斷地發(fā)展個人的興趣品質(zhì)。而興趣性特征體現(xiàn)的是與學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)任務(wù)安排以及社會進步息息相關(guān)的興趣點，并不是去迎合學(xué)生自身的多元化興趣方向。第二，成功性特征。情感教育的成功性體現(xiàn)出了教育過程中需要確保所有學(xué)生都能夠具有成功的收獲和體驗，能夠得到尊重，并且可以進行正向的自我評價，從而形成自我接納的情感體驗。在情感教育中，體驗成功十分重要。第三，情感教育具有審美性特征。情感教育并不是單純的知識傳授與吸收的過程，需要體現(xiàn)出審美性的教育特性。情感教育需要師生雙方交流和聯(lián)合，共同創(chuàng)建成果，使雙方的力量能夠?qū)崿F(xiàn)外化與現(xiàn)實化。第四，情感教育具有創(chuàng)造性特征。情感教育相對靈活，并且沒有固定的模式和規(guī)律遵循，從不同的角度和學(xué)科性質(zhì)，制定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以情感為教育理念，全面開展教學(xué)工作，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的目標(biāo)

（一）道德情感教育目標(biāo)

道德情感教育，主要體現(xiàn)在愛國主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感以及其他情感。初中語文教學(xué)主要面向的是初中學(xué)生群體，他們的價值觀與世界觀仍然沒有成熟，處于認(rèn)識與發(fā)展的階段，所以，積極的情感教育有利于學(xué)生樹立正確的價值取向。語文教材中精選了很多優(yōu)秀的作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀與人生觀。如《紀(jì)念白求恩》描述了我國人民抗日戰(zhàn)爭的艱辛歷程，對白求恩同志的精益求精以及國際主義精神全面贊揚，體現(xiàn)出了一名戰(zhàn)士具備的責(zé)任感、勇敢正義以及無私的高貴精神。學(xué)生在這類文章的熏陶下，能夠認(rèn)識到英雄和名人的精神價值，擁有積極向上的良好心態(tài)，成為愛國、正義以及充滿責(zé)任感與同情心的人。

（二）審美情感教育目標(biāo)

在情感教育中，審美情感目標(biāo)主要涉及憎恨、愉快、悲傷、熱情、喜悅等情感因素。在語文教學(xué)中，不同的文章蘊藏著不同類型的情感內(nèi)涵。例如，《散步》這篇文章傳遞的是親情，體現(xiàn)出了人在人性、親情與生命三個峰點的愉悅旅行。很多文章充滿著對美好生活的向往以及對我國美好河山的喜愛，在這類作品中，體現(xiàn)出的是愉快的情感，能夠帶給學(xué)生心靈層面的陶冶，有助于促進學(xué)生審美情感的提升。

（三）理智情感教育目標(biāo)

理智情感教育目標(biāo)內(nèi)容涉及學(xué)生的好奇心、興趣愛好以及求知欲望等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是重要的學(xué)習(xí)動力，有助于激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和好奇心。語文教材涵蓋了哲學(xué)、地理、科學(xué)以及歷史等多個領(lǐng)域，使學(xué)生能夠不斷拓展見識和思維，并且有助于引起學(xué)生對新鮮事物和內(nèi)容的好奇。在初中語文教學(xué)中，結(jié)合文章內(nèi)容，可以對學(xué)生進行科普，同時也能夠讓學(xué)生體驗到人類勞動成果的神奇以及人們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，深入體會大自然中蘊藏的更多神秘的價值元素。

三、初中語文教學(xué)中情感教育的價值

（一）能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率

初中生智力與心理都尚未成熟，仍然處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時學(xué)生的自制力與意志力都相對較差，很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，因此，語文教學(xué)中的情感教育顯得尤為重要。在初中語文教學(xué)中，添加了很多神話故事，能夠帶給學(xué)生更多的正能量，這些故事可以吸引學(xué)生的注意力，對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，有助于學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)效率的提升。在語文教學(xué)中，通過情感教育能夠使學(xué)生受到情感層面的感染，獲得積極的情感體驗，使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進認(rèn)知能力的形成，更有效地進行語文知識的學(xué)習(xí)。

（二）有利于增強學(xué)生的自信心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中生存在較強的逆反心理，自我意識較強，很容易與教師產(chǎn)生矛盾和沖突，這樣會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，甚至?xí)霈F(xiàn)暴力現(xiàn)象，這都會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長。在初中語文課本中有很多闡述和表達(dá)師生之情的文章，有利于教師與學(xué)生之間的和諧相處。此外，語文教師可以利用情感教育提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并且學(xué)會尊重他人，建立信心，更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教學(xué)的情感內(nèi)容比較豐富，能夠使教學(xué)更加有效。

（三）能夠促進學(xué)生健全人格和身心健康發(fā)展

在初中語文教學(xué)中，全面展開情感教育有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立健全人格，有效引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。很多學(xué)科都加強了思想教育的融入，但是語文這門學(xué)科具有一定的獨特性，對學(xué)生的育人效果更加突出。很多語文課文都傳遞著作者的情感，這些情感來源于對生活的感悟、對不同事物的喜愛、對哲學(xué)的感悟等，有利于學(xué)生逐漸去除消極心理，從而升華個人情感，融入更多積極樂觀的內(nèi)容。語文教學(xué)中添加情感教育，可以使學(xué)生實現(xiàn)情感層面的認(rèn)同，并且轉(zhuǎn)化為個人的價值取向與生活態(tài)度。

（四）可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維邏輯能力

初中生對任何事物都充滿著好奇心，對知識的渴求恰好是他們提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵之處。他們更加期待個人的追求與渴望可以得到相應(yīng)的肯定和尊重，而通過語文教學(xué)中的情感教育，能夠使學(xué)生滿足學(xué)習(xí)需求與興趣追求，使學(xué)生能夠不斷探索與研究更加深入的事物，從而促進學(xué)生創(chuàng)造能力與思維邏輯能力的全面提升。在情感教育中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容與情感內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深刻地了解作者創(chuàng)作的目的和文章設(shè)計的技巧，達(dá)到情感傳遞的目的，有助于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的加強。

四、初中語文教學(xué)中情感教育的方式

（一）通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式產(chǎn)生情感教育體驗

在語文教學(xué)中，學(xué)生要借助文本內(nèi)容不斷品味和聯(lián)想，揣摩作者的情感表達(dá)方式和內(nèi)容，從而創(chuàng)造豐富多彩的情感解讀。在填鴨式的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維空間受到了限制，且受應(yīng)試環(huán)境的影響較大，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在語文教學(xué)中，學(xué)生需要進行課前預(yù)習(xí)，從而感知整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文預(yù)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體性的閱讀能夠使學(xué)生獲取強烈的情感沖擊。教師需要積極鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對文章能夠進行系統(tǒng)的簡單認(rèn)識，這樣做可以讓學(xué)生為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而獲取更加深刻的情感體驗。其次，學(xué)生需要在課中深入閱讀文本內(nèi)容，有目的地對文章的優(yōu)美語言、敘事方式等進行詳細(xì)的品味和分析，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，從語言文化中升華情感。最后，學(xué)生需要進行多元化閱讀，積累閱讀素材，拓寬視野，感受不同刊物和文章的潛在魅力和深入內(nèi)涵，從而尋求正確的情感方向，得到心靈上的認(rèn)可與思索。

（二）通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)情感教育

在初中語文教學(xué)中，教師需要采取多樣化導(dǎo)入的方式，使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)充滿興趣，豐富課外知識，體驗情感文化價值。教師需要加強對學(xué)生閱讀的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文本中的情感和優(yōu)美創(chuàng)作思想，在字里行間感悟情感脈搏，體驗情感的奔放和灑脫。為了更好地吸引學(xué)生走進文本情感的空間，需要教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境，利用精彩的導(dǎo)入方式，開展精彩的語文課程教學(xué)，使學(xué)生充滿求知的欲望。

（三）利用潛在的情感因素升華情感教育的效果

每篇文章都承載著作者無限的情感，無論是記敘文、議論文，還是抒情文，作者都能夠利用生動的文字進行情感的表達(dá)。很多作者描述的都是自身的親身經(jīng)歷，展現(xiàn)出對事件或者人的情感態(tài)度，這是需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味的。在文章中，學(xué)生需要深入挖掘潛在的情感因素，尤其是對一些重點詞句，需要仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)其中的情感傳遞。語言的博大精深需要不斷地咀嚼，才能夠感受到豐富的情感體驗，從而獲得更多的快感。

五、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，情感教育十分重要，關(guān)系到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系到語文教學(xué)的效果。教師利用不同的教學(xué)手段，加強對學(xué)生的情感教育，能夠使學(xué)生真正感受到語言文化的魅力和作者的情感傳遞。通過本文的研究能夠看出，情感教育逐漸引起了教育者的普遍重視，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗，豐富個人情感，從而提高語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

［1］孫新安.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（2）：116，195.

［2］譚玉鳳.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育［J］.中國校外教育，2014（17）：100.

作者：秦瑞琳 單位：甘肅省臨潭縣第三中學(xué)