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一、在做中破譯現(xiàn)象，培養(yǎng)理解能力

俗話說(shuō):“說(shuō)十遍不如做一遍。”小學(xué)科學(xué)教材中諸多新奇玄妙的科學(xué)現(xiàn)象、生活常識(shí)，單純通過(guò)教師語(yǔ)言描述，學(xué)生無(wú)法理解其義。科學(xué)是源于實(shí)踐的，“做中學(xué)”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做多實(shí)踐，把問題帶到實(shí)踐中去，讓實(shí)踐去解決，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)該如此。教師在提出一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象后便不要再反復(fù)解釋，讓學(xué)生先去實(shí)踐，在實(shí)踐中理解科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)將實(shí)踐中無(wú)法理解和解決的問題記錄下來(lái)反饋給教師，此時(shí)教師再進(jìn)行解釋，學(xué)生有認(rèn)知、有印象，更易理解、更快掌握，課堂學(xué)習(xí)效率自然就提升了。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《冷和熱》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)前先布置學(xué)生去做這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn):①買一個(gè)乒乓球，弄癟后用開水燙一下，觀察乒乓球的變化;②煮一個(gè)雞蛋，在剝蛋殼之前先用冷水泡一下，觀察之后的變化。在下一次課上，筆者問學(xué)生:“都發(fā)現(xiàn)了什么?”“乒乓球又恢復(fù)原樣了。”“蛋殼很容易就剝下來(lái)了。”學(xué)生們七嘴八舌地回答。“你們知道為什么嗎?”筆者笑著追問。學(xué)生搖頭，筆者拋出“熱脹冷縮”的概念，再引導(dǎo)學(xué)生回想之前的實(shí)踐:“乒乓球本來(lái)是癟的，但是加熱之后就膨脹恢復(fù)原狀，這是不是熱脹呢?”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。像這樣，先做再教，以做促教，讓學(xué)生在做中認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，之后的課堂教學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能輕松理解，牢固掌握。

二、在做中掌握概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生初步具備科學(xué)意識(shí)，能夠應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象。知識(shí)的應(yīng)用在于實(shí)踐，“做中學(xué)”既是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。因此，我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)用能力，提高科學(xué)綜合素質(zhì)。教師可以從以下幾方面推進(jìn)科學(xué)實(shí)踐:一是主題競(jìng)賽性活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造力;二是立項(xiàng)式活動(dòng)實(shí)踐，允許幾名學(xué)生一組針對(duì)一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行較長(zhǎng)周期的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng);三是生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，善于用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，進(jìn)行記錄并與同學(xué)分享。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便組織了“養(yǎng)蠶競(jìng)賽”這一實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)作了如下要求:一是做好養(yǎng)蠶日記;二是觀察蠶的發(fā)展變化;三是在班級(jí)的交流會(huì)上發(fā)言。三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮，做得最好的學(xué)生被評(píng)為“養(yǎng)蠶能手”。像這樣組織競(jìng)賽，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)記錄養(yǎng)蠶日記，培養(yǎng)科學(xué)記錄的習(xí)慣;通過(guò)觀察蠶的發(fā)展變化，培養(yǎng)科學(xué)分析、總結(jié)的能力;通過(guò)最后的經(jīng)驗(yàn)交流培養(yǎng)科學(xué)表述能力。整個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，在做中進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和教師的有效引導(dǎo)，不斷提升自身科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體實(shí)踐是第一位，教師要盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的科學(xué)探究活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與到各個(gè)科學(xué)實(shí)踐中去，在做中發(fā)現(xiàn)問題，獲得啟發(fā)，認(rèn)識(shí)概念，習(xí)得能力，最終促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

作者：姜敏單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)高漢小學(xué)