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為避免社會不良現象與網絡負面消息影響初中生，道德與法治教師應注重強化初中生的認知能力，使其了解何為對、何為錯。初中生具有諸多青春期特征，其十分好奇新鮮事物，很容易受到不良因素的影響與誘惑。初中生尚未建立正確的道德理念與是非觀念，這也導致其在觀察事物時經常會出現偏差。基于此，圍繞將德育教育滲透到初中道德與法治教學的策略進行深入探究具有重要意義。

一、德育教育對于初中道德與法治教學的積極意義

由于初中生不具有正確系統的價值體系，其很難對具體事物進行正確判斷，這就凸顯出教師引導、德育教育與道法教育的重要性。同時，他們普遍具有敏感的情緒思維，其在面對家長與教師時極易出現逆反、叛逆等心理。當前，社會與網絡上的諸多不良風氣也會給予學生負面影響，很容易使其誤入歧途。在此背景下，若道德與法治教師不能開展正確的勸告與引導活動，則容易使學生出現錯誤，甚至逐漸走向犯罪。上述諸多現實元素均表現出德育教育對于初中道德與法治教學的重要意義。基于此，教師應積極開展德育活動，深化學生的認知，引導學生在正確的路途上茁壯成長，促進其身心健康發展。簡而言之，通過將德育教育逐步滲透到初中道德與法治教學中，可使學生正確認識各教學環節的重要性，深入領會道德品質的內涵，潛移默化地強化自身的道德素養。

二、在初中道德與法治教學中逐步滲透德育教育的有效策略

1．明確學生為教學主體。在素質教育背景下，為提升道德與法治教學質量與效率，教師應在日常教學活動中積極與學生展開互動，依托多樣化的教學活動拉近與學生之間的距離。例如，教師應將愛護與關心融入道德與法治教學中，切實增強德育教育效果。在此背景下，教師應從思想上充分認識到學生在道德與法治教學中的重要性，明確學生為教學主體，積極組織其參與教學實踐活動，深化其主人翁意識，充分展現學生的教學主體優勢。在日常的教學活動中，教師應革新教育理念，摒棄傳統觀念，積極探索與新時代相契合的教學方法，遵循正確的方向開展教學活動。同時，教師還應以實際行動為核心，深入了解學生的生理與心理情況，挖掘其內在潛能，努力尋找學生的閃光點。在此基礎上，教師可采取表揚、肯定等方式對學生正確的行為與道德品質進行肯定，潛移默化地增強其主觀能動性。例如，在教學活動中，教師應盡可能避免采取“高對低”的模式向學生傳授理論知識。初中道德與法治具有極強的思想性，而初中生大多具有敏感、活躍的思維，若教師只是單純地向學生灌輸理論知識，不給予學生表達觀點與想法的空間，則難以達成既定的教學目標，甚至會使學生對道德觀與價值觀產生抵觸心理。值得注意的是，為充分彰顯學生的主體地位，教師應深入探究教材內容，有針對性地疏導學生，逐步幫助學生建立系統的價值體系。

2．引入情感教學策略。在初中教學體系中，道德與法治課程極其重要，其具有較強的德育作用且核心目標在于幫助學生建立正確的道德體系與價值體系。在新形勢下，作為各項教學活動的實施主體，學校管理者應深刻認識到道德與法治教學的德育功能，從思想層面引導學生積極接受德育教育活動。如果教師能始終秉持關懷與愛心對待學生，平等地與學生進行溝通、交流、互動，深入體會學生的愛好與興趣，則可逐步構建和諧、有趣的師生關系。在道德與法治教學中，教師應重視教學方法的多樣性，給予學生鼓勵，整合教學資源，持續優化道德與法治教學模式，完善教學策略，充分強化學生的積極性與主動性。在道德與法治教學活動中，為提高學生課堂參與度，教師可分階段制定教學任務。例如，教師可圍繞統編教材的教學脈絡，逐步強化學生道德理念與價值觀的正確性。相應地，教師可引入情感教學模式，始終秉持正面、積極、向上的態度開展教學活動，推動學生與學生、教師與學生間產生情感碰撞與思維火花，充分發揮榜樣的作用。此外，教師還應隨時做到以身作則，向學生傳授良好的思想品德。簡而言之，教師的優良思想、良好行為會給予學生正面熏陶，使其逐步建立系統的道德體系與價值理念，有效地將德育教育滲透到道德與法治教學活動中，進而達到既定的教學目標。

總之，在道德與法治教學中，教師應深刻意識到德育教育的積極意義。通過明確學生教學主體，引入情感教學策略，強化德育教育的滲透效果，切實增強道德與法治的德育功能。

作者：王麗娟 單位：甘肅省酒泉市肅州區酒泉第六中學