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舞蹈界同仁知道，舞蹈教學有其他自身的規律性、特殊性，尤其招收學生，一定要嚴把質量關。按說我們的要求已經夠苛刻了，如“三長一小”，以及學生的上半身要比下半身長出12厘米等嚴格的標準等等。每每招生，為數不少的學子都是望而卻步。即便是被選中的學生，我們也還是覺得不盡人意，仍然存在這樣那樣的糾結遺憾，更不敢說隨之時間推移，有的學生漸漸失去了當初僅有的優勢條件，反之，那些當初優勢不太明顯的學生，卻反倒優勢突然凸顯了，甚至還成了十分看好的佼佼者。此后，我們就對最初招收的學生對號入座。首先是通過有意對比每個學生的優勢、特點，牢牢堅持“因人而異，因材施教”。譬如，我們把條件較好、善于展現自我的學生，故意安排在較為顯眼的位置，以便更加細心地觀察其藝術潛質。

然而到在第二學年，我們大幅度改變教學計劃和方法，再將條件相對弱勢的學生，一對一地“開小灶”，尤其對那些實在趕不上的，采取循循善誘的教學規則，對其進行課后單獨加課、補課，同時還不斷激勵學生“勤能補拙！”，鼓勵其增強自信，意在不讓差生感覺到老師在有意偏愛“尖子生”。這樣一來，先是避免了教育的不公平，再者對于那些后進學生，我們也最大限度地做到了“因材施教”，由此也使得優生、差生共同進步，一道提升。當下不少院校的辦學理念依然顯得單調單一，教師的教學方式、方法也多有雷同，教師備課也一律千篇，教學內容更是少有更新。事實表明：這屆學生走，那屆學生來，依舊是老教材，教學還是老辦法，周而復始，僵硬死板，老師沒有了積極性，學生多也厭學心煩。學生只知道拼命苦練，到頭來稀里糊涂，學業成就一般般。一旦走向社會，咋覺無所適從，就業更是重重困難。一句話，還是教學方式方法上存在著瓶頸障礙。因此說，盡快改變舞蹈教學的陳舊理念，勢在必行，迫在眼前。

我想再次提醒同行：舞蹈教育亟待創新，課堂教學必須靈活多變。單從教學理念講，若想培養全面發展的復合型精尖舞蹈人才，必須下狠心革除舊的教學圈圈，真該改進舞蹈教學實踐了，別在錯誤地認為專業課好就一好百好，切不可忽視學生其他方面的知識積累與追求，不能在盲目地滿足樂觀，只要舞蹈跳得好，那樣就是舞蹈藝術家了。這對學生來講，無疑是大大的誤區。我們不妨看看，而今多少其他專業的大學生，紛紛自覺地加入到了學習舞蹈中來，要得知道，他們都有自己的專業，有學外語、數學的，有學法律、農業的等等。再看他們的業余舞蹈學習，還有他們的舞臺呈現，他們與舞蹈專業的同學相比，真的不差上下！這樣無形中對我們學習舞蹈專業的師生們，實實帶來了巨大的壓力和挑戰。不言而喻，特別是從事專業教學舞蹈的老師，我們也真該靜心、認真思考了。我們在傳授單純舞蹈技能教學當中，務必得考慮提升學生的綜合素質，必須在學好自身專業的同時，有意引導學生不斷積累更多學科以外方方面面的有用知識。

再說我們的教學手段和方法，我們一定要把握好“因教而學”與“因材施教”的互為關聯關系。作為“教”者，一定要讓學生意識到，我們在其自身的舞蹈求學過程中，必須充分發揮自身的積極主動創造性，進而轉換由被動學習為主動求知，由生硬照搬為善思好學，力求營造求新求美的多于思維型學習氛圍，使得學生在即興的舞蹈教學過程中，不知不覺引領學生養成樂于求學的還習慣，比如讓學生善于自覺體驗、自我發現等等，使其在體驗中能辨別美與丑，發現中能自然增強自信心等等。我們不難發現“，教”與“學”相輔相成，“學”與“教”相得益彰，時代需要舞蹈“全新美”，培養高素質舞蹈人才，亟待倡導創新性教育，舞蹈界教師同仁們：充分發揮學生的創造性、創新力，不失為舞蹈教學的出發點及歸宿，二者還須嫻熟結合，只要我們不懈努力，就不愁沒有舞蹈精品，就不愁培養不出大批的復合型舞蹈精尖人才。言而總之，舞蹈“教學者”不能再單純看學生的自然條件而異，一定要探究嶄新的舞蹈教學模式，尤其作為專業舞蹈教師，一定要用心開掘學生的隱性優勢，虛心傾聽學生難得的創造性建議，我們必須放下架子、拉下面子，刻意收回教師的“權威性”，更多地鼓勵學生勤于思考，善于創造，使其“教”與“學”完美結合，“學”與“教”密切融合，那樣勢必事半功倍，舞蹈的前景令人欣慰。

除此之外，作為專業的舞蹈教師，我們切不能忘記“為人師表”。必須得注重自身學習，不斷更新教學知識，不斷完善和改進教學內容及方法，更得堅持不懈地探究最為前沿的教學之道。同仁們，我國的舞蹈教育有著泱泱幾千年歷史，誰人不贊美國粹藝術！身為新時期的舞蹈教學工作者，我們有責任保持清醒頭腦，必須在繼承傳統的基礎上，勤于動腦，潛心研究，不遺余力地求新、求變、求真、求美，義無反顧地為我國舞蹈事業的發展繁榮，盡心盡力，盡職盡責，同時也為舞蹈事業的人才輩出，出力流汗，探究不止。

作者：吳敏 單位：澠池縣文化館