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以往的初中美術教育比較重視培養(yǎng)學生繪畫方面的技能，而對于他們的美感培養(yǎng)不夠重視。隨著新課標的實施，要求美術教育在重視培養(yǎng)學生繪畫技能的同時，還必須培養(yǎng)學生的美感。所謂學生的美感，實際上指的是學生對周圍事物所形成的美的感受與體會，對于提高學生的審美能力具有重要作用。感受美和體會美的前提就是要有一個具體的審美活動，在實際活動中，充分的感受美、欣賞美、評價美。每個人所擁有的美感能力都不相同，它不是天生就有的，而是通過社會實踐而逐漸形成的。時代、民族、地域的不同，所產生的美感也不盡相同。在初中美術教育教學過程中，教育者要想培養(yǎng)學生的美感，就必須教會學生如何去感受美好事物和激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力，以此來培養(yǎng)學生的美感。

一、美感的基本內涵與特征概述

美是在人類日常生活中產生與發(fā)展起來的，隨著時間的推移，人們對于美產生了主觀反映，也就是本文中所說的美感。美感主要是在遇到一些美的事物的過程中而形成的一種美的感受或者體會，瞬間可以讓人心情愉快、可以陶冶人的情操，是對美的認識、欣賞與評價。因此，教育者應注重培養(yǎng)學生的美感，這是提高學生審美能力的基礎。美感屬于一種較為特殊認識的反映形式，因而，它具有感知、情感、想象這三項特征。

1.感知特征

人在認識事物的美的過程中，首先就是通過感知的方式感受事物的美。美感認識通常會通過對事物的感性外觀、線條、聲調等進行感知。我們在欣賞大自然帶來的美、社會生活帶來的美和藝術上帶來的美過程中，都必須依靠視覺及聽覺等器官進行美的感受與體會。就像列寧說的那樣：“如果我們不通過感覺，那么，就很難對事物的形式進行全面的了解，同時也無法掌握運動的形式”。審美感受與其它形式的認識是一致的，都是以審美對象的感知為基本前提，人們只有通過感知，才能夠將審美對象呈現(xiàn)出的感性外觀把握住，才能形成良好的審美感受。

2.情感特征

美感中的情感活動主要是在審美對象中直接觀察到人的自身、達到了審美需求的基礎上產生與發(fā)展起來的。當人在審美對象中看到了人的自由創(chuàng)造過程、感受到了人的智慧以及擁有的才能，那么，就會將他們實現(xiàn)生活目標與理想目標的心理全面激發(fā)，使得他們對生活更加的熱愛，同時在精神上也感受到了一種滿足與自由的喜悅之情，進而產生出美的感受與體會。社會中一切美的事物與人的幸福及歡樂是緊密相連的。當然，美感中的情感不僅涵蓋了審美需要時的滿足，同時也包含了理性認識，只有人的審美認識與審美需要以及情感始終保持在平衡狀態(tài)下，那么才能在審美過程中體會到無比舒暢和自由的快感。

3.想象特征

美感中的想象主要是在理性認識與情感體驗和諧統(tǒng)一的狀態(tài)下而生成的。想象屬于一項比較特殊的心理功能，它是將過去神經(jīng)系統(tǒng)中產生的暫時性聯(lián)系進行新的配置，將其演變?yōu)樾碌穆?lián)系；可以把知覺所提供的表象加以改造，使其形成一種新表象。美感中所形成的想象，與一切感知和表象的感性事物相聯(lián)系，進一步提高了對審美對象的認識與理解能力；同時，它具有較大的空間領域，可以盡情地想象，進而形成良好的情感體驗。通常而言，想象力越活躍，表現(xiàn)出的情感體驗也就會越強烈，從而推動了豐富的精神審美感受的形成。

二、審美教育的目的及初中美育的主要任務

1.審美教育的目的

審美也可稱之為美育或者美感教育，它主要將陶冶人的情操作為主要目的，以此培養(yǎng)人們在體驗自然美、社會美以及藝術美的過程中樹立良好的審美觀點、審美能力和審美情趣。在初中教育的過程中，音樂、藝術以及體育這三門學科是實現(xiàn)審美教育的關鍵，所以，在實現(xiàn)審美目的過程中，不僅要結合課本中的知識與內容，同時還需要通過這三門學科的教學共同實現(xiàn)，特別是美術，必須具備自己的獨特之處，在實際中與各項課程教育進行良好的配合，加強優(yōu)化學校教育資源，盡可能的將其貫穿到審美教育全過程，從而培養(yǎng)學生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力。

2.初中審美教育的主要任務

初中審美教育的主要任務就是培養(yǎng)一批未來社會主義的復合型人才，即審美教育教學過程中要重視培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，促使他們樹立起良好的審美意識，只要學生們的審美意識形成，那么他們就會更加地熱愛自己的生活、熱愛美。

三、初中美術審美教育的主要內容

1.形式美感的培養(yǎng)

對于中學生來說，他們在接觸美術的過程中，最先接觸到的是美術的各種審美形式，即美術作品形成過程中諸多藝術語言涵蓋的因素，比如，色彩、線條、質感等諸多方面的藝術語言因素。對于大自然中自然形成的一些美好事物，往往也都是先接觸到彎曲流轉的溪水、艷麗的花卉等諸多因素。所以，在實際教學中，可以讓學生先反映和感知這些形式美，之后再統(tǒng)一對自然美與藝術美等方面進行知覺。不過，上文中所提到的這些形式并不是一開始就能夠成為每位學生所感知的對象，因此，在教學過程中，教育者應給予一定的指導和教育，這是培養(yǎng)學生形式美感的關鍵。

2.培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

在初中美術教育教學中，培養(yǎng)學生的目標并不是提高學生感受美和鑒賞美等方面的能力，而應重點培養(yǎng)他們對于審美的創(chuàng)造力及想象力，從而推動他們思維能力的發(fā)展；學生可以根據(jù)自己所學的美術知識及技能，創(chuàng)造出美好的生活。初中階段的學生具有豐富的想象力，教育者應根據(jù)這一特點，將學生具有的想象力逐漸地轉化為審美創(chuàng)造力。這樣，他們就會運用自己所學的美術知識，如線條、質感、色彩、構圖、肌理等知識，不斷的創(chuàng)造具有良好審美價值的美術作品。藝術來自于生活，在美術教育教學過程中，教育者應培養(yǎng)學生們對生活的認識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

四、初中美術教育中培養(yǎng)學生美感的對策

1.教育者應加強自身的美學修養(yǎng)

教育者要想培養(yǎng)學生形成良好的美學修養(yǎng)，增強他們的美感，就必須先將自身的美學修養(yǎng)進一步提高，只有這樣，在教學過程中才會認識到美感的重要性，才能將美感思想傳授給學生，感染學生。部分初中美術教育者，只是具有美術技巧以及長期積累下來的美術功底，對于美術作品的鑒賞與欣賞能力十分缺乏。而由于他們的不足，給學生美感的培養(yǎng)造成了一定的局限性。所以，教育者必須加強自身的美學修養(yǎng)，制定優(yōu)質的教案，為學生營造一個良好的學習氛圍，以此將學生的熱情與創(chuàng)造性全面激發(fā)，同時，應積極引導他們對美術課程進行欣賞。教學過程中，教育者應運用豐富的語言、神態(tài)以及各種形象手段，如投影、故事、音樂等通過有聲有色的良好環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，使其在不知不覺中受到美的熏陶，進而培養(yǎng)學生的美感。

2.豐富審美情感，體驗生命美

初中階段學生心理還不夠成熟，分辨是非觀念的能力比較薄弱、無法界定善惡與美丑，極易受到不良風氣的影響。我們通常將這一階段稱為“危險期”尤其是當前初中生都比較喜歡流行音樂、喜歡時髦的裝扮，喜歡模仿各種可以刺激感官的活動。由于美術教育具有形象性、愉悅性與情感性的特征，學生很容易就能對其理解與認識，很容易以情動情，從而使得他們從審美的角度受到了良好的熏陶與教育，情感上產生了共鳴。另外，美術活動不僅能激發(fā)學生濃厚的興趣，打動他們，使其樂于接受美術教育。同時，還能夠培養(yǎng)學生分辨是非、善惡美丑的能力，這對于他們形成良好的審美觀、道德觀、價值觀以及人生觀具有重要的意義。

3.通過提問題激發(fā)學生對審美的思考

新課程標準中明確規(guī)定：“美術教學必須將學生潛在的創(chuàng)新精神全面的激發(fā)，并培養(yǎng)他們的實踐能力”。教育者應提供能夠激發(fā)創(chuàng)新精神的環(huán)境給學生，通過思考、討論以及對話等諸多方式，不斷的引導學生在創(chuàng)作過程中，創(chuàng)造性的運用美術語言。教學過程中，教育者應積極地引導學生對文本中的圖畫進行欣賞，然后進行思考與討論。比如在欣賞只有黑白兩種顏色的圖畫時，教育者首先介紹黑白裝飾畫主要以通過黑白為主，畫面主題是黑白兩種形體的組合而體現(xiàn)出來的，具有高度概括的獨特藝術特征。簡單介紹黑白兩種顏色后，教育者提出問題：“黑白裝飾是一種顏色通過和紙形成的對比關系而產生的具有裝飾性特征的繪畫，你是怎樣理解這樣一種說法？”，問題提出后，引導學生進行全方位的思考與分析，并發(fā)表自己的意見。最后，介紹黑白裝飾畫欣賞的角度，如可以運用諸多的表現(xiàn)形式，如點、線、面，以此讓畫面中黑、白、灰三種顏色變化豐富，虛與實交錯紛雜，饒有情趣。綜上所述，美術教育對于學生的成長與發(fā)展具有獨特的作用，我們可以在教學過程中不斷的感化美，提高美的涵養(yǎng)，以此豐富初中學生的生活，培養(yǎng)他們樹立良好的人格和促進其健康的成長，這是實現(xiàn)課程價值與育人價值的關鍵。