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過去思想品德課教學中，教材內(nèi)容與社會實踐活動相結(jié)合的比較少，教師往往強調(diào)理論觀點的灌輸，而忽視學生理解、體驗和實踐的感悟。這種脫離生活的理論教學，淡化了思想品德課固有的科學內(nèi)涵，很難達到思想品德教育的目的。實踐表明，只有思想品德課與社會實踐活動相結(jié)合，才能真正發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用。學生對知識的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨練，都需要在實踐中鍛煉。因此在政治課教學中有目的、有計劃、有組織地開展社會實踐活動是優(yōu)化思想政治課教學的重要手段，也是貫徹了理論聯(lián)系實際的基本原則。新課程以廣闊的自然和社會為背景，與社會、學生的實際有著廣泛聯(lián)系。社會實踐活動是進行素質(zhì)教育的有效途徑，具有課堂教學所不可替代的教育作用。

一、讓課堂活起來，再不是呆板的說教

《課程標準》規(guī)定：“思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。”而要提高中學生覺悟、規(guī)范和訓練其行為，做到“知行合一”，“信”無疑是首要前提。所謂“信”，是指信念，它是人們對某種政治主張、思想觀念、道德規(guī)范的由衷信仰和強烈的責任感。課堂教學中傳授的知識，能否內(nèi)化為學生覺悟、外化為學生行為，關(guān)鍵是讓學生深入實際，在社會實踐中去比較、去檢驗，并強烈地感受到“內(nèi)化”與“外化”的必要性。社會實踐是促使學生形成堅定信念的“催化劑”、“知行合一”的中介和關(guān)鍵。

因此，教師應(yīng)將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計成富有挑戰(zhàn)性的問題讓學生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗加以解決。可以創(chuàng)設(shè)與學生生活實際聯(lián)系密切的情境，激發(fā)學生的情感，引起學生的共鳴。這樣就能激活他們的生活經(jīng)驗，讓學生初步感悟本節(jié)課的內(nèi)容。如在導(dǎo)入“珍愛生命”時，可列舉四川地震事例，以鮮明的反差引起學生內(nèi)心的共鳴，引導(dǎo)學生進行了熱烈討論，激發(fā)學生對生命的思考，培養(yǎng)學生人文主義的情懷；激發(fā)了學生的興趣。又如在教學“學會與父母溝通”在導(dǎo)入時，可先讓學生談自己與父母相處過程中的各種煩惱，把家長請進課堂講述家長的煩惱，然后組織學生自主探究，尋找造成他們與父母溝通困難的原因，并在家長和學生互動的基礎(chǔ)上探討如何搭建心靈溝通的橋梁。這樣思想品德課就活了起來，再不是呆板的說教。

二、達到學習與實踐相結(jié)合的目的

以往思想品德課課堂教學中，學生被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，學生在這樣的環(huán)境中學習缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間，不能為學生提供適當?shù)乃季S和想象空間。通過創(chuàng)設(shè)生活化的學習空間，模擬真實的生活環(huán)境，把學生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學活動，沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學給學生施加的各種束縛得到了釋放，為學生的學習提供了更加寬松的氛圍。

如在教學“造福人民的經(jīng)濟制度”一課時，有老師做出較好的范例。老師搬走了課桌，把椅子圍成了半圓形，仿造中央電視臺來了個“實話實說”，為學生創(chuàng)設(shè)了一個他們熟悉得生活氛圍，把課堂教學組織成了一次訪談節(jié)目，老師充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其余學生當現(xiàn)場觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化，我們中學生該如何面對變化發(fā)展的社會生活，以及中學生參與社會生活的意義、方式和注意問題。達到了學生學習與實踐相結(jié)合的目的。

我們知道，思想政治課社會實踐活動，是指學校有目的、有計劃地為學生創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，以與學生的社會生活密切相關(guān)的現(xiàn)實問題為題材，通過各種項目和活動形式，綜合運用所學的知識，開展以教師指導(dǎo)學生實踐為主的各種活動，目的是培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、改造社會的能力。社會實踐活動包括行為規(guī)范的訓練、社會服務(wù)活動、參觀訪問、調(diào)查研究等等，可結(jié)合教學內(nèi)容的重點和學生思想狀況的實際，與學校中的班、團、隊的德育活動，與有關(guān)學科的教學活動，與學校中其他相關(guān)的德育活動在內(nèi)容上相互滲透和融合，在形式上相互溝通和配合，以期形成合力作用，發(fā)揮學校德育功能的整體效應(yīng)。

三、發(fā)揮中學思想品德課的真正作用

在新課程理念的引領(lǐng)下，老師的教學觀念、教學方法、課堂效果都在發(fā)生變化。學生對政治老師、政治課的看法也在發(fā)生變化。“多角度、多類型”的社會實踐活動，豐富了學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，幫助學生接觸社會、了解社會，溝通書本與社會、理論與實踐。是實現(xiàn)知識的傳承、能力的發(fā)展、態(tài)度價值觀的形成的重要手段。實踐證明，中學思想品德課與社會實踐活動相結(jié)合具有課堂教學不可替代的教育效果。

總之，教師只有多發(fā)揮些主觀能動性，關(guān)注學生生活實際、社會生活實際，把教材、教學與學生、學校、家庭、社會的實際結(jié)合起來，才能使思想品德課堂更具活力、更具生命力，才能發(fā)揮中學思想品德課的真正作用。