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學校是培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環(huán)境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點，在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。因此，建設(shè)一流的校園文化，是一個值得長期關(guān)注的問題。

一、書香校園，展現(xiàn)靈動完美的詩篇

文化的力量是深入而持久的，因為它根植于每個人的意識當中，成為穩(wěn)定不變的基因，進而影響人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而是通過各方面的因素豐厚師生的文化底蘊，從而使其成為有儒雅氣質(zhì)和高尚品位的人。進入21世紀，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發(fā)向上、樂學好學、書香濃郁的樂園。

建設(shè)書香校園，首先要創(chuàng)設(shè)有利條件，提供一切資源。學校要通過引進種類豐富的圖書、報刊雜志，對師生開放圖書館，來滿足師生的閱讀需求。其次還要營造一種積極向上的閱讀環(huán)境，通過開展各種各樣的活動來提升師生的修養(yǎng)和素質(zhì)。例如：我校在教師中開展贈書活動，凡是教師的獎勵或結(jié)婚典禮等，學校通過贈書表達心意；建立教師讀書吧，方便教師學習交流；2004年在河南省中學校園較早實現(xiàn)了校園無線上網(wǎng)，為教師的課外學習與業(yè)務交流提供了便利條件。

優(yōu)美、積極、健康、向上的校園環(huán)境和文化對青年學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設(shè)施都具有教育功能，讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環(huán)境建設(shè)的基本要求。學校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育的實踐陣地，讓每一個人都產(chǎn)生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、花壇上和池塘邊一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地裝點著美麗的校園，而且無聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；文體館內(nèi)，鮮艷的五星紅旗和奧運五環(huán)交互輝映，在各國國旗的襯托下，學生的民族自豪感油然而生；各年級教室走廊里都有勵志標語和宣傳陣地，適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

我們在辦公樓內(nèi)建設(shè)的開放式校史文化走廊，將學校不同歷史時期、不同主題的攝影圖片作品懸掛在各個樓層，師生們每天行走其間，仿佛暢游在藝術(shù)殿堂之中，陶情益趣，愛校教育潛移默化；辦公樓大廳里，學校黨建、安全、精神文明、德育等方面所做的工作制作成宣傳版面，展示學校中心工作，激發(fā)師生學習創(chuàng)業(yè)的熱情；狀元燈箱長廊里，歷屆優(yōu)秀學子的卓越成就感染著后來者發(fā)奮圖強，奮起直追；優(yōu)秀教師專欄里展示功勛教師和德育標兵的先進事跡，點滴之間培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感和自豪感。

教室是學生播種夢想和記錄成長的殿堂，對于教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術(shù)上的內(nèi)涵，還要體現(xiàn)出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”為目標，積極打造班級特色文化，提升班級個人形象，努力探索和實踐個性化的班級管理模式。窗明幾凈的教室里，學生們用自己的心靈和智慧在教室的墻壁上展示著自己的夢想。無論是輕松活潑的評比欄，還是豪邁激情的展示欄，還是架起師生溝通橋梁的對話欄，無不洋溢著寬松、民主、和諧的氣氛。

鶴壁市高級中學(以下簡稱“鶴壁高中”)校園文化建設(shè)的重要形式是將校園文化建設(shè)的內(nèi)容列入校本課程計劃之中，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，有計劃、有步驟、有目的地推進校園文化建設(shè)。學校編寫了《鶴壁高中鄉(xiāng)，刊登教師的教育教學感悟、教學故事、學生作品以及家長的家庭教育文章，為師生和家長提供了交流思想、展示才華的平臺。《青春的涂鴉》文學社、詩路花語廣播站充分展示學生的文采與心聲。學校利用校園網(wǎng)站，開辟留言版和論壇，加載校園文化建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容，積極組織學生開展綠色上網(wǎng)活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息容量龐大、高速快捷等優(yōu)勢，強化校園文化建設(shè)，營造了文明和諧、健康向上的文化氛圍。宜人的育人環(huán)境、豐富多彩的校園文化和高雅的文化藝術(shù)活動，不僅培養(yǎng)了學生欣賞和創(chuàng)造美的能力，也增強了師生的責任感、榮譽感和團隊精神。這些校園文化活動豐富了師生的課余生活，營造了健康、高雅、文明的校園文化氛圍。

二、制度文化，體現(xiàn)人本的管理內(nèi)涵

制度文化是指在學校日常工作、學習和生活中具體體現(xiàn)出來的學校管理的獨特風格，是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則。制度文化是一種管理文化，建立和健全學校規(guī)章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

校園制度文化主要表現(xiàn)為學校規(guī)章制度。規(guī)章制度是否科學合理，是一所學校校園文化程度高低的標志。近年來，鶴壁高中堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念，先后建立和完善了各項規(guī)章制度，通過制度管理，不斷加強校園文化建設(shè)，使學校工作有章可循。同時，學校還建立了包括學校各級管理層及每位教職工在內(nèi)的一整套崗位責任制，崗位清楚、職責明確，學校各項工作管理制度化、科學化、規(guī)范化，給校園文化建設(shè)增添了色彩。在制度管理的基礎(chǔ)上，學校加強“情感”管理，注重加強思想政治工作，提倡尊重、關(guān)心、理解、信任每一個人，使每個學生都能夠充滿自信地、自主地發(fā)展，使每個教職工都能夠以主人翁的姿態(tài)心情舒暢地工作；學校努力為每一位教師搭建起施展才干的舞臺，工作上信任他們，思想上關(guān)心他們，生活上幫助他們，讓教師置身其中心情愉悅，幸福快樂。學校就是一個大家庭，凡是教師的婚喪嫁娶，學校相關(guān)部門有專人負責組織、安排、協(xié)調(diào)，學校主要領(lǐng)導再忙也要擠時間參加，讓教師體會到濃濃的親情，這是團隊精神的體現(xiàn)。同時，學校加強教師職業(yè)道德建設(shè)，引導教師把職業(yè)當成事業(yè)來做，從事業(yè)的進步中找尊嚴、找幸福。當代著名詩人艾青的詩句“為什么我的眼中常含滿淚水，因為我對這土地愛的深沉”激勵著每一位教師，使他們深深地愛著這三尺講臺。由于教育評價的即時性和教育效果的滯后性，根據(jù)教師勞動的特點，我們重視對教師進行過程性評價，做到定性評價與定量評價相結(jié)合，讓教師始終感受到成功的快樂。學校注重將制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，剛?cè)岵?，著力形成心往一處想、勁往一處使的良好態(tài)勢，讓文化引領(lǐng)教師主動發(fā)展，努力構(gòu)造人際關(guān)系、親情濃郁的校園人氣場；實行“無為而治”，達到管理的最高境界。

三、校本文化，彰顯和諧教育之美

長期的實踐告訴我們：文化關(guān)懷、精神建設(shè)能起到比制度約束更為重要的作用，抓好校園文化建設(shè)工程，能起到事半功倍的效果。為此，學校積極開展以“綠色校園、人文校園、書香校園”為主題的校園文化活動建設(shè)工程，達到校園文化建設(shè)的更高境界——形成“校本文化”。

(一)開展養(yǎng)成教育活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

學校通過開展嘴上無臟話、地上無碎紙、墻上無劃痕的“三無”活動，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣；通過組織開展“安全教育伴我行”活動月，增強學生的安全文明意識；抓好文明學生、文明班級、和諧科室創(chuàng)建評比活動；每年教師節(jié)期間表彰獎勵優(yōu)秀教師、先進工作者、功勛教師、教師新秀和學習型家庭等，將一封封大紅喜報寄到教師親屬手上，讓更多的人分享收獲的喜悅和為人師表的光榮，充分調(diào)動了教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性；每年為畢業(yè)學生舉行隆重的畢業(yè)典禮，校長親自將畢業(yè)證書發(fā)放到每個孩子手上，這既是對同學們畢業(yè)的祝賀，也體現(xiàn)了對生命的尊重，讓每個學子都能懷著一顆感恩的心走出母校大門；結(jié)合學校實際，堅持組織不同主題的班會，通過致家長的一封信、手抄報展和書畫展覽等形式，營造濃郁的校園文化氛圍。

(二)開展藝術(shù)教育活動，不斷提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)

每年，學校都堅持舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，舉行學生書法、繪畫、攝影比賽以及文藝匯演等活動，豐富學生的課余生活，展現(xiàn)學校藝術(shù)教育成果；開展中華古詩詞誦讀活動，在培養(yǎng)學生人文精神的同時，增強學生的文化底蘊；從2007年開始，每學年從學習、體育、藝術(shù)、文學和科技等方面評選出鶴壁高中“十大校園之星”，讓不同層次、不同特長的學生都得到鼓勵，使他們在眼前的、階段性的成功體驗中，走向人生的大成功。所有這些都體現(xiàn)了校園文化的引領(lǐng)作用。

學校把紅旗渠、湯陰岳飛廟、石林鄉(xiāng)劉鄧大軍革命紀念館等作為長期德育教育基地，開展了豐富多彩的社會實踐活動。組織學生到烈士陵園掃墓，到街道社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展演出活動，到社區(qū)參與衛(wèi)生打掃、讀書競賽、演出活動，為邊遠農(nóng)村學校和貧困山區(qū)捐獻學習、生活用品，認真開展社會調(diào)查實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，增強學生對祖國、社會和人民的熱愛之情。

(三)舉辦讀書月活動和讀書知識競賽，激發(fā)學生的讀書熱情

學校堅持每年舉辦一次讀書月活動，分年級舉行讀書知識競賽，激發(fā)學生的讀書熱情。只有從點滴做起，營造教師文化、學生文化，才能把校園辦成學習的樂園，辦成一所真正讀書的學校，讓師生成為真正的“讀者”，成為志同道合的“書友”。在健康向上的校園文化的熏陶下，教師的價值觀與集體利益走向趨同，走向一致，使學校成為凝聚文化的場所，成為教師施展才華、實現(xiàn)人生價值的載體，成為學生自我發(fā)展、自我完善的家園。學校通過開展“建學習型校園，做研究型教師”活動，引導教師學習理論，鉆研業(yè)務，提高技能，定期舉辦教師才藝大賽、技能大賽和教育教學經(jīng)驗交流活動，讓教師展現(xiàn)自身才華；開展社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，不斷加強師德教育，形成了人人關(guān)心校園文化，人人參與校園文化建設(shè)的良好局面。