學院生物工程專業(yè)學風建設(shè)范文
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生物工程專業(yè)被譽為21世紀最有前途，最有希望的專業(yè)，可現(xiàn)階段我國生物工程本科專業(yè)的就業(yè)率保持在80%左右，根據(jù)教育部就業(yè)率數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，與其它工科類本科專業(yè)相比，生物工程專業(yè)就業(yè)率偏低。第三批本科專業(yè)教育成本自己承擔，較高的教育成本與不樂觀的就業(yè)形式形成了嚴重沖突，導(dǎo)致很多學生產(chǎn)生自卑心理、失去學習動力，最終造成了嚴重的學風問題。
學風是學校長期積累形成一種氛圍，一種精神。從狹義上講，學風是指學生學習風氣，是學生的學習目的、學習態(tài)度、學習能力、學習品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的部反映。從廣義上講,學風是指學校師生的學習風氣、治學風氣和學術(shù)風氣。是否有良好的學風直接決定著一所學校教育的質(zhì)量的好壞，是學校“軟實力”強弱的體現(xiàn)。
本文通過問卷調(diào)查現(xiàn)代科技學院生物工程專業(yè)學生自信心、專業(yè)了解、就業(yè)意向、學校教學、學習能力、學習態(tài)度，給出了相應(yīng)對策。
1問卷調(diào)查結(jié)果和分析
選取了現(xiàn)代科技學院生物工程專業(yè)學生進行了問卷普查，共發(fā)放問卷189份，回收問卷175份，有效問卷175份，其中06級54份，07級56份，08級65份。
①從表1中分析表明學生有比較強的自信心，與一二本同學相比32.6%的學生認為比他們有優(yōu)勢沒什么區(qū)別的占41.7，根據(jù)SAS計算表明三個年級學生的差異不明顯。并且認為有優(yōu)勢的選擇從低年級到高年級依次遞增。原因可能是隨著年齡的增長，學生的心理日漸成熟，人生觀和價值觀更好的形成，分析問題越來越理性。
②對于本專業(yè)的喜好程度68.6%的學生表明非常喜歡或比較喜歡，在對專業(yè)無所謂和討厭的學生群中，06級的學生高達48.1%。高考志愿項表明我院生工專業(yè)學生69.7%為非第一志愿錄取，很多是被調(diào)劑過來。在對專業(yè)的了解度調(diào)查中61.1%的學生對專業(yè)了解不夠和不了解，而學校專業(yè)介紹這一因子中62.8%的學生認為學校的專業(yè)介紹不夠或欠缺，其中06級高達76%。對于專業(yè)意向3個因素的調(diào)查表明，學生對今后從事本專業(yè)相關(guān)工作的興趣很大，66.3%的學生愿意從事，方差分析結(jié)果差異不明顯，只有9.1%的學生不愿意。然而與之相反，學生對專業(yè)就業(yè)方向了解甚少，高達72.5%的學生有些了解或者根本不清楚自己的就業(yè)方向，其中06級達90.7%。與此同時，學生對就業(yè)前景也不看好，35.4%對就業(yè)悲觀，其中06級更達到57.4%以上三個層面說明我院生工專業(yè)學生在對專業(yè)的認同感上有所欠缺，對專業(yè)的不喜愛，導(dǎo)致了學習目的性的不明確，就業(yè)狀況加重了學習興趣的低迷。
③學生對于學校的課程設(shè)置關(guān)心度不夠，37.1%的學生屬于有什么就上什么課。對于教師，調(diào)查數(shù)據(jù)給予了較高的評價，72.0%的學生認為教師有較高的專業(yè)素質(zhì)。學習能力上從專業(yè)課和非專業(yè)課兩個方面調(diào)查，兩方面的數(shù)據(jù)表明2/3左右的學生認為課程難度適宜，高年級的數(shù)據(jù)明顯高于低年級，Duncan分析表明08級和06、07級存在著明顯的差異。對于學習態(tài)度的3個因子的分析中，學生對專業(yè)信息和知識的關(guān)注度過低，經(jīng)常關(guān)注的只占6.8%，大部分學生只能偶爾關(guān)注，另外24.0%的學生只有在迫不得已（如課程作業(yè)需要）才會查找。68.6%的學生對電腦在學習和娛樂功用有比較合理的尺度，但依然有31.5%的學生處理不好兩者的關(guān)系，三個年級中08級明顯高于高年級。對于專業(yè)的講座方面，能夠主動去尋找的學生數(shù)量過低只占4.6%，68%的學生需要通過行政命令才能去聽，27.4%更是從來不關(guān)心或者逃避這類型的講座。通過Duncan分析06級和07、08級差異顯著，06級顯著優(yōu)于低年級。以上三個層面表明：學校有較好的軟硬件條件，學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，學習不主動，比較浮躁，自制力差等現(xiàn)狀。
影響學風的因素是多方面，針對從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，通過對成因的分析，筆者提出以下建議，以進一步改善和提高獨立學院生物工程專業(yè)學風。
①加強思想政治教育。獨立學院學生性格比較張揚、叛逆，在經(jīng)過高考的挫折之后相對于一二本的學生會有自卑心理。加強思想政治教育首先要進一步增強學生的自信心，讓他們破除掉“破罐子破碎”的心理，樹立起遠大的目標。其次克服浮躁心理，變被動為主動，增強學生的責任心，變“要我學”為“我要學”,引導(dǎo)學生樹立積極向上良好學風。再次，加強學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識，培養(yǎng)獨立人格。最后，了解學生的思想動態(tài)。把握學生學習目的,針對學生思想實際適時開展理想信念教育、愛國主義教育、感恩教育，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會深入地看待問題，理性的思考問題，
②堅持不懈進行正確的專業(yè)引導(dǎo)。有計劃有步驟的進行專業(yè)引導(dǎo)，一年級側(cè)重于對專業(yè)全面系統(tǒng)的介紹，使學生明白生工專業(yè)的學科框架，學科地位，專業(yè)前景，清楚基礎(chǔ)課與專業(yè)的關(guān)系。二年級側(cè)重引導(dǎo)學生關(guān)注科技前沿，接觸課外科技活動，以課外科技帶動學生專業(yè)學習興趣。要求學生早進實驗室，早參加專業(yè)課題，形成學生之間的“比、學、趕”的局面。
三、四年級引導(dǎo)學生關(guān)注社會需求，引導(dǎo)學生參與社會實踐實習，了解社會需求動態(tài)，明確專業(yè)學習方向。
③以就業(yè)為導(dǎo)向，抓好就業(yè)培訓。在針對學生所處的不同年級、階段開展與之適應(yīng)的就業(yè)輔導(dǎo)，增強學生的就業(yè)意識與緊迫感。一年級學生進校后進行職業(yè)啟蒙教育，促使學生制定大學期間的學業(yè)規(guī)劃，確定初步的學習目標。二年級鼓勵學生組織和參加各種專業(yè)知識、專業(yè)技能類競賽。鼓勵學生參與專業(yè)密切相關(guān)的社會實踐活動。在各種比賽和實踐中開闊學生眼界，增強學生專業(yè)技能，使學生進一步認識自己，提高自己。針對生物工程專業(yè)的特殊性，在
三、四年級學生以考研和就業(yè)并重，引導(dǎo)學生進一步提升自己的專業(yè)層次，做研究型人才。
④加強學生管理，發(fā)揮學生骨干力量。要充分發(fā)揮學生骨干的力量，第一要樹立起學生干部的模范帶頭作用，大部分學生干部都是在德、智、體等方面優(yōu)秀的學生，有著高度的責任感、積極進取的精神和較好的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。學生干部帶頭參加課外科技、參加社會實踐、參與課題研究，以點帶面，形成一個良好的示范作用。第二要發(fā)揮學生干部的幫扶作用，要求學生黨員、班委對班上學習自覺能力差、自制能力弱的同學進行有效的監(jiān)督，進行一對一幫扶。第三要激發(fā)學生干部的創(chuàng)新意識，促使學生干部在工作中能夠開動腦筋，積極進取，使工作更具有吸引力和挑戰(zhàn)性，開創(chuàng)性的組織開展與專業(yè)相結(jié)合的活動，誘發(fā)同學們專業(yè)學習的興趣。
