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自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家調(diào)整了高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置目錄，要求培養(yǎng)被人們稱(chēng)之為“大土木”的通用人才。在這一新形勢(shì)下，我校于2001年4月組建了土木工程系，至今已過(guò)了十年，土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案按照拓寬基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變長(zhǎng)期以來(lái)注重專(zhuān)業(yè)需要和偏重知識(shí)傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)土力學(xué)課程的特點(diǎn)及在教學(xué)過(guò)程存在的一些矛盾及解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、土力學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。按照新的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑即要求學(xué)生在校期間增加基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，提高素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。對(duì)于土力學(xué)這門(mén)課程而言，高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)修訂的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《土力學(xué)》教學(xué)大綱明確指出，該課程屬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課時(shí)建議54學(xué)時(shí)。我校土木工程專(zhuān)業(yè)該課程2001級(jí)教學(xué)大綱定為36學(xué)時(shí)，后來(lái)2003級(jí)教學(xué)大綱修訂增至48學(xué)時(shí)，目前2009級(jí)教學(xué)大綱調(diào)整為40學(xué)時(shí)。眾所周知，土力學(xué)這一學(xué)科形成較晚，許多問(wèn)題尚未研究清楚，許多理論仍處于經(jīng)驗(yàn)或半經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)。土力學(xué)課程具有內(nèi)容龐雜、系統(tǒng)性差、理論不完善、試驗(yàn)方法多種多樣、操作步驟復(fù)雜、技能要求高等特點(diǎn)，需要講授的內(nèi)容多而雜，這就形成教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。

2.教材內(nèi)容陳舊或規(guī)范翻版與社會(huì)需求之間的矛盾。教材質(zhì)量的優(yōu)劣是直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，因此必須對(duì)教材的選擇給予充分的重視。為了滿(mǎn)足寬口徑專(zhuān)業(yè)的要求，很多針對(duì)“大土木”的《土力學(xué)》教材便應(yīng)運(yùn)而生。但是由于目前我國(guó)各個(gè)行業(yè)所采用的規(guī)范并未完全統(tǒng)一（甚至有的方面還存在顯著差異），其體現(xiàn)在一本教材中便極易導(dǎo)致體系不統(tǒng)一，內(nèi)容繁雜，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，這要求各部門(mén)各行業(yè)應(yīng)逐步找到共同語(yǔ)言，修訂各自的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，也要求高校的土力學(xué)教材必須加以整合，乃至對(duì)整個(gè)教材體系實(shí)施改革。

3“.雙師型”教師的培養(yǎng)滯后與課程教學(xué)需要的矛盾。土力學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐性要求教學(xué)中必須營(yíng)造“身臨其境，感同身受”的情境。由于該課程中涉及的基本概念和計(jì)算方面內(nèi)容較多，理論大多抽象且難度較大。因此，對(duì)授課教師的專(zhuān)業(yè)和工程實(shí)踐素質(zhì)有很高的要求，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”素質(zhì)。但是由于教師缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就不可能在課堂上從工程實(shí)際應(yīng)用的角度去理解和講解土力學(xué)中的一些基本原理，不可能把反映現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程的最新成果及時(shí)充實(shí)到土力學(xué)課堂教學(xué)中，課堂講解也只能“空對(duì)空”地進(jìn)行，更談不上達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此需要授課教師具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)或具有一級(jí)注冊(cè)土木（巖土）工程師資質(zhì)，這樣才能給學(xué)生傳輸較為“感性”的工程實(shí)錄和背景。

二、提高土力學(xué)課程教學(xué)水平的對(duì)策

1.教材建設(shè)是解決多內(nèi)容與少學(xué)時(shí)之間基本矛盾的關(guān)鍵。教材就是教本，是師生教與學(xué)之本，它主導(dǎo)著教與學(xué)的方向與質(zhì)量。要在很有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握土力學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法，首先就必須讓教材用清晰簡(jiǎn)練的文字語(yǔ)言和精心篩選的科學(xué)內(nèi)容給出一個(gè)當(dāng)代土力學(xué)具有內(nèi)在實(shí)質(zhì)聯(lián)系的基本框架體系，并且使它在每一個(gè)基本點(diǎn)上具有一定的彈性（可選擇性與可增補(bǔ)性）。按照這些原則，筆者認(rèn)為，土力學(xué)教材需要把研究土和土體的變形強(qiáng)度特性規(guī)律與工程應(yīng)用問(wèn)題明確地突出出來(lái)，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。精選或精編具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的教材，是更新教學(xué)理念的重要方面。目前國(guó)內(nèi)土力學(xué)教材不少，但其基本內(nèi)容沒(méi)有太大變化。為盡快與國(guó)際“大土木”工程教育接軌，首先要按照土木工程專(zhuān)業(yè)的要求，周詳編制本課程的教學(xué)大綱。選材應(yīng)在體現(xiàn)教學(xué)目的性的基礎(chǔ)上注意一個(gè)精、一個(gè)新、一個(gè)實(shí)。精不是少，而是從問(wèn)題的總體聯(lián)系中，選準(zhǔn)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性的點(diǎn)或線(xiàn)，做出仔細(xì)的擴(kuò)展、剖析，舉一反三。對(duì)于新材料，雖然在原則上應(yīng)該盡量吸收，但仍要慎重處理，吸收應(yīng)視新材料的成熟程度、應(yīng)用情況和學(xué)時(shí)可能采取不同的方式。吸收新材料并不一定要以它原來(lái)的面目出現(xiàn)在教材之中，應(yīng)該經(jīng)過(guò)教師的消化和再制作，既要避免老套循環(huán)，又要防止兼收并蓄，多頭羅列，造成教材膨脹。選材無(wú)論新舊，均要以實(shí)為主，要真正能解決問(wèn)題，防止空頭討論、以勢(shì)壓人或頭重腳輕，故弄玄虛。

2.教師基本功建設(shè)要在講好每一堂課上下工夫。“教有法而無(wú)定法“的說(shuō)法反映了教學(xué)工作的復(fù)雜性和靈活性。教學(xué)必須既“因材施教”，又“因需施教”，不僅不能“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，而且“不能打無(wú)充分準(zhǔn)備之仗”。要不斷地根據(jù)新情況把力量化花在講好每一堂課上。講好一堂課，要靠教師對(duì)一堂課做創(chuàng)造性的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生始終帶著問(wèn)題，處于“分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的過(guò)程中。講課是教材內(nèi)容和教學(xué)方法具體統(tǒng)一的運(yùn)用，是教學(xué)基本規(guī)律和教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。對(duì)其中每一個(gè)問(wèn)題均做出有系統(tǒng)、有論證的科學(xué)分析，指出理論產(chǎn)生的實(shí)踐依據(jù)，或?qū)嵺`中復(fù)雜現(xiàn)象的理論解釋?zhuān)蚺e出理論應(yīng)用的實(shí)際例證。如果通常所說(shuō)的備課側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容方面，那么，課堂設(shè)計(jì)則還應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方法方面，以便達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、塑造學(xué)生的優(yōu)秀品德等目的。

3.教學(xué)思想建設(shè)要把教書(shū)過(guò)程與育人過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。人的一切活動(dòng)都是由思想支配的。把自己的教學(xué)由知識(shí)或書(shū)本擴(kuò)展到作為教學(xué)主體的學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量提高所必需的條件。傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展素質(zhì)的結(jié)合將形成提高教學(xué)質(zhì)量的合力。因此，作為一個(gè)教師，首先挖掘教材中的教育因素，樹(shù)立本領(lǐng)域內(nèi)著名專(zhuān)家大師業(yè)務(wù)與精神結(jié)合的典型。面對(duì)學(xué)生不盡人意的課堂紀(jì)律和課外作業(yè)抄襲現(xiàn)象，一方面要糾正學(xué)生，另一方面反過(guò)來(lái)嚴(yán)格要求自己，這使教師有一種更加高尚的心理境界，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨練。事實(shí)上“，教書(shū)育人”對(duì)教師的要求要廣泛得多，青年教師能努力做到那就更好了，這樣就能提高教學(xué)效果。

總之，針對(duì)當(dāng)前大土木工程專(zhuān)業(yè)土力學(xué)課程存在的主要問(wèn)題，首先抓好教材建設(shè)，其次抓好教師基本功建設(shè)，最后抓好教學(xué)觀念建設(shè)與教學(xué)思想建設(shè)“勢(shì)在必行”。教材建設(shè)應(yīng)該解決多內(nèi)容與少學(xué)時(shí)之間的基本矛盾；教師基本功建設(shè)要在講好每一堂課上下工夫；教學(xué)觀念建設(shè)要突出實(shí)踐性，并尋求理論性與實(shí)踐性二者之間有效結(jié)合；教學(xué)思想建設(shè)要把教書(shū)過(guò)程與育人過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。