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【摘要】高中是我國教育教學的一個重要階段，無論是老師還是學生，或者是家長，對于此階段的學習都非常的重視。在高中階段的學習中，英語是一項重要的內容，老師對于英語教學給予了足夠的重視，但是英語實際教學的水平提升依然十分困難，尤其是在讀寫教學方面。其實，從目前的高中英語教學來看，大部分老師都在強調英語學習系統的建設，但是在具體的系統建設中，學生們的實際知識水平比較缺乏，所以系統建設能力較為薄弱。為了改變這一現狀，積極的利用支架教學理論意義重大。所以，就支架教學理論在高中英語讀寫教學中的應用進行分析和探討。

【關鍵詞】支架教學理論；高中英語；讀寫教學

從語言教學的角度來看，英語教學必須要重視的一項內容就是讀，因為通過閱讀的強化，可以培養學生較強的英語語感，從而提升學習的效率。從現實教育的角度來看，我國的高中英語教學，有著明顯的應試化傾向，所以對于英語的寫作必須要進行重視。其實，無論是英語的閱讀還是寫作，都需要一個提升的過程，所以在這個過程中，積極的利用支架教學理論進行基礎的構建意義重大。基于此，全面深入的探討支架教學理論在英語讀寫教學中的應用便有了突出的現實價值。

一、高中英語讀寫教學的現狀

（一）過于追求結果

過于追求結果是目前高中英語讀寫教學的一大現狀。目前的高中教學，面臨的一個普遍問題是要迎接高考，所以大部分老師在教學的過程中，以高考為最終目的，進而進行結果的追求。其實，英語學習從根本上而言是對一門語言的掌握，語言的學習需要一個由淺到深的過程，但是目前的這種結果導向型教學模式使得大部分的學生沒有理解英語學習的真正內涵，而將其作為了一種應試的手段，所以在學習的過程中，老師知識的系統灌輸比較強，這就造成了學生吸收和消化方面的困難。

（二）對于教學的規律把握不準確

從目前的高中英語讀寫教學現狀來看，存在著一個突出的問題就是教學的規律把握不準確。無論是閱讀教學還是寫作教學，都應該遵循由小到大、由淺入深的規律，但是在目前的教學中，大部分老師忽略基礎的構建，直接進行閱讀目標和寫作目標的布置，這讓學生感覺到了巨大的學習壓力。其實，任何一門語言的學習，都是從字詞句開始，最終才會實現完整篇章的理解。當然，在學習的過程中，字詞句的掌握和搭配還要符合語言的語法規范，所以說語言學習切不可性急。目前的高中英語讀寫教學，因為對規律掌握不準確，所以教學的循序性比較差，學生的基礎穩定性不強。

二、支架教學理論在高中英語讀寫教學中的應用

（一）支架教學理論在閱讀當中的應用

支架教學理論在閱讀當中的應用主要體現在兩個方面：第一是利用支架教學理論可以實現英語閱讀的難點分割。在英語閱讀的教學中，因為學生自身水平限制，無法快速的大范圍理解文章，所以利用支架教學理論，對文章進行拆解，這樣，不同的內容會落入到不同的篇章或者句段中，通過小范圍的問題解決，將閱讀需要具備的能力進行強化，這樣教學支架得到建立。第二是利用支架教學理論，可以將語言教學和語法習慣進行更加充分的結合。英語學習需要在英語語法規范的基礎上進行，而眾所周知，英語的語法規范具有零散性，對其進行系統強化往往達不到效果，所以在支架教學中進行語法習慣的一點點滲透，這樣，語言教學和語法習慣的結合性會顯著增強，閱讀教學的水平也會得到明顯的提升。

（二）支架教學理論在寫作當中的應用

支架教學理論在寫作教學當中也有著充分的利用。就英語的閱讀和寫作而言，兩者具有相逆性。因為閱讀是進行拆分，也就是通過拆解將支架教學的理論進行運用，而寫作是進行組合和搭配，通過單詞與短語的重組，實現支架教學理論的體現。其實，所謂的支架教學理論就是將原本完整的東西進行拆分，然后將其劃入到具體的細節中，通過學生不斷的學習，將這些拆解的部分重新組合，從而形成完整的理論體系，寫作就是這樣一個過程，將英語的知識點融入到字詞句當中，通過其組合與搭配，實現英語理論的全面掌握。簡言之，英語寫作的訓練其實就是在構建英語學習的系統，而隨著寫作的不斷提升和完善，英語學習系統也得到完善。

三、結束語

支架教學法在目前的教學中有著廣泛的應用，此種教學法可以將系統性的東西進行拆解，從而讓學生獲得更好的理解。所以，全面的分析支架教學法在英語讀寫中的應用，可以幫助學生建立較為完善的英語系統基礎，這對于其學習完整性的提升幫助巨大。

參考文獻：

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作者：任淑梅 單位：吉林省梅河口市第五中學