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摘要：本文通過對高職院校大一新生的假期生活進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的假期活動安排具有很大的隨意性，缺乏合理規(guī)劃和安排。也有許多大學生對假期感到無緒和迷茫。通過分析原因，提出可行性建議：注重規(guī)劃、加強自我管理,成立大學生社會實踐機構(gòu),把社會實踐納入學分管理系統(tǒng),樹立終身學習理念等，以引導大學生及早形成自我學習的良好習慣，自主合理地安排假期生活。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學生；假期生活；活動安排

如何利用寒暑假去提升自我，應當是當代高職院校大學生要考慮的問題。大學生應當合理安排假期時間，使自己成為優(yōu)秀的學生，為成為優(yōu)秀人才作好準備，為貢獻社會作好準備。讓國家繁榮富強，使中國走進世界強國之列，是我們21世紀大學生的使命。然而據(jù)調(diào)查，實際上，大學生，尤其是大學低年級學生普遍存在著缺乏假期規(guī)劃，自我管理能力差的情況。在低年級大學生群體中，高職院校的大學生，自我增值的主動性和積極性更是明顯不足，假期活動中學習和充實自我的意識較淡。本調(diào)查試圖了解高職院校大學生的假期活動狀況，從現(xiàn)狀出發(fā)，探索如何讓學生意識到假期時間安排的重要性，把學習的概念延伸到所有的時間段，讓學生養(yǎng)成自主學習、自主管理、勤于實踐的終身學習的良好習慣。

一、大一學生假期生活現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

本文通過互聯(lián)網(wǎng)，以問卷調(diào)查為主，結(jié)合知網(wǎng)參考資料與學生面談方法，對廣東省3所高職院校學生中646名在校一年級學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查對象男生女生比例約為1:1，回收638份，有效問卷635份，有效率為98.2%。了解高職院校大學生假期活動的安排狀況，并對調(diào)查進行定量分析和定性分析。

（一）高職院校大一學生對自己的假期安排普遍存在不滿意

經(jīng)調(diào)查，在本次假期生活中感到滿意和很滿意的僅有39.73%，剩下的60.27%的人或因迷茫無意識，或因制定計劃不周，或因制定后沒有執(zhí)行計劃，未能獲得預想收獲，從而感覺不滿意。因為沒有了高中時期學校的硬性安排和老師家長的監(jiān)管督促，大多數(shù)大一學生對初次接觸的大學假期，更多的是不知該如何度過的迷茫。

（二）高職院校大一新生假期活動較單一，以陪伴長輩為主

調(diào)查顯示有52.98%的大學生認為，子女當知父母恩，假期應以陪伴長輩為主，占被調(diào)查人數(shù)的過半。而只有20.53%的大學生更看重勤工儉學，希望利用假期時間賺些錢以減輕家庭經(jīng)濟負擔。至于認為“書中自有顏如玉”，假期應以學習為主的大學生，更是只占被調(diào)查者的9.93%。另外，有8.61%的人選擇外出旅游，陶冶情操增長見識。最后，有7.95%的大學生認為“人生得意須盡歡”，假期應該盡情地玩。由此可見，大部分一年級大學生在寒暑假都會選擇在家中陪伴長輩。

（三）高職院校大一學生普遍對假期生活缺乏規(guī)劃

68.67%的被調(diào)查者認為假期生活不用刻意安排，隨意就好；19.33%的人自覺制定了時間安排表；3.33%的人愿意向老師或?qū)W長請教該如何安排假期生活；6%的人愿意與朋友同學互相交流，互相借鑒；還有2.67%的人會與父母親友等反映并尋求他們的幫助。以上數(shù)據(jù)表明，大部分的一年級大學生忽視對假期的規(guī)劃，這樣很容易造成假期時間虛度。并且，在制定了假期計劃的學生中，也有50%的人因為自制力欠缺，并未按計劃執(zhí)行。只有11.33%的大一學生自覺性強，他們認真制訂計劃并自律按計劃執(zhí)行。由此可見大部分大一學生對假期計劃安排的重要性認識不足。

（四）高職院校大一學生的假期實踐方式與動機呈現(xiàn)多樣化

據(jù)調(diào)查，有70.01%的大一學生假期安排受父母影響，他們或做兼職，或?qū)W習駕車，或?qū)W習經(jīng)商。大部分被調(diào)查者認為假期實踐主要是增加社會工作實踐經(jīng)驗以及鍛煉自己的能力。大多數(shù)人是根據(jù)能否學到實用的技能以及是否對未來發(fā)展有益，來選擇實踐的方向。同時，愿意在寒暑假積極參與公益活動的人多達79.47%。但又據(jù)中國社會調(diào)查事務(wù)所的調(diào)查結(jié)果，大一學生打工的主要目的是：35％的人為了增加收入；36％的人希望自食其力；29％的人重視自身能力的鍛煉，對報酬持無所謂態(tài)度。隨著社會的多元發(fā)展和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大一學生社會實踐的形式變得更豐富，據(jù)調(diào)查，4.64%的人選擇假期做家教；5.3%的人選擇做餐廳服務(wù)；3.97%的人選擇進工廠打短工；2.65％的人選擇做志愿者；19.87%的人選擇其它。社會實踐是大一學生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。相當部分的學生希望到企業(yè)實習，他們認為這樣既提高自己的專業(yè)水平，又可開闊視野。但同時又受限于自己較低的專業(yè)能力水平、較少的工作經(jīng)驗，他們大多只能從事簡單的服務(wù)業(yè)工作，而兼職行業(yè)也有著詐騙風險，所以大部分的學生心里存在著想做不敢做的矛盾。（見表2）

二、反思與建議

（一）高職院校應從新生起進行細致的職業(yè)生涯規(guī)劃

良好的學習動力源自清晰的生涯規(guī)劃，學生應在教師指導下進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過自身約束力來克服惰性。大學生的惰性，是因為大學期間學業(yè)壓力相對高中較小，主動學習的積極性不高，生活散漫無緒，從而逐漸形成散漫的生活習慣。兩三年的求學時光很短暫，高職院校應當組織大學一年級學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由具有職業(yè)規(guī)劃資質(zhì)和經(jīng)驗的教師為學生進行指導，聘請校外相關(guān)行業(yè)的資深職業(yè)人士來校作介紹和講解，并組織學生到企業(yè)中進行行業(yè)認識學習，每個學生根據(jù)自己的興趣、特長，結(jié)合本專業(yè)和社會需求，制定出個性化的目標計劃。目標計劃應當清晰、具有可實施性，并具有一定的彈性。計劃內(nèi)容包括校內(nèi)學習、課外學習、社會實踐、兼職、實習、畢業(yè)繼續(xù)深造等多種方式。

（二）高職院校大一新生應將假期時間納入職業(yè)生涯規(guī)劃并加以實施利用

在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應當把寒暑假時間考慮在內(nèi)。“一萬年太久，只爭朝夕”每年三個月的長假是一段不可虛度的光陰，須過得充實并且有意義，成為職業(yè)生涯計劃里的重要組成部分。規(guī)劃確定之后，應當嚴格執(zhí)行計劃步驟，發(fā)揮自我管理能力。大學一年級學生在寒暑假來臨之前，應回顧自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并做好假期行動的準備。高職院校在放假之前，也應當組織并動員大學一年級學生在假期里認真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并在假期結(jié)束后與其他學生一同檢查他們的執(zhí)行情況。

（三）國家、社會和學校應建立機構(gòu)組織協(xié)助大學生開展假期社會實踐

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學生通過兼職以及開網(wǎng)店等各種方式來鍛煉自己。這既可提高自己的專業(yè)水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經(jīng)驗，但在我國客觀大環(huán)境下，如前文所述，多數(shù)大學生實際上難以獲得合適的兼職機會。有些其它國家在這方面做得較好，教務(wù)處會主導收集職業(yè)資源和合適的工作機會。在美國，有一個影響廣泛的“合作計劃”，又稱“卡迪拉克計劃”，是指高校與公司、非贏利機構(gòu)、政府機關(guān)合作，讓在讀大學生定期到機構(gòu)中參加一定階段的工作實踐[1]。

（四）高職院校應把假期社會實踐納入學分管理系統(tǒng)

社會實踐應當成為高職院校大學生假期安排的重要部分。高職院校對學生的培養(yǎng)目標，就是高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。這種人才有著突出的應用性和實踐性的務(wù)實特點。所以，在高職院校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，應當充分考慮社會實踐（包括但不限于兼職、實習、見習、下鄉(xiāng)、海外游學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）的安排。對于高職院校的大學一年級學生而言，他們剛進入大學，開展專業(yè)學習的時間不長，所掌握的專業(yè)知識和技術(shù)很有限，所以適合他們開展社會實踐的機會具有一定的局限性。對此，高職院校大一學生可先側(cè)重于在假期加強對本專業(yè)知識技能的學習，同時根據(jù)實際條件，酌情參加合適的社會實踐。學校可以推行社會實踐學分制，引導學生充分進行實踐。將社會實踐加入到課程管理中，讓每位學生通過社會實踐來提高自己的社會適應能力；建立激勵機制，引導學生度過學習型假期；對假期勤工儉學管理制度進行規(guī)范，較好地實行崗前培訓制度；還可以采取多種形式的集體學習或者社會實踐、調(diào)研活動等[2]。考慮到大學一年級學生專業(yè)知識技術(shù)較淺，可適當減輕社會實踐在他們學分體系中的比重，幫助大學生提前走入社會。

（五）高職院校應倡導學生樹立終身學習的信念

學習不僅僅是指學校內(nèi)的學習，更包括離開學校后在工作、生活中的學習。高職院校應該多方面倡導學生樹立終身學習的信念，培養(yǎng)學生持續(xù)自主學習的習慣。教學科研人員應當要起示范作用，以不斷學習的姿態(tài)出現(xiàn)在學生群體中，并聘請校外相關(guān)行業(yè)資深人士來校闡述持續(xù)自主學習在個人終身成長中的重要性。學習利己、學習為民、學習強國。

參考文獻：

[1]楊寶玲，吳敏.國外大學生社會實踐的經(jīng)驗及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018(8):81.

[2]路晏伶，張秋玉.高校學生假期生活情況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2014(2):40.

作者：陳淼 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院