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一、設(shè)疑導(dǎo)入法

疑問是興趣之始，也是知識之源．當(dāng)代中學(xué)生雖常撇見可疑之處，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境下，卻深埋疑問甚至忽視疑問，成了不知如何提問的學(xué)生．因此，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并以恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)置疑問，是教師的必備智慧．初中物理新課導(dǎo)入的重要方法之一就是設(shè)置疑問．在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事提出相應(yīng)的問題．例如，在講“電磁轉(zhuǎn)換原理”時(shí)，教師可以設(shè)置疑問:電動(dòng)汽車行駛過程中的電能釋放與剎車過程中的電能儲存是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?為學(xué)生提供相關(guān)的科學(xué)短片與其他文獻(xiàn)資料，以及必要的討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步主動(dòng)走向答案，將疑問的功用發(fā)揮至最大化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感．疑問的設(shè)置也可輕松幽默．例如，在講“重力”前，教師可以提問:我們知道，物體掉落的高度越高，重力勢能越大，那么水滴從很高很高的天上掉下來會(huì)不會(huì)砸死人呢?請學(xué)生討論后提問:難道大家都沒有被雨淋過嗎?這是網(wǎng)絡(luò)上最新流行的科學(xué)段子，用起來十分接地氣，但是漏洞卻非常大:雨滴墜落時(shí)的高度到底是多少?墜落過程中雨滴本身的重量減掉了多少?這些問題都是值得探討和推敲的．如此設(shè)疑，把物理知識引進(jìn)生活中，給學(xué)生進(jìn)行散發(fā)性思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再認(rèn)為物理知識深不可學(xué)．設(shè)置疑問，還可以從生活現(xiàn)象的反差入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇．例如，在講“浮沉條件”時(shí)，教師可以設(shè)置疑問:一顆螺絲、一枚鐵釘放入水中很快便沉入底，造船的鋼鐵要比鐵釘重很多，為什么輪船還可以浮在水上呢?這一強(qiáng)烈的反差，能夠促使學(xué)生去探索同一材料在水中浮沉需要滿足的條件．

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

一提起實(shí)驗(yàn)，人們腦海中浮現(xiàn)出的大多是許多“高端大氣上檔次”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，然而能夠提起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，材料往往是生活中常見的，過程看似簡單卻很神奇．對學(xué)生來說，最好的知識滿足“二有”，即“有用”和“有趣”．那么，怎樣才能選擇合適的實(shí)驗(yàn)作為初中物理新知識點(diǎn)的導(dǎo)入呢?首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和解釋生活中常見的物理現(xiàn)象．其次，當(dāng)教師自身的經(jīng)驗(yàn)不足以支撐教學(xué)時(shí)，要善于以指定知識點(diǎn)為關(guān)鍵詞從網(wǎng)絡(luò)上搜尋有用的資料，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)．經(jīng)驗(yàn)豐富了，便可把課堂當(dāng)成生活場，實(shí)驗(yàn)信手拈來．例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以在盛水半杯的廣口玻璃瓶口上放一張塑料薄片，一個(gè)雞蛋加于薄片之上，突然抽出紙片，請學(xué)生思考雞蛋沒有隨紙運(yùn)動(dòng)反而在原處落入水中的現(xiàn)象．此實(shí)驗(yàn)中的材料在生活中常見易得，不難操作，簡單又不失有趣．同樣是導(dǎo)入“慣性”，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接現(xiàn)場演示“彈麻將塔”．把麻將一個(gè)疊一個(gè)搭成一座簡單的塔，用另一個(gè)麻將把塔底部的麻將一個(gè)一個(gè)彈飛，而塔的其余部分“屹立不倒”．以此游戲作為導(dǎo)入，學(xué)生參與度高，能夠引發(fā)思考:為什么塔底都被彈飛了，剩下的部分還可以屹立不倒呢?由此，引出慣性的概念，流暢自然．

三、科學(xué)故事導(dǎo)入法

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生往往處在“學(xué)”“寫”“記”“背”的枯燥循環(huán)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該具備能讓學(xué)生舒緩緊張情緒的作用．用科學(xué)故事導(dǎo)入新課內(nèi)容，有以下好處:首先，每個(gè)物理知識點(diǎn)幾乎都有相關(guān)的奇趣故事，材料極其易得．其次，科學(xué)故事不屬于考試需要記背的內(nèi)容，卻又與所學(xué)知識有所關(guān)聯(lián)，并且大多或有趣或勵(lì)志，可以輕易吸引學(xué)生的注意力，并舒緩學(xué)生緊張的應(yīng)試情緒，甚至帶給學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力．最后，多多使用科學(xué)故事導(dǎo)入新課，顯得教師見聞廣博，能夠提高學(xué)生對教師的認(rèn)同與崇拜．

四、錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

選取生活中常見的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會(huì)收獲令人驚奇的教學(xué)效果．例如，在講“合力方向”時(shí)，教師可以提出問題:兩個(gè)人抬水桶，雙手的角度達(dá)到平角時(shí)感覺上最省力，實(shí)際上是這樣嗎?又如，在講“慣性定律”時(shí)，教師可以提一些容易因生活經(jīng)驗(yàn)而錯(cuò)答的問題;力是維持物體運(yùn)動(dòng)的必要因素嗎?速度大的物體受力就大嗎?這樣，學(xué)生為了找出客觀科學(xué)與主觀感受之間的出入，在學(xué)習(xí)力的分析時(shí)必定會(huì)十分好奇并且提高專注力．

五、知識回顧導(dǎo)入法

知識回顧導(dǎo)入法，顧名思義，溫故而知新．無論任何學(xué)科任何課堂，每一個(gè)知識點(diǎn)都是一個(gè)承上啟下的紐帶，每一個(gè)知識點(diǎn)都不能孤立而存，更不能被孤立而教學(xué)．回顧相關(guān)知識點(diǎn)，喚起學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生提高對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)信心、加深理解，符合最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論的要求．總之，教學(xué)有法，但無定法．初中物理新課的導(dǎo)入，還應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)生特點(diǎn)、具體的教師風(fēng)格而定;每一個(gè)新知識的導(dǎo)入，往往需要聯(lián)合使用多種方法，力求激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣與求知欲，讓學(xué)生動(dòng)起來學(xué)，學(xué)活的物理，最終活用物理．

作者：葉繼輝 單位：江西贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校