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摘要：在當前的新課改教學背景下，各個階段的教學都意識到了自身所肩負的重任，同時也在實踐教學過程中，總結學生的成長和發(fā)展規(guī)律，以此為基礎，落實高效的教學方式。而初中化學這門科目作為一項初步接觸的課程，許多學生在學習的開始階段，都會一頭霧水，同時也會存在著諸多的疑惑和不解，如若未能和教師進行溝通與交流，最終很容易使學生產生抵觸化學科目學習的心理，所以，就應當基于初中生的學習水平和認知規(guī)律，對初中化學教學方式進行創(chuàng)新，讓學生努力使自己融入到化學實驗當中，充分體會化學實驗的奧秘，對新知識予以全方位的消化，極大地提高學生對于化學知識的認知力，提高學習效率。筆者針對初中化學疑難實驗的改進和創(chuàng)新方式進行了相應的分析，而后提出了自身的相關思考，以下為詳述。

關鍵詞：初中；化學疑難實驗；改進；創(chuàng)新

初中生在接觸化學相關知識時，尤其是針對化學元素的相關理論性極強的知識時，很容易產生疑惑，未能對這部分知識深入地理解和掌握。這不僅不利于營造良好的課堂氛圍，還會給學生的成長和發(fā)展帶來不利影響甚至是阻礙。所以，教師可以通過化學實驗的方式，激發(fā)學生的學習興趣，在此過程中，將化學理論知識予以滲透和融入，使學生發(fā)現(xiàn)化學科目的奧妙和樂趣，實際的實驗中，可以將疑難問題“化繁為簡”，而后高效地解決。教育家沃德曾經說過：“平庸的老師傳達知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學生去學習知識。”可見，從提升化學實驗教學效果的角度來講，教師還應對疑難實驗進行改進和創(chuàng)新，促使學生可以高效地理解和深入地掌握，為日后系統(tǒng)地學習化學知識奠定堅實的基礎。

一、對于初中化學實驗的現(xiàn)狀分析

（一）化學實驗改進和創(chuàng)新的研究分析

最近幾年來，初中化學新課程標準的落實，要求初中化學課程教學模式應進行一定程度的更新和改革。僅從全國各地所舉辦的優(yōu)質示范課程比賽的課題研究角度進行分析，也說明諸多教師已經意識到了化學實驗教學的重要性，同時也對實驗的具體形式和內容進行了相應的改進和創(chuàng)新。這也凸顯了新課標環(huán)境下，化學教師所作出的改變，以及教學理念的更新等問題。現(xiàn)階段的大多化學教材中，所要求落實的化學實驗方式未能進行深化研究，不能與理論知識相融合，實際的差距較大，這就會容易出現(xiàn)理論教學和實踐教學相違背的現(xiàn)象，不利于學生對化學知識進行全方面的理解和掌握。

（二）初中化學實驗教學條件有待提高

部分學校的運作過程中，容易出現(xiàn)資金周轉不靈活的情況，更多的將資金投入到校園的外部設施建設，對于教學器材的資金投入力度嚴重不足。這就會導致初中化學實驗教學效率和教學質量都無法得到充分的保障，一些初中院校的化學實驗教學水平甚至已經達到了瓶頸，這些就是典型的教學器材缺乏的表現(xiàn)，從而降低了化學實驗教學水準。

（三）師資力量嚴重不足

一些初中院校針對化學這門科目不能給以重視，更加關注數(shù)、語、外這幾門主要科目，導致化學實驗教學人員嚴重不足，缺乏專業(yè)的師資力量，加之實驗管理人員的分配缺乏合理性，都將會使化學實驗教學無法落實到實處，這也是學生無法正確認識化學這門科目的主要原因，間接地降低了學生的理解力和對化學知識的掌握能力。

二、對于初中化學疑難實驗的改進和創(chuàng)新方式探析

（一）將“優(yōu)化”和“改進”實現(xiàn)有機的融合

在實際的初中化學實驗教學過程中，教師若想極大地提高化學實驗水平，進而營造一個良好的教學氛圍，就應當積極履行化學實驗教學方式，在此過程中，將“優(yōu)化”和“改進”兩者實現(xiàn)有機的融合，增強學生對于化學相關理論知識和實踐知識的理解和掌握能力。需要將較為繁雜的實驗裝置和實驗設置進行重組和優(yōu)化，促使最終的設計方式更具合理性和科學性，體現(xiàn)出較強的可操作性，更加利于學生的操作和解析。與此同時，也可以將學生主動學習化學知識的積極性和興趣激發(fā)出來，努力使自己融入到化學實驗當中，充分體會化學實驗的奧秘，對新知識予以全方位的消化，極大地提高學生對于化學知識的認知力，提高學習效率，最終也能營造一個較佳的學習氛圍。

（二）將“探究”和“驗證”實現(xiàn)有機的融合

華羅庚說：“科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。”在實際的初中化學實驗教學中，教師可以對教材中的重點實驗案例進行分析，首先令學生對這部分知識進行鞏固，而后通過實驗的途徑，強化學生對于這些知識的認知力，進行深入的掌握，增強學生對這部分知識的印象，日后可以獨立解決類似的難題，這就是典型的將理論和實踐教學實現(xiàn)有機的統(tǒng)一的表現(xiàn)，促使學生可以自主探究，最終愛上化學這門科目。

三、結束語

伽利略說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它。”綜上所述，初中生在學習化學科目的過程中，很容易遇到諸多難題，尤其是在進行化學實驗教學的過程中，如若教師未能給以指引，將會導致學生出現(xiàn)抵觸心理。所以，筆者基于初中化學實驗課程中的疑難問題的改進和創(chuàng)新這一問題，提出了自己的相關見解，希望可以引起相關初中化學教師的重視，進而提高學生整體的學習效率。

參考文獻：

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［2］侯曦．利用初中化學實驗培養(yǎng)學生科學探究能力的路徑探析［J］．新校園（中旬刊），2014，31（8）：171．

［3］許玲．分析初中化學疑難實驗的改進與創(chuàng)新［J］．讀與寫（上，下旬），2016，13（7）：292.

作者：牟明健